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2014年幼兒園教育督導(dǎo)論文

2014-3-4 13:21 |  發(fā)布人: lulu0106 |  閱讀: 4026 | 

完善督導(dǎo)評(píng)估制度，發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)

——關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)和完善幼兒園督導(dǎo)評(píng)估的研究

當(dāng)今社會(huì)以人為本，，中國(guó)教育飛速發(fā)展！在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，大力發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)已迫在眉睫。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，廣大家長(zhǎng)已堅(jiān)定了一個(gè)共同的信念：孩子要有出息，應(yīng)從幼兒抓起——幼兒教育越來(lái)越受到重視！而且他們對(duì)幼兒教育的要求比城鎮(zhèn)的更具雙重性：不但要培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作的能力，而且要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。甚至后者更為強(qiáng)烈，并以之為幼兒教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。但在偏遠(yuǎn)山區(qū)，相對(duì)獨(dú)立的幼兒園為數(shù)特少，基本附屬于義務(wù)教育階段的學(xué)校管理。多數(shù)農(nóng)村幼師也是以前在小學(xué)低年級(jí)任課的教師，能有專業(yè)水平的還不足45%，且隊(duì)伍年齡老化。教學(xué)活動(dòng)也陷于拼音、識(shí)字教學(xué)和理性數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這使小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)教學(xué)知識(shí)重復(fù)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而應(yīng)有的表達(dá)、動(dòng)手能力相當(dāng)缺乏。因此，我們只有聯(lián)系實(shí)際銳意改革，加強(qiáng)與家庭攜手這一重要環(huán)節(jié)，從根本上建立完善的督導(dǎo)評(píng)估制度，才能使農(nóng)村幼教事業(yè)快速穩(wěn)健地發(fā)展起來(lái)。

一，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

加強(qiáng)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒從小具有良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的唯一途徑；完善督導(dǎo)評(píng)估制度則是落實(shí)養(yǎng)成教育的基本保證！幼兒教育與中、小學(xué)教育雖然有素質(zhì)教育的共同目的，但要求不同，其根本區(qū)別在于前者以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為主，后者以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主（當(dāng)然思想教育也貫穿其中）。幼兒所形成的良好習(xí)慣正是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)。從這一角度來(lái)講，其聯(lián)系是相當(dāng)密切的。農(nóng)村幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之內(nèi)涵極為豐富：1、要形成一個(gè)上、下課（或一次活動(dòng)）的時(shí)間觀念。我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)校就有一年級(jí)教師反應(yīng)過(guò)這類問(wèn)題：一個(gè)多月了，某些新生連上課了都不知進(jìn)教室，沒(méi)一點(diǎn)時(shí)間觀念，三五成群在外玩耍，害得老師好找，還振振有詞地辯解：“哪個(gè)曉得上了課呢？”而且這種壞習(xí)慣極難糾正。2、要加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律觀念。教師皆知：課堂紀(jì)律是教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。幼兒教育中的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)考查完善，因此沒(méi)那么明顯，（以致多數(shù)幼師并不在意）幼師對(duì)課堂紀(jì)律的要求也就隨之松懈了。3、初步形成積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。據(jù)筆者了解：多數(shù)人不能走出“幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)”的誤區(qū)。其實(shí)凡是存在教育教學(xué)活動(dòng)就都有任務(wù)。沒(méi)有目的來(lái)教學(xué)是空洞不切實(shí)際的，幼兒教學(xué)也不例外。如：一個(gè)蘋果與另一個(gè)蘋果的實(shí)物放在一起是兩個(gè)蘋果。這是幼兒對(duì)認(rèn)數(shù)的一種最初感知。但是否能從認(rèn)數(shù)的角度來(lái)感受到“一支鉛筆與另一支鉛筆放在一起是兩支鉛筆”呢？不加以過(guò)渡就永遠(yuǎn)只知教師例舉的“一個(gè)蘋果與另一個(gè)蘋果的實(shí)物放在一起是兩個(gè)蘋果”。因此，農(nóng)村幼師還得動(dòng)番腦筋完成教學(xué)任務(wù)。幼兒也必須通過(guò)多次練習(xí)形成具有“一次學(xué)習(xí)活動(dòng)就要完成一次任務(wù)”的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

如何來(lái)衡量幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣形成良好與否呢？那得制訂一套完善的督導(dǎo)評(píng)估制度。我們就以上述三例一起來(lái)探究吧。（也只能摸著石頭過(guò)江，一步一步來(lái)完善）要想讓幼兒從小形成一種時(shí)間觀念，遵守課堂紀(jì)律，積極完成各次任務(wù)，就得平時(shí)注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，并以此作為幼師業(yè)績(jī)考核評(píng)估的項(xiàng)目之一。筆者強(qiáng)調(diào)：特別是前兩種要求的督導(dǎo)考查，不能效仿基礎(chǔ)教育階段學(xué)生文化素質(zhì)測(cè)試模式。因?yàn)樗褜儆谌粘Ｉ畹姆懂犃�，需要平時(shí)不定期的抽查來(lái)完成。那得依據(jù)《園政日志》記錄，并制訂班級(jí)管理細(xì)則從量化評(píng)估來(lái)體現(xiàn)，督促幼師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生形成習(xí)慣以達(dá)目的。而第三種“培養(yǎng)積極完成各次任務(wù)的習(xí)慣”則可以通過(guò)張貼在教室里“幼兒星級(jí)評(píng)比”之類的公布欄來(lái)實(shí)現(xiàn)。每周統(tǒng)計(jì)公布欄的小紅星，讓幼兒直觀地感受到自己平時(shí)的表現(xiàn)決定著所獲榮譽(yù)。這樣還可以讓幼兒從小形成一種爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的觀念。這種小學(xué)生行為規(guī)范管理對(duì)幼兒也實(shí)用，可謂具體化的督導(dǎo)評(píng)估。

二，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，提高幼兒素質(zhì)

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，而教學(xué)活動(dòng)以常規(guī)教學(xué)為主。那么幼兒園是否就無(wú)常規(guī)教學(xué)了呢？不是！同為育人基地，常規(guī)教學(xué)肯定有，只是二者的教學(xué)手段有著極大區(qū)別：幼兒認(rèn)識(shí)事物以直觀的感性為載體，而小學(xué)生已發(fā)展到對(duì)事物認(rèn)識(shí)可以通過(guò)理性的抽象思維了。是故，其教學(xué)手段的區(qū)別也反應(yīng)出對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)各異。幼兒園的常規(guī)教學(xué)是豐富多彩的。這也就決定了幼教工作者必須多才多藝。有人說(shuō)：當(dāng)好一名幼師比當(dāng)好一名大學(xué)教授還難。這不無(wú)道理。因?yàn)橛讕熞诮庾x幼兒心靈的基礎(chǔ)上，開(kāi)展大量活動(dòng)激發(fā)興趣來(lái)培養(yǎng)幼兒的各種能力。幼兒教學(xué)工作基本以室外活動(dòng)為主，多數(shù)還在“運(yùn)動(dòng)”中進(jìn)行。有句話說(shuō)的好：要當(dāng)好“孩子王”，首先自己得像個(gè)孩子……筆者認(rèn)為其內(nèi)涵有二：1、幼師要本著孩子的心理去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交流、表達(dá)。幼兒語(yǔ)言教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科。不要說(shuō)我們山區(qū)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言受方言影響嚴(yán)重，單是那“東扯一句，西扯一句”不合語(yǔ)法的言語(yǔ)就讓您暈頭轉(zhuǎn)向。幼兒基本上是通過(guò)聽(tīng)故事和講故事來(lái)提高語(yǔ)言交流、表達(dá)能力的�！昂⒆油酢本偷媚托穆�(tīng)懂后通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)使之早日“走上正規(guī)”學(xué)習(xí)普通話。2、幼師要根據(jù)“外來(lái)載體”去加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。何謂“外來(lái)載體”呢？筆者發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的幼師總是找些比較時(shí)髦的事物來(lái)引起幼兒感興趣。如：金剛葫蘆娃、奧特曼、喜洋洋之類的幼兒至愛(ài)。這些自制的教具或畫(huà)片讓幼兒操作起來(lái)格外給力，同時(shí)也完成了培養(yǎng)幼兒操作能力和簡(jiǎn)單思維能力的教學(xué)任務(wù)，為常規(guī)教學(xué)收到了事半功倍之效而創(chuàng)造了教育教學(xué)佳績(jī)！

以上皆是為提高農(nóng)村幼兒素質(zhì)所討論的常規(guī)教學(xué)工作。我們也要對(duì)此制訂相應(yīng)的督導(dǎo)評(píng)估措施方能全面收到成效。既然是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，幼師就得具有高超的教具制作能力。這應(yīng)該是對(duì)幼師業(yè)務(wù)水平考查的一項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容。細(xì)則上還可以對(duì)幼師所制作教具的質(zhì)量進(jìn)行打分評(píng)比，納入評(píng)優(yōu)晉級(jí)為依據(jù)的年度考核。對(duì)幼兒的交流、表達(dá)能力的考查也可以作為督導(dǎo)評(píng)估幼師語(yǔ)言教學(xué)成績(jī)的一項(xiàng)重要依據(jù)。每期每名幼兒學(xué)會(huì)講3至5個(gè)完整的故事和唱好6首以上的幼兒歌曲，當(dāng)然舞蹈也是一項(xiàng)考查內(nèi)容；甚至可以現(xiàn)場(chǎng)模擬讓幼兒接聽(tīng)電話《爸媽不在家，由我接電話》來(lái)考查語(yǔ)言交流（口語(yǔ)交際）能力；以兩、三幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)讓幼兒描述來(lái)考查表達(dá)能力等。而不是像以前那樣，把農(nóng)村幼兒能力考查小學(xué)化——出張?jiān)嚲韥?lái)考幼兒的拼音、寫字、造句能力。最令人費(fèi)解的是：算術(shù)竟然是出張數(shù)學(xué)試卷來(lái)考幼兒50以內(nèi)的加減法運(yùn)算！幼兒園的課務(wù)安排也應(yīng)該是督導(dǎo)評(píng)估的一個(gè)重要內(nèi)容，從而引起那些小學(xué)化教育的幼兒園重視。在條件允許的情況下，特別是室外活動(dòng)課每天不能少于兩節(jié)�；顒�(dòng)課有利于培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而且活動(dòng)課也要形成備課制度，注意加強(qiáng)安全防范意識(shí)的教育。

三，“家、園”促進(jìn)聯(lián)系，攜手搞好管理

教育是社會(huì)、學(xué)校（這里指幼兒園）、家庭三位一體密切聯(lián)系的工作，只有三環(huán)相扣同步促進(jìn)才能取得良效。幼兒教育也不是單方面的，得靠三者相互配合才能快速穩(wěn)健地發(fā)展起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)和諧發(fā)展，特別是對(duì)我們山區(qū)農(nóng)村制訂了一系列的優(yōu)惠政策，黨和政府對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)尤其關(guān)注，對(duì)幼兒園的建設(shè)資金投入也日趨增大，為快速發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)和創(chuàng)造了良好條件。那么，如何促進(jìn)家庭與幼兒園的聯(lián)系，做到幼師與家長(zhǎng)攜手搞好幼兒管理呢？筆者聯(lián)系山區(qū)農(nóng)村實(shí)際認(rèn)為我們應(yīng)該首先努力做好以下這三個(gè)方面的工作：1、我們要主動(dòng)通知家長(zhǎng)參加幼兒園或班級(jí)舉行的大、中型活動(dòng)，多花精力來(lái)關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。這是培養(yǎng)和考查幼兒綜合能力的一種有效方式，同時(shí)也是家長(zhǎng)深入了解子女各方面能力的良好途徑。我們有義務(wù)通知每一位家長(zhǎng)參加。（只要我們工作到位，廣大家長(zhǎng)就會(huì)積極參與配合）我們舉辦的“幼兒、家長(zhǎng)協(xié)作活動(dòng)大賽”每屆都能創(chuàng)造佳績(jī)而刷新記錄，讓廣大農(nóng)村家長(zhǎng)拋開(kāi)拘束“樂(lè)翻天”！他們?cè)诳鞓?lè)中領(lǐng)悟到了教育的真諦，也讓我們促進(jìn)“家、園”關(guān)系收到了良效。2、我們要積極成立、充分發(fā)揮好“家長(zhǎng)學(xué)�！钡淖饔�，使廣大家長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)《幼兒家長(zhǎng)讀本》上的家庭教育先進(jìn)方法。幼兒教育的方式方法是否聯(lián)系了農(nóng)村實(shí)際而具有先進(jìn)性決定了教育的成敗。先進(jìn)的家庭教育方法從何而來(lái)？當(dāng)然是從家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)得來(lái)——人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的重要性！《幼兒家長(zhǎng)讀本》上介紹了先進(jìn)的管理方法可謂是已廣泛被農(nóng)村家長(zhǎng)接受。隨著時(shí)代發(fā)展，外出務(wù)工的家長(zhǎng)增多。留守兒童多由祖輩照看，家庭教育也多為隔代教育。這是我們幼教工作者應(yīng)引起重視和研究的一個(gè)新課題。3、我們要多了解幼兒的家庭情況和生活習(xí)性，與家長(zhǎng)攜手搞好幼兒生活管理工作。深入了解幼兒的家庭情況是我們聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。幼兒的生活習(xí)性和家長(zhǎng)的文化程度也是我們研究幼教管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園的管理工作與城鎮(zhèn)的有著極大的差別，因此我們不能照本宣科地抄襲城鎮(zhèn)幼教的“先進(jìn)”經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樯絽^(qū)地形復(fù)雜給我們的交通帶來(lái)了極大不便，所以幼兒的接送問(wèn)題就成為了我們安全工作的重中之重。農(nóng)村家長(zhǎng)的覺(jué)悟比較低，需要我們耐心地做大量的思想工作。我們一定要充分利用好家訪這一聯(lián)系的橋梁來(lái)促進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。

從科學(xué)管理的角度來(lái)考慮以上工作，這些與家庭攜手教育的實(shí)施必須有完善的督導(dǎo)評(píng)估制度才能有保障！制度督促之下，工作開(kāi)展才能有據(jù)可依、有章可循。豈可小覷？以前也有幼師把通知家長(zhǎng)參加幼兒園大、中型活動(dòng)不當(dāng)一回事，認(rèn)為意義不大沒(méi)必要。這是沒(méi)意識(shí)到幼兒教育聯(lián)系家庭教育之重要性的表現(xiàn)�！吨录议L(zhǎng)通知書(shū)》每期每個(gè)家庭至少要發(fā)送5份，特別要設(shè)計(jì)好“家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)”欄目。收集后還應(yīng)注意整理裝訂成冊(cè)并附《家長(zhǎng)意見(jiàn)匯集》，我們只有平時(shí)把工作做細(xì)、做實(shí)，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方便以后改進(jìn)。我們眼中不能把這些只當(dāng)作備查材料看待，更要當(dāng)作促進(jìn)工作的動(dòng)力和幼教研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。最好是每次活動(dòng)記錄后面能有多數(shù)家長(zhǎng)的簽名和活動(dòng)整改意見(jiàn)。關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)培訓(xùn)工作以及了解家庭教育情況作出相應(yīng)措施方面的督導(dǎo)評(píng)估制度比較好操作。這與義務(wù)教育階段學(xué)校的沒(méi)多大差別，可以進(jìn)行參照。只是每個(gè)知識(shí)專題講座的內(nèi)容一定要考究其是否聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際體現(xiàn)了實(shí)用性。在幼兒園聯(lián)系家庭搞好幼兒管理方面的督導(dǎo)評(píng)估制度主要體現(xiàn)在：校車管理、安全措施（包括安全責(zé)任狀的內(nèi)容和簽訂手續(xù)以及幼兒園安全建筑設(shè)施、食品衛(wèi)生安全等）、接送制度、家訪制度等的制訂。這一類的督查可以制訂評(píng)分細(xì)則通過(guò)量化管理來(lái)不斷得到完善。

幼兒是祖國(guó)的希望，未來(lái)的花朵。特別是發(fā)展山區(qū)農(nóng)村的幼兒教育具有極其深遠(yuǎn)的意義！我們只有不斷完善督導(dǎo)評(píng)估制度，加強(qiáng)幼師培訓(xùn)、優(yōu)化師資隊(duì)伍才能使農(nóng)村幼教事業(yè)蒸蒸日上；也只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，與家庭促進(jìn)聯(lián)系攜手教育才能提高幼兒素質(zhì)。請(qǐng)堅(jiān)信：我們的努力定會(huì)為農(nóng)村幼教描繪出一片燦爛的藍(lán)天；為山區(qū)幼兒成就一個(gè)輝煌的明天；他們明天的輝煌便是祖國(guó)未來(lái)之昌盛！

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