引  言 

（一）  問(wèn)題的提出及研究意義
教師作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)得當(dāng)才能提升學(xué)生綜合能力，但部分思想政治課教師把作業(yè)當(dāng)形式或不用心設(shè)計(jì)，就失去了作業(yè)本身價(jià)值，起不到作業(yè)應(yīng)有的作用，相反，不但不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而成為學(xué)生負(fù)擔(dān)，耽誤學(xué)生時(shí)間。為了積極倡導(dǎo)新課程理念，避免傳統(tǒng)理念下作業(yè)設(shè)計(jì)的影響，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)必須引起政治課教師的重視，努力完善與創(chuàng)新。目前在思想政治這一學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究文獻(xiàn)比較多，但是各種文獻(xiàn)只是停留在研究作業(yè)設(shè)計(jì)理論層面，缺乏實(shí)踐方面的研究，理論闡述不夠系統(tǒng)、完整，受應(yīng)試教育影響理論比較陳舊，缺乏創(chuàng)新。在新課改的大背景下，高中思想政治課教師有意去創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)但是缺乏成體系的理論研究，沒(méi)有科學(xué)完整的理論指導(dǎo)就無(wú)法對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。因此，本文就高中政治這一學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行較完整地研究，并且系統(tǒng)地對(duì)思想政治課作業(yè)尚存在的問(wèn)題及原因、改進(jìn)方法及其具體作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施案例進(jìn)行研究，為政治課教師作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的理論借鑒。 新課程改革以來(lái)，隨著高中一線教師改革意識(shí)的增強(qiáng)，政治教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)開始重視并進(jìn)行反思。如何設(shè)計(jì)好作業(yè)，怎樣使作業(yè)更好地發(fā)揮作用，促使學(xué)生全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛力是所有高中思想政治課教師的努力方向。本文擇取高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)地研究，針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中政治作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些具有針對(duì)性的高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方法和具體可操作性的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，為一線高中思想政治課教師作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的參考。
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（二）  國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
中學(xué)教師十分重視學(xué)生作業(yè)，尤其西方一些國(guó)家把作業(yè)作為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的最有效途徑之一。17 世紀(jì)西方大教育家夸美紐斯在他自己著作《大教學(xué)論》書中提到教師在課堂上所教的知識(shí)如果不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、運(yùn)用，學(xué)生不但不能完全掌握，學(xué)習(xí)理解知識(shí)的程度也很淺顯，對(duì)知識(shí)一知半解。夸美紐斯認(rèn)為對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的鞏固和練習(xí)，只有這樣才能較深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)的本意。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫把作業(yè)作為教師的一種重要的教學(xué)“工具”，強(qiáng)調(diào)其為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，他認(rèn)為作業(yè)就是學(xué)生用來(lái)思考的，是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知、提高學(xué)生能力的一個(gè)過(guò)程。國(guó)外不設(shè)有政治學(xué)科,因此就缺乏有關(guān)文獻(xiàn)。由于作業(yè)的本質(zhì)與目的相同，本文摘取了部分國(guó)外中學(xué)教師關(guān)于家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，如：張斌譯，杰克林的《談?wù)劶彝プ鳂I(yè)》中研究了家庭作業(yè)的功能，著重指出作業(yè)形式要多樣、實(shí)踐性、生活性，最后強(qiáng)調(diào)作業(yè)評(píng)價(jià)方式要靈活，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不唯一。鄒強(qiáng)在《國(guó)外家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究啟示》中重點(diǎn)研究了西方中學(xué)教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)研究重視的原因，作業(yè)的真正目的，家庭作業(yè)類型研究以及作業(yè)設(shè)計(jì)量的問(wèn)題[1]。國(guó)外教師對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)主要從作業(yè)的層次性、作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)形式及功能等方面進(jìn)行研究，對(duì)本文思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)有很好的借鑒作用。 
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一、   高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)概述 

作業(yè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是“教師教和學(xué)生學(xué)”兩種活動(dòng)之間紐帶，作業(yè)對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟教師所授知識(shí)起著良好的助推作用，學(xué)生接受知識(shí)的速度、對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用程度直接受作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。但由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師教育理念尚未改變，目前作業(yè)設(shè)計(jì)方面還存在這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)生活化、思想政治課德育特點(diǎn)等在作業(yè)設(shè)計(jì)上沒(méi)能完全體現(xiàn)，導(dǎo)致高中思想政治課很多功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的是否恰當(dāng)科學(xué)，對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。為了讓讀者更清楚深入地了解思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，本文首先對(duì)高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)這一研究對(duì)象的有關(guān)概念進(jìn)行了解釋說(shuō)明。 

（一）  高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)涵義 
經(jīng)查閱，有關(guān)作業(yè)解釋有很多,《辭�！分嘘P(guān)于“作業(yè)”的界定是:“為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，達(dá)到規(guī)定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng) [4]�！痹摻忉屩饕獋�(cè)重學(xué)習(xí)、生產(chǎn)活動(dòng)，解釋的較寬泛�！督逃倏迫珪钒炎鳂I(yè)解釋為:“在教育領(lǐng)域內(nèi)，作業(yè)是指學(xué)生為了完成學(xué)校和教師所規(guī)定任務(wù)，學(xué)生而從事的活動(dòng)。依據(jù)作業(yè)要求完成時(shí)間不同分為課內(nèi)作業(yè)（課堂上需要完成的任務(wù)，輔助教學(xué)的工具，提高課堂效率）和課外作業(yè)（課后需要完成的任務(wù)，是課上教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充） [5]。”《教育大辭典》把課堂作業(yè)定義為：“完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握和理解課上教師所授知識(shí)的一種途徑 [6]�！� 綜上分析，人們習(xí)慣將作業(yè)定義為為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的活動(dòng)，再結(jié)合學(xué)校教育，更適合將作業(yè)定義為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容具體要求，由學(xué)校安排的所有有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的，要求學(xué)生獨(dú)立完成或多人合作完成的活動(dòng)的總和。 
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（二）  有效作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性 
通過(guò)研究分析，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)意義重大，作業(yè)設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)積極性以及過(guò)程性收獲和學(xué)習(xí)結(jié)果。本文將從教師教學(xué)方面，學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育方面三個(gè)角度闡述有效作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以彌補(bǔ)和完善課上活動(dòng)的不足，教師可以通過(guò)作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià),能夠及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)教師教學(xué)工作，鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高教師教學(xué)效果。從本文第一部分可以看出學(xué)者們習(xí)慣把作業(yè)分為課外作業(yè)和課堂作業(yè)，好的課堂作業(yè)可以幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，梳理知識(shí)框架，可以通過(guò)競(jìng)賽型和合作型課堂作業(yè)使學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。課外作業(yè)顧名思義為鞏固課上知識(shí)留給學(xué)生課下的任務(wù)，作為課上教學(xué)活動(dòng)的延伸，作業(yè)形式可以更豐富，內(nèi)容可以更廣泛，這樣更有助于學(xué)生把課上知識(shí)運(yùn)用于課下的生活實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀真正與生活相結(jié)合，得到升華。無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)都能為教師提供學(xué)生學(xué)情，使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，做到以學(xué)定教，提升教師教學(xué)實(shí)效。子曰：溫故而知新。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，人類大腦對(duì)新事物的遺忘和記憶是有規(guī)律的，教師需根據(jù)學(xué)生遺忘規(guī)律及時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生夯實(shí)已學(xué)的知識(shí)。政治課作業(yè)的第一任務(wù)是鞏固學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)回顧、復(fù)習(xí)和加深課堂所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)空間。為完成作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可一邊回顧課堂知識(shí)，一邊結(jié)合生活中的各種資源解決問(wèn)題，這一過(guò)程把所學(xué)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際活動(dòng)，把所知變?yōu)樗鶎W(xué)、所用。其次，思想政治課作業(yè)可以使高中生更好地發(fā)揮主體意識(shí)：新課改以后，師生主體間性觀念更加凸顯，在此大背景下，作業(yè)方式和內(nèi)容由教師單方設(shè)計(jì)改為師生一起設(shè)計(jì)或由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，這一變化充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。斯普朗格曾說(shuō)過(guò):“教育的對(duì)象是人類，人格的提升是教育的努力方向，教育是為開發(fā)人類價(jià)值，教育是學(xué)習(xí)的過(guò)程、是開發(fā)潛質(zhì)的過(guò)程、是創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程 [9]”。最后，政治課作業(yè)可以促使學(xué)生有效發(fā)揮學(xué)習(xí)潛質(zhì)：目前我國(guó)大部分中學(xué)的授課方式都是大的班級(jí)授課制，這就使得教師很難兼顧每位學(xué)生的特點(diǎn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，但是教師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)設(shè)置多樣性、層次性、開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生可以結(jié)合自身特長(zhǎng)自由發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。
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三、  高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方法 ..... 12 
（一）  依據(jù)學(xué)生興趣需要，使作業(yè)形式多樣化 ........... 12 
（二）  分層布置作業(yè)，確立學(xué)生的主體地位 ..... 12 
（三）  根據(jù)三維目標(biāo)選擇思想政治課作業(yè)內(nèi)容 ........... 13 
（四）  合理完善高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制 ..... 14 
四、  思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)案例 ..... 16 
（一）  預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) ......... 16 
1.  預(yù)習(xí)由思維導(dǎo)圖式作業(yè)替代單一填空 ...... 16 
2.  預(yù)習(xí)由拓展探究式作業(yè)替代文本解讀 ...... 17 
3.  預(yù)習(xí)由體驗(yàn)實(shí)踐式作業(yè)替代案頭式作業(yè) .... 18 
（二）  課堂作業(yè)設(shè)計(jì) ......... 18 
1.  競(jìng)賽型作業(yè) .... 18 
2.  合作探究型作業(yè) ........ 19 
（三）  課后作業(yè)設(shè)計(jì) ......... 19 

四、  思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)案例

本文第三部分給出了：轉(zhuǎn)變教師觀念，努力提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力；分層布置作業(yè)，確立學(xué)生的主體地位；作業(yè)的內(nèi)容上，以三維目標(biāo)為導(dǎo)向選擇有價(jià)值的作業(yè)內(nèi)容；完善高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，四方面的理論指導(dǎo)。理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)踐活動(dòng)才更具有說(shuō)服力，因此本文在文章最后根據(jù)教材內(nèi)容系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)的幾個(gè)具體案例。 

（一）  預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 

預(yù)習(xí)就是指學(xué)生在課前對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生提前自主捕獲知識(shí)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。思想政治課教師可利用預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主地合作探究，學(xué)生可以積極地展示自我，，張揚(yáng)個(gè)性。預(yù)習(xí)作業(yè)雖不像課堂作業(yè)那樣正式，但地位與課堂作業(yè)同等重要，預(yù)習(xí)作業(yè)好壞直接影響課堂效率。好的開端等于半個(gè)成功，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須引起思想政治課教師的重視。導(dǎo)學(xué)案是現(xiàn)在中學(xué)流行的一種預(yù)習(xí)方式，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并填空是最常見的題型之一。這一方式在一定程度上起到了預(yù)習(xí)的效果，但是從理論到理論的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，無(wú)法拓展學(xué)生的思維空間去自主學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生由一維到多維地去思考，本文設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)。 關(guān)鍵點(diǎn)畫思維導(dǎo)圖:這里的關(guān)鍵點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的重難點(diǎn)和易混點(diǎn)，教師利用這些課本內(nèi)容中的重難點(diǎn)和易混點(diǎn)設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明直觀的，思路清晰的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地理解課本，解讀知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。以“全面認(rèn)識(shí)哲學(xué)的基本問(wèn)題”為例：圖 2. 以“全面認(rèn)識(shí)哲學(xué)的基本問(wèn)題”為例，讓學(xué)生把物質(zhì)與思維的關(guān)系問(wèn)題、唯物主義、唯心主義、可知論與不可知論分別填入序號(hào)①②③④⑤里。這一知識(shí)點(diǎn)是所在章節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，課本是以繁復(fù)的文字表述的，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)難以理解。教師將該內(nèi)容設(shè)計(jì)成邏輯思維導(dǎo)圖式作業(yè)，這一方法克服了傳統(tǒng)的機(jī)械摘抄的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生迅速獲取知識(shí)要點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，此方法最好的一面在于可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解程度和預(yù)習(xí)情況。 

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結(jié)  論 

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動(dòng)的不可忽視的一部分，是教材設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟教師所授知識(shí)起著良好的助推作用，學(xué)生接受知識(shí)的速度、對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用程度直接受作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。新課改以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)引起了各位老師的關(guān)注和重視，努力創(chuàng)新使作業(yè)發(fā)揮它更有效的作用。本文以“高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)研究”為題，首先介紹了高中政治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)概念的外延和內(nèi)涵及其重要性。其次，分析了當(dāng)前政治學(xué)科中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因。第三部分，先明確提出與問(wèn)題、原因相對(duì)應(yīng)的具體的策略，在策略的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)具體的設(shè)計(jì)案例，體現(xiàn)了作業(yè)研究的時(shí)效性，為政治教師提供了很具實(shí)用性的范例。 新課改理念要求學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。  在這種理念的號(hào)召下，高中一線教師越來(lái)越意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，如何設(shè)計(jì)好作業(yè)，怎樣使作業(yè)更好地發(fā)揮作用，促使學(xué)生全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛力，使思想政治課真正發(fā)揮其德育教育的功能，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科真正感興趣，是所有研究學(xué)者以及一線政治教師努力的方向。 但是，因?yàn)楣P者水平有限、教學(xué)實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，本課題是依據(jù)個(gè)人教育實(shí)習(xí)和代課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，本文尚存在許多缺陷，個(gè)別觀點(diǎn)論述比較淺顯。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的方法才是好方法，本人會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)并反思，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善豐富高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在此希望各位專家教師從教學(xué)細(xì)小處入手，關(guān)注思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，努力使思想政治發(fā)揮其最大功能，全面提升學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。最后，本文存在很多不足之處，望各位老師多批評(píng)指正，感謝。  
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：148781