第 1 章   緒   論

1.1  研究背景及意義
2014 年 9 月 10 日，習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話中提到，做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。① 時代在不斷的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也進(jìn)一步在全球范圍內(nèi)發(fā)展，隨之而來的是國與國之間日愈激烈的競爭，在這個科技信息高速發(fā)展的時代，軟實(shí)力（即文化方面的影響）無疑是競爭的主力武器，因此，高水平的知識分子對一個國家在軟實(shí)力方面的競爭具有非常重要的意義。由一及二：教育事業(yè)是當(dāng)今時代各國發(fā)展的重中之重，即而其關(guān)鍵在于播種者——教師。現(xiàn)如今，教師這個職業(yè)無論是從下一代發(fā)展還是從國家軟實(shí)力競爭方面來看都占據(jù)著非常重要的地位。 首先，在教育領(lǐng)域，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的領(lǐng)路人，更是開闊其智慧之野的園丁，從某種程度上講，教師對一個學(xué)生的道德品質(zhì)有著極為深遠(yuǎn)的影響，這種影響堪比父母對孩子的影響，甚至有過之而無不及，一個人，可以沒有知識，但一定要有道德素養(yǎng)，《師說》云，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是人類靈魂的工程師，每一個學(xué)生從最初的基本知識學(xué)習(xí)開始都離不開教師的指導(dǎo)。故而，一個學(xué)生是否能真正的成人成才，一則出自父母的言傳身教；二則取決于教師的教育方式是否得當(dāng)，其個人品德是否給了學(xué)生積極的影響。當(dāng)然，教師的個人品德是最為關(guān)鍵的，它會在教師與學(xué)生的相處中潛移默化的影響學(xué)生，潤物無聲。即良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是為人師表所必須具備的核心部分。具有自覺性、示范性、深遠(yuǎn)性的教師職業(yè)道德無疑是一個教師必須具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，它是教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石，更是教育事業(yè)的發(fā)展原動力。師德的地位無疑是舉足輕重的，從小方面來看，它事關(guān)師生的共同發(fā)展，會在很大程度上影響一個學(xué)校的學(xué)習(xí)、管理等方面的風(fēng)尚習(xí)氣，往大方面來看，它能決定教育事業(yè)的成功與否和其發(fā)展形勢，更可能會影響到整個社會的風(fēng)氣以及人們的道德水平的提升。時代和社會都賦予了教師非常重要的責(zé)任，教師就要向著這份責(zé)任不斷完善自己。 
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1.2  國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
多年來，研究人員、專家學(xué)者從多角度進(jìn)行研究，探討教師隊(duì)伍的師德的發(fā)展、現(xiàn)狀、反思及對策等問題，本人僅僅在通過“中國知網(wǎng)”以“小學(xué)師德”為關(guān)鍵詞檢索，就找到了 7 萬多條結(jié)果。在此基礎(chǔ)之上，將師德研究歷程大概分為以下幾個階段： 第一階段：1980 年到 1990 年間，我國便出現(xiàn)了對師德問題的研究。 第二階段：1990 年開始，思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主的教育理念加深了教育領(lǐng)域的改革。關(guān)于師德的研究也因此而起。 第三階段：2000 年前后，教育領(lǐng)域的全面改革重新定義了中小學(xué)教師在道德品質(zhì)、學(xué)時等方面的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，也有許多問題浮出水面，由于發(fā)展不均衡，貧富差距懸殊，不為大眾所接受的有違師德的惡性事件多有發(fā)生，師德也因此處于社會各界輿論的風(fēng)口浪尖，更是成為該時期的研究熱點(diǎn)話題中的一個。 近幾年，國內(nèi)的專家學(xué)者對于師德師范建設(shè)的研究層出不窮，對師德建設(shè)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。其中倪益琛主編的《師德全書》（上下卷）、安云鳳等所著的《高校師德論》、陳愛苾主編的《師德與教師職業(yè)生成》和檀傳寶等所著的《走向新師德：師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究》等著作。他們的研究方向大致分為以下兩個方面： 第一，研究教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。此研究主攻教師的師德主要構(gòu)成，以及師德所包含的范圍、評價方法、教育方法等內(nèi)容。 2012 年由北京師范大學(xué)出版社出版了《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，該書作為20 世紀(jì) 90 年代國家教育部人事司組織編寫的《高等院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的配套教材，成為全國中小學(xué)教師崗前培訓(xùn)和自我修養(yǎng)提高的參考用書。作者李春秋、王引蘭從基礎(chǔ)理論、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德實(shí)踐為主體，讓廣大中小學(xué)教師學(xué)以致用、拓寬思路。 第二，研究教師職業(yè)道德問題的原因及其對策。 任順元教授在上個世紀(jì) 90 年代所撰寫的《師德概論》是我國第一部系統(tǒng)論述中小學(xué)師德問題的專著，對教師道德的科學(xué)體系、教學(xué)工作中的師德問題等作了細(xì)致深入的闡述。在 2001 年出版的第三版中，任教授對教師的心理疾病與師德之間的關(guān)系進(jìn)行了補(bǔ)充，觀點(diǎn)獨(dú)特。 曾慶芳學(xué)士在于本世紀(jì)初撰寫的《芻議師德教育的缺失與對策》一書中分析道：我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德方面的教育總是偏重于思想、政治教育，忽視言行準(zhǔn)則、道德等方面的教育；另一方面，對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的評定方式和標(biāo)準(zhǔn)也不是盡善盡美。所以，她主張加強(qiáng)教師的教育和再教育工作，并且盡快完善教師這也到的素質(zhì)的評定準(zhǔn)則。 除此之外，20 世紀(jì)中后期林福蘭教師的《教師道德建設(shè)簡論》，21 世紀(jì)的《教師德性的理性思考》等學(xué)術(shù)成果均發(fā)表了作者對師德研究的深刻體悟，這些都給本論文提供了文獻(xiàn)依據(jù)。 
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第 2 章   師德建設(shè)的概述 

2.1  相關(guān)概念界定 
當(dāng)今社會道德越來越受到人們的重視，社會產(chǎn)生的一系列的道德問題也越來越多，因此，對于道德倫理問題研究，很多學(xué)著也加深的探討。本文圍繞小學(xué)教師的職業(yè)道德展開討論，對文中有關(guān)的概念加以解釋。追根溯源，“道”這一詞最先來源于《詩經(jīng)》，最開始指“人行走的道路，事物生存的規(guī)則”，之后便發(fā)展為“社會行為準(zhǔn)則，是一個有修養(yǎng)的人所必須遵行的規(guī)范�！暗隆弊钤缫彩浅霈F(xiàn)于《詩經(jīng)》中，指的是人的品行。 《勸學(xué)》最先將道德這兩個字組合成詞，其文中提到如果將人類的社會行為按照一定的規(guī)范來執(zhí)行，那么就會將自己的道德修養(yǎng)上升到一個比較高的境界。 進(jìn)入到現(xiàn)代社會以后，“道德”的含義變得更加寬泛，它不止是作為一種由物質(zhì)決定的意識形態(tài)，更是調(diào)整人們生活的社會規(guī)范，它主要是以善惡作為評價的一種標(biāo)準(zhǔn)，依靠人們的習(xí)慣以及社會輿論來支撐。 實(shí)際上，在西方“道德”這一詞匯來自拉丁文，其本意與風(fēng)俗、習(xí)慣相近，在數(shù)千年的演化之后逐漸發(fā)展成為與“善惡評價、社會規(guī)范、行為習(xí)慣、人們的認(rèn)知”有關(guān)的具有評價性含義的詞語。 我們的傳統(tǒng)文化雖然和西方文明有著較大的差距，但是在對于“道德”這一詞的認(rèn)知上我們卻驚人的一致�？偟膩碚f，道德就是涵蓋了評價一個人的思想、品格、對于善惡認(rèn)知的全部內(nèi)容。道德是一種社會認(rèn)知與個人認(rèn)知的統(tǒng)一，是人們更好地認(rèn)知世界并且在社會中生活的主要方式。 
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2.2  加強(qiáng)教師師德建設(shè)的重大意義 
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》對我國今后一段時期的教育改革和發(fā)展提出了明確的目標(biāo)和措施：“教育大計(jì)，教師為本”，有好的教師，才有好的教育。十八大報(bào)告中提出要辦好人民滿意的教育，切實(shí)注重教育事業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)師德教育，提高教師行業(yè)的水平，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師的精神風(fēng)貌、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，這不僅僅會影響到一所學(xué)校一批人，更加影響到教育事業(yè)的發(fā)展。 第一、加強(qiáng)師德建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生質(zhì)量的需要�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出：“要轉(zhuǎn)變中小學(xué)生的教育發(fā)展模式，真正將中小學(xué)教育從應(yīng)試教育當(dāng)中解放出來，形成以素質(zhì)教育為主的發(fā)展模式�！边M(jìn)行應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改革不僅僅是黨中央國務(wù)院對于現(xiàn)行中小學(xué)教育的要求也是新時代社會發(fā)展的重要需求，更是進(jìn)行新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。我們必須承認(rèn)，在中國的多數(shù)地區(qū)，長久以來學(xué)校進(jìn)行的教育都是應(yīng)試教育，也就是缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)的教育。這樣的教育在很大程度上扼殺了孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，忽視了對新一代的能力培育�，F(xiàn)在我們推行的素質(zhì)教育就是一個很好的契機(jī)也對教師提出了新的要求，教師不再是僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)功課，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行道德教育，為他們的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這在很大程度上提高了對教師們的要求，教師們必須要轉(zhuǎn)變思想，不僅要教好學(xué)生的文化課，更重要的是教會他們做人。對教師提出的這些新要求就需要通過教師們良好的道德規(guī)范來約束自己。 第二、加強(qiáng)師德建設(shè)是更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。師德的建設(shè)看似是關(guān)系教師職業(yè)操守的事情，更重要的是它關(guān)系到了青少年的健康成長，教師的道德對于青少年的成長有著榜樣的作用，特別是對于那些出于人格塑成階段的中小學(xué)生來說，教師是他們模仿的對象和學(xué)習(xí)的榜樣，教師的帶動作用是無窮的，一個有著高尚操守的教師必然會切身的影響到學(xué)生的健康成長。 
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第 2 章   師德建設(shè)的概述....... 6 
2.1  相關(guān)概念界定...... 6 
2.1.1  道德..... 6 
2.1.2  職業(yè)道德.... 6
2.1.3  教師職業(yè)道德.......... 7 
2.1.4  中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范.... 7 
2.2  加強(qiáng)教師師德建設(shè)的重大意義...... 8 
第 3 章   長沙市雨花區(qū)小學(xué)教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析...... 10 
3.1 長沙市雨花區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀........ 10 
3.2  調(diào)查概況..... 11 
3.2.1  教師問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析...... 11
3.2.2  學(xué)生問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析...... 17 
3.2.3  問卷結(jié)果分析小結(jié)....... 21 
3.3  小學(xué)教師隊(duì)伍師德建設(shè)存在的問題.......... 22 
第 4 章   加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍師德建設(shè)的對策........ 24 

第 4 章   加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍師德建設(shè)的對策 

當(dāng)前，國家和省市各級中長期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了未來十年教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和工作重點(diǎn)，要求努力造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。面對黨和人民的殷切期望，面對教育改革的新起點(diǎn)新要求，面對新形勢下出現(xiàn)的新問題，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)成為擺在全社會面前的刻不容緩的情況。雨花區(qū)也將緊緊抓住“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動契機(jī)，積極參與，從現(xiàn)在開始，從自身做起，狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)，積極鍛造優(yōu)秀教師群體，努力推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。 第一，進(jìn)行全面的宣傳教育，激發(fā)內(nèi)心的道德感。師德教育必須要從小處著手，要堅(jiān)持正面教育，通過全面細(xì)致的推行方式，真正做到將師德教育落實(shí)到實(shí)處，通過開展多方式多途徑的教育模式，切實(shí)幫助教師樹立正確的社會主義價值取向。通過開展各種表揚(yáng)評價的方式，以表彰優(yōu)秀教師為機(jī)遇進(jìn)行專題教育活動與宣傳活動。充分利用九月教師宣傳月和各種宣傳活動，宣傳典型人物、典型事跡，弘揚(yáng)展現(xiàn)當(dāng)代教師的新風(fēng)貌和為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。通過征文活動以及演講等等形式，激發(fā)教師以德立身、以身立教，學(xué)為人師、行為世范。 “學(xué)高為師，身正為范”，，雨花區(qū)教育局通過建立雨花區(qū)師德師風(fēng)專題網(wǎng)站，向全社會宣傳優(yōu)秀教師代表，樹立好典型，傳遞正能量。比如砂子塘小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫瑛，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及研究工作 20 多年，是長沙市“丁麗數(shù)學(xué)工作室”名師、市級骨干教師。孫老師一直堅(jiān)信：賞識，是每個教師手中最神奇的教育力量；賞識，是每個孩子最想品嘗的味道。她以“孫氏激勵法”巧妙凝聚孩子的心，輕松激活孩子的情，自然喚起孩子的行。她的學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)�；坌慕逃膶O老師潛心鉆研，樂于引領(lǐng)，被人譽(yù)為“數(shù)學(xué)點(diǎn)子王”、“教學(xué)女神”、“孫氏秘訣牛人”等。她所撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計(jì) 60 多篇獲獎，所執(zhí)教的課 40 多堂獲獎，指導(dǎo) 20 多名教師執(zhí)教的課在全國、省、市獲獎。 

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結(jié)論

師德建設(shè)牽一發(fā)而動全身，推動了全區(qū)教育事業(yè)的高位均衡發(fā)展。2007 年、2010年，我區(qū)先后兩次督導(dǎo)評估獲得全省優(yōu)秀，“兩基”迎國檢被評為全省先進(jìn)，市“三檢合一”督導(dǎo)評估獲得三項(xiàng)全優(yōu)。2010 年以來，先后榮獲了全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國青少年文明禮儀教育示范基地、全國寫字教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部教育信息化管理應(yīng)用示范區(qū)等重大榮譽(yù)，承辦了全國未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)場會、全國督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會、全國第二屆小學(xué)語文教學(xué)論壇等重大活動，《人民日報(bào)》、《焦點(diǎn)訪談》等國家、省、市媒體多次推介我區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)。2013 年 7 月 17 日，湖南日報(bào)以《均衡教育的“雨花現(xiàn)象”》為題頭版推薦、專版報(bào)道我區(qū)教育成績。 為師先為人，修業(yè)先修德。當(dāng)前，雨花區(qū)教育事業(yè)正處于改革發(fā)展的攻堅(jiān)時期，我們將繼續(xù)狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)，積極鍛造優(yōu)秀教師群體，努力推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。建立健全長效工作機(jī)制，努力打造作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，朝著打造師德建設(shè)的湖湘首善之區(qū)而奮斗。  
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：148728