發(fā)布時間：2016-10-22 06:33

在對學(xué)校進(jìn)行推廣生命教育課程的過程中,以教育階段分類,發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文研究對象大多探討小學(xué)生為對象,學(xué)齡前的研究極為少數(shù)。關(guān)于幼兒教師在幼兒園實(shí)施生命教育的研究更是少之更少。對于在幼兒園階段實(shí)施生命教育的必要性和如何實(shí)施生命教育的研究多存在于臺灣學(xué)者的研究上,在筆者進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒園的階段的幼兒化十分迫切的需要生命教育,首先,在與幼兒進(jìn)行日常交流的過程中發(fā)現(xiàn)他們對于自己并不了解,他們對自己與他人的不同僅僅能從穿著,頭發(fā)這些外在進(jìn)行判斷。其次,在進(jìn)行戶外游戲的過程中也經(jīng)常存在隨意破壞花草樹木,傷害蝸牛等動物的情況。最后,還存在有的幼兒經(jīng)常沒有原因的傷害自己的弟弟的情況等等。生命教育在理論上的連貫應(yīng)由學(xué)前到成人階段,是教育歷程中不可缺少的一部分,為了讓幼兒對于生命的重要課題以及生活與生命之間的聯(lián)系有較為深刻的印象和感知,讓毎個幼兒可以認(rèn)識自己、了解自己,所以從幼兒時期開始實(shí)施生命教育是十分必要的。

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2研究方法的設(shè)計與實(shí)施

2.1研究方法

在本研究中,筆者分別采用了參與觀察與非參與觀察。筆者參與到這兩個班的日常生活以及參與到繪本閱讀教學(xué)過程中,通過錄徐、照片等記錄下幼兒的行為表現(xiàn)和活動過程。筆者也以局外人的身份從外部來進(jìn)行記錄和觀察教師在進(jìn)行生命教育類繪本閱讀教學(xué)過程中,幼兒的反應(yīng)以及課后的一些行為態(tài)度上的是否有轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析和總結(jié)。通過對Z幼乂園中所有教師進(jìn)行訪談了解他們對生教育的認(rèn)識程度、對生命教育的實(shí)施方式的認(rèn)識以及對于利用生命教育類繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育的看法。如果有上過生命教育類繪本的閱讀教學(xué)課與普通繪本閱讀課有什么區(qū)別。在對幼兒家長的訪談上,筆者采用半結(jié)構(gòu)式的形式,利用事先準(zhǔn)備訪談提綱對幼兒家長進(jìn)行商談,同時也會根據(jù)幼兒家長的反應(yīng)及具體情況對內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整,以此來得到幼兒家長對幼兒園階段進(jìn)行生命教育的看法,對以繪本為手段來進(jìn)行研究的看法。

2.2研究對象

在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中,從一日活動中可一看出中班幼兒和大班幼兒都很喜喜歡區(qū)域活動,在入園時,幼兒教師會先帶他們進(jìn)行戶外活動,做完早操帶回班級進(jìn)行上課。之后便進(jìn)行區(qū)域活動,在進(jìn)行區(qū)域活動的時候幼兒之間的爭執(zhí)較多,中班和大班相比,大班的情況比較嚴(yán)重。幼兒經(jīng)常會有向老師進(jìn)行告狀的情況,會首先說別人的不是,更多的是從自身的角度出發(fā),自我為中記,通常是為了爭搶玩具、排隊(duì)爭搶等現(xiàn)象,以及在大班中建構(gòu)區(qū)區(qū)域有限所以老師限定了人數(shù),大班幼兒會爭先恐后向老師表示自己是先到的應(yīng)留下,某幼兒是后來的應(yīng)出去。其中比較特殊的是中班有一對姐弟倆,兩個幼兒有一些暴力傾向,作為姐姐的那個幼兒會毫無原因的對老師,對其他幼兒甚至弟弟進(jìn)行搶、打一系列攻擊行為。作為弟弟的那個幼兒對比姐姐相對來講行為要好一些,但也常常將姐姐為模仿對象,同姐姐一起欺負(fù)其他幼兒的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2研究方法的設(shè)計與實(shí)施.......12

2.1研究方法.......12
2.2研究對象.......13
2.3研究流程.......15
3繪本教學(xué)過程與討論.......19
3.1 “人與自己”繪本教學(xué)歷程.......19
3.2“人與他人”繪本教學(xué)歷程.......27
3.3“人與環(huán)境”繪本教學(xué)歷程.......33
4結(jié)論與建議.......43
4.1結(jié)論.......43
4.2建議............46

3繪本教學(xué)過程與討論

3.1"人與自己"繪本教學(xué)歷程

認(rèn)識自己、了解自己,知道自己的長處和優(yōu)點(diǎn)對幼兒的社會性發(fā)展和人格發(fā)展都有著重要意義。在筆者進(jìn)入班級后,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一個幼兒經(jīng)常會對自己不滿意,毎次做不到自己想做的事情,或者當(dāng)他做錯一件事老師指出來的時候,他經(jīng)常會不自覺地打自我頭,邊打邊說"我真沒用"。這就是這名男幼兒缺乏自信心的表現(xiàn),所以讓幼兒了解自己的長處和優(yōu)點(diǎn)千分重要,這可以化他們逐漸接納自己,知道毎個人都有自己擅長的地方。表3.1為《我就是喜歡我》的教學(xué)設(shè)計。

3.2"人與他人"繪本教學(xué)歷程

在"人與他人"這個向度上選取的繪本是《猜猜我有多愛你》,這個繪本的內(nèi)容是關(guān)于兔寶寶與兔寶寶之間互相運(yùn)用動作的方式來表達(dá)愛。這節(jié)課的目的是為了讓幼兒感受到自邑對媽媽以及媽媽對自己的愛,比較是表達(dá)的方式。所以,上完之后覺得提出的"你覺得兔媽媽愛的多還是小兔子愛的多"的問題有歧義。講完故事后,基本上所有幼兒都覺得兔鍋鍋愛的多,因?yàn)閺睦L本一直兔媽媽在和小兔子的過程中,幼乂的直覺思維告訴他們兔媽媽愛的多。故事內(nèi)容使幼兒從故事本體出發(fā),但最終還是讓幼兒明白自己與母親之間的愛的關(guān)系。上完這節(jié)課后,當(dāng)天的一曰活動,很多幼兒都會嘴里與同伴重復(fù)"我有多愛你"這句話,可見幼兒對這句話已有所了解。讓幼兒懂得愛的表達(dá)方式,讓幼兒懂得愛他人以及愛要表達(dá)出來。

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4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

幼兒園階段是人一生中最重要的階段,認(rèn)識自我對幼兒自信記的培養(yǎng)十分突出,認(rèn)識他人對幼兒建立與他人的關(guān)系,懂得愛的重要性是十分必要的。認(rèn)識自然讓幼兒從小親近大自然,明白與大自然和諧相處。認(rèn)識宇宙,認(rèn)識死亡讓幼兒知道生命的來之不易,尊重生命,熱愛生命,珍惜生命。松居直提出一個繪本給幼兒聽得人不但是圖書與藝術(shù)的最佳解讀者,同時化是最好的傳遞。教師是教學(xué)的實(shí)施者,他對教學(xué)內(nèi)容的把控,教學(xué)目標(biāo)的確定,對于生命教育的重視程度將影響本班孩子的發(fā)展,必須讓幼兒園教師對生命教育重視起來。繪本只有在教師深入研讀后,才能全面,準(zhǔn)確的把握教育價值,確定適宜的教學(xué)對象,制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)領(lǐng)域,進(jìn)而選擇最為適合的教學(xué)方法,做到最大限度的發(fā)揮其教育作用,審美價值,使幼兒獲得繪本閑讀教學(xué)活動所帶來的快樂、智慧。

4.2建議

針對幼兒園現(xiàn)階段教師對生命教育的認(rèn)知程度的高低,定期對教師的培訓(xùn)活動中增加生命教育,讓教師對生命教育可^有全新的認(rèn)識和重視。在教師專業(yè)發(fā)展上化增加生命教育的相關(guān)內(nèi)容,擴(kuò)展教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在幼兒園的不同階段的主體活動中,加入生命教育主題活動,讓教師能夠發(fā)揮所學(xué)所想,將生命教育通過繪本這種關(guān)鍵性媒介得以被幼兒和家長所理解和重視。真正做到在幼兒階段就得以成功灌輸生命教育的內(nèi)涵。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：148727