1  文獻綜述

1.1 國外研究現(xiàn)狀 
國外對動作發(fā)展的研究先于國內，他們對動作發(fā)展的研究已有了幾十年歷程。根據(jù)對動作發(fā)展的研究過程可以分為三個時期，分別為信息加工時期、動態(tài)系統(tǒng)時期、發(fā)展的動作神經(jīng)科學時期。 前導時期，以描述性觀察動作行為為主，注重結果。Arnold Gesell 撰寫的《嬰兒和人類的成長》一書的出版，標志著動作發(fā)展研究的開始。動作發(fā)展研究開始進入成熟論時期，這一時期開始注重動作發(fā)展的順序和速度。發(fā)展心理學家的先驅者 Cesell和 Myrtle Mc Graw，主要講述的在生物工程的領域兒童的動作發(fā)展。主要的研究方法是對多名嬰幼兒的研究觀察進行了較為詳細的描述，用實驗得出嬰幼兒時期的兒童動作發(fā)展的順序性：如在 H.M.Halverson 的文章中，對嬰兒的長期追蹤觀察最后找出嬰兒基礎動作技能掌握的形式。 二十世紀四十年代末，動作發(fā)展研究全新時期是 Anna Espenchade《男孩和女孩動作協(xié)調能力的發(fā)展》的出版，使人類和上一時期研究存在很大的不同。研究對象從對嬰幼兒的研究轉變到對青少年和學齡兒童的研究，基于對動作發(fā)展的理解關注兒童的動作發(fā)展，提高動作技能教學的效果。主要以橫斷研究方法為主，縱向研究為輔。動作發(fā)展得到普遍認可的階段實在過程導向時期，更多的研究者意識到動作發(fā)展變化規(guī)律的重要性，開始認識到動作發(fā)展是隨著年齡的變化而產(chǎn)生變化的。如 Gallahue,D.L.和 Donnelly,F.C.在《Developmentaiphysical education for all children》中提到：沙漏模式揭示人類動作發(fā)展的現(xiàn)象是動作發(fā)展歷程中一個重要的內容，這幾個必經(jīng)階段為：反射動作期、初始動作期、基本動作期、特殊動作期和老化期。 基本動作技能作為個體以后形成高水平運動技能的基礎，兒童早期基本動作的發(fā)展特征引起了相關專業(yè)人員的重視，Clark(1994)將基本大肌肉群運動能力看作是“潛存于以后運動技能的主要協(xié)調方式”。
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1.2  國內研究現(xiàn)狀 
動作發(fā)展作為一個學術研究的領域，研究的是人一生中隨著時間的推移，動作行為的一些變化、過程以及影響因素的研究。所以說動作發(fā)展是有目的有規(guī)律變化的。二十世紀八十年代，在國內的一些研究中，才看到了動作發(fā)展的縮影。在學生身體素質研究中體現(xiàn)動作發(fā)展的研究影子的是 1985 年至今教育部已經(jīng)公布的 5 次《全國學生體質與健康調研結果》，研究表明：7～19 歲中小學生身體素質和動作發(fā)展存在“快增期---緩增期---穩(wěn)增期---快增期---停滯期---下降期---緩增期”的發(fā)展規(guī)律，并把“快增期”中有增長更為明顯的年齡階段，，稱為“敏感期”。1985 年湖南省對 7～19歲的中小學生進行了身體素質的測試，有 50 米跑、立定跳遠、引體向上（男）、斜身引體（女）、立位體前屈、50 米×8 往返跑等，同時滲透了對動作發(fā)展進行了研究，這一研究揭示出學生身體素質和動作發(fā)展的一般規(guī)律。這些針對我國中小學的學生身心發(fā)展變化的規(guī)律和相對的動作發(fā)展規(guī)律的研究與分析，對有效選擇教學內容和方法，提供了科學的依據(jù)。近幾年，國內掀起了研究動作發(fā)展的熱潮。研究較多的是在心理學和發(fā)展學領域關于動作與心理發(fā)展的關系的研究，同時體育學科中關于體育課程設計與兒童動作發(fā)展的研究也不少[5]。教學內容的選擇一般會和兒童的動作發(fā)展研究同時進行的。我國的動作發(fā)展的研究主要有以下四個方面：“兒童動作發(fā)展特征”、 “兒童大肌肉群發(fā)展測試與評估”“動作發(fā)展理論在體育教學中的應用”、“ 協(xié)調能力測試”。 從 2001 年實施體育與健康課程改革以來，課程標準中間經(jīng)歷了 2011 年版的修訂，但是，在體育與健康課程的教學內容制定上，不管是 2001 版本的“內容標準”，還是 2011 年版的“課程內容”，始終沒有在每一水平段該教什么的問題上給出具體的答案。這就形成了在某個水平階段到底該教什么和教學目標該表述不明確的問題。教學中出現(xiàn)這些問題，根本原因在于我國的學習體育研究還沒有建立起對學生動作發(fā)展規(guī)律的科學認識[1]。 
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2  研究對象與方法 

2.1 研究對象 
本論文通過對363 名 3-11歲兒童從擊打高遠球的準備階段、引臂階段、擊打階段和擊球后階段的下肢、軀干、上肢的動作發(fā)展特征進行研究，及對動作表現(xiàn)特征進行分析，為確定適合各水平階段的揮擊類運動技能教學內容提供依據(jù)。
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2.2 研究方法

為了本論文的需要，去河北省圖書館查閱相關資料，但關于動作發(fā)展的文章特別少，然后又從中國知網(wǎng)查閱了大量關于“動作發(fā)展”相關的文章 80 余篇；輸入關鍵詞“兒童動作發(fā)展”“動作發(fā)展與體育教學”“動作發(fā)展特征”“鞭打動作”“擊打空中球”“羽毛球鞭打動作”等進行檢索，共檢索出 350 多篇相關文章。并閱讀相關的教育部、學位辦等相關文件十余篇，為撰寫本論文提供理論依據(jù)。根據(jù)本論文的需要，隨機在石家莊外國語教育集團幼兒園和小學抽取3-11 歲兒童做為受試者，3 歲選取 17 人，男生 13 人，女生 4 人；4 歲選取 34 人，男生、女生各 17 人；5 歲選取 39 人，男生 26 人，女生 13 人；6 歲選取 44 人，男生 29人，女生 15 人；7 歲選取 49 人，男生 27 人，女生 22 人；8 歲選取 44 人，男生 20人，女生 24 人；9 歲選取 45 人，男生 26 人，女生 19 人；10 歲選取 45 人，男生 29人，女生 16 人；11 歲選取 36 人，男生 25 人，女生 21 人。研究對象年齡按照實際年齡計算，即用錄像日期減去每個學生的出生日期得到他們的實際年齡，出生月份距錄像日期小于 6 個月按周歲統(tǒng)計，大于 6 個月則按周歲半計算，受試者的人數(shù)及性別分布見表 1。 錄像方法：本研究采用 HDR-SR12E 索尼攝像機 2 臺，為了確保錄像能夠清晰完整的看清兒童的動作特征，由專業(yè)人員用錄像機對測驗的整個過程進行拍攝。固定放置于兒童靜止時正面偏左、右側各 45 度角線上，對個體整個動作形成過程進行拍攝，要求：第一，錄像畫面要占鏡頭的 95%；第二，學生手持器械站立于規(guī)定的位置上，連續(xù)用力把發(fā)球機發(fā)到頭頂上的球擊打到最遠處；第三，為了保證分析數(shù)據(jù)的準確性，錄像之前教師不對學生的動作表現(xiàn)做任何提示和要求。第四，為了能很好的分析學生擊打高遠球的動作特征，統(tǒng)一使用“短柄”羽毛球拍。擊打高遠球動作序列特征由五名有經(jīng)驗的一線教師團隊經(jīng)過反復討論和商議進行確定，這其中有四名教師是碩士研究生，并且具有相關統(tǒng)計的經(jīng)驗；在統(tǒng)計之前針對動作分析的相關知識需要，對五名統(tǒng)計教師進行統(tǒng)計方法和相關術語的統(tǒng)一培訓，以確保數(shù)據(jù)分析的準確性，將誤差減少至最小。 

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3   研究結果與分析 ..... 15    
3.1  下肢在擊打高遠球不同階段的動作發(fā)展特征 ..... 15         
3.1.1  準備階段下肢動作特征分析 ........ 15         
3.1.2  引臂階段下肢動作特征分析 ........ 16         
3.1.3  擊球階段下肢動作特征分析 ........ 17         
3.1.4  擊球后階段下肢動作特征分析 .... 18    
3.2  軀干在擊打高遠球不同階段的動作發(fā)展特征 ..... 20     
3.3  上肢在擊打高遠球不同階段的動作發(fā)展特征 ..... 23         
3.3.1  準備階段上肢動作特征分析 ........ 24         
3.3.2  引臂階段上肢動作特征分析 ........ 25         
3.3.3  擊打階段上肢動作特征分析 ........ 26        
3.3.4  擊球后階段上肢動作特征分析 .... 27        
3.3.5  異側臂在不同階段的動作發(fā)展特征 ........ 29  

3  研究結果與分析 

兒童基本動作技能發(fā)展階段特點是由身體的各個部位決定的，而部分序列法是辨認和了解兒童基本動作發(fā)展特征的序列和階段的重要方法之一。部分序列法不僅能提供身體各肢體動作隨時間的發(fā)展變化的詳細情況，而且還可以把不同肢體動作進行結合，來描述了身體各個部位之間的關系，以及全身動作的發(fā)展特征。本研究通過文獻法、錄像分析法、圖片分析法和重測信度法，確定出兒童擊打高遠球動作時頭、上肢、下肢和軀干分別在準備、引臂、擊球瞬間和擊球后四個階段的動作行為模式，共計 74 個。

3.1  下肢在擊打高遠球不同階段的動作發(fā)展特征 
通過表 3 的數(shù)理統(tǒng)計分析中的頻數(shù)分析得出均值圖 1。從圖 1 中得出：第一，A3a（A：準備階段；A3：準備階段的下肢動作；A3a:準備階段的下肢動作之兩腳并攏動作；詳見后面附表）的均值從 3 歲的 70.6%降到 5 歲的 12.8%后，在 6 歲階段回升到47.7%，然后開始隨著年齡的變化逐漸降低，P<0.01，表現(xiàn)為與年齡發(fā)展有非常顯著性的差異；第二，A3b 和 A3c 與 A3a 的發(fā)展趨勢相反，均值從 3 歲的 17.6%和 11.8%上升到 5 歲 38.5%和 46.2%后，開始隨著年齡的增長而降低，其中 A3c 在 8 和 9 歲階段均值稍有增加，A3b 的 P>0.05，表現(xiàn)為與年齡增長沒有顯著性差異，A3c 的 P<0.05，表現(xiàn)為與年齡增長有顯著性差異。 通過 4 的數(shù)理統(tǒng)計分析中的頻數(shù)分析得出均值圖 2。從圖 2 中得出：第一，B4a、B4b 的均值在 3 歲時分別是 58.8%和 41.2%，發(fā)展到 5 歲時也沒有大的變化，到 6 歲開始 B4a 和 B4b 的均值才開始發(fā)生比較大的變化，其中 B4a 和 B4b 的 P 值都小于 0.01，表現(xiàn)為與年齡增長有非常顯著性的差異。 
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結論 

1、下肢動作發(fā)展特征:第一階段（3-4 歲），準備、引臂、擊球和擊球后兩腳都沒有動作；第二階段（4-5 歲）出現(xiàn)無意識動作，準備階段或兩腳前后、左右站立，或面對來球向前邁一小步，擊球階段雙腳跳起擊球，擊球后有跟隨動作；第三階段（6-11 歲）個體會有意識的形成動作，如準備階段或前后或左右站立，面對來球向前邁一小步，擊打階段雙腳跳起擊球，擊球后有跟隨動作。
2、軀干動作發(fā)展特征:第一階段（3-4 歲），個體準備和引臂階段軀干正對來球方向，擊球階段軀干或前傾或轉肩，擊球后轉體；第二階段（5-11 歲），從準備到擊球三個階段的軀干一直面對來球方向，擊球后軀干形成轉體動作。    
3、上肢動作發(fā)展特征:上肢動作在 3-11 歲之間的發(fā)展分為三個階段，第一個階段 3-5 歲，屈臂持拍 在體前，球來時，屈臂體側上舉直臂擊球，擊球后手臂向正前方做出隨后動作，整個過程異側臂沒有動作；第二階段（6-7 歲），屈臂持拍在體前，球來時，屈臂上舉球拍于頭前擊球，擊球后手臂向正前方做出隨后動作。異側臂有動作；第三階段（8-11歲）屈臂持拍在體前，球來時，肩關節(jié)外展屈臂上舉球拍，于腦后擊球，擊球后手臂向異側方向做出隨后動作。 
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參考文獻(略)

本文編號：145888