1  文獻(xiàn)綜述

1.1 國外研究現(xiàn)狀 
國外對(duì)動(dòng)作發(fā)展的研究先于國內(nèi)，他們對(duì)動(dòng)作發(fā)展的研究已有了幾十年歷程。根據(jù)對(duì)動(dòng)作發(fā)展的研究過程可以分為三個(gè)時(shí)期，分別為信息加工時(shí)期、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)時(shí)期、發(fā)展的動(dòng)作神經(jīng)科學(xué)時(shí)期。 前導(dǎo)時(shí)期，以描述性觀察動(dòng)作行為為主，注重結(jié)果。Arnold Gesell 撰寫的《嬰兒和人類的成長》一書的出版，標(biāo)志著動(dòng)作發(fā)展研究的開始。動(dòng)作發(fā)展研究開始進(jìn)入成熟論時(shí)期，這一時(shí)期開始注重動(dòng)作發(fā)展的順序和速度。發(fā)展心理學(xué)家的先驅(qū)者 Cesell和 Myrtle Mc Graw，主要講述的在生物工程的領(lǐng)域兒童的動(dòng)作發(fā)展。主要的研究方法是對(duì)多名嬰幼兒的研究觀察進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述，用實(shí)驗(yàn)得出嬰幼兒時(shí)期的兒童動(dòng)作發(fā)展的順序性：如在 H.M.Halverson 的文章中，對(duì)嬰兒的長期追蹤觀察最后找出嬰兒基礎(chǔ)動(dòng)作技能掌握的形式。 二十世紀(jì)四十年代末，動(dòng)作發(fā)展研究全新時(shí)期是 Anna Espenchade《男孩和女孩動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展》的出版，使人類和上一時(shí)期研究存在很大的不同。研究對(duì)象從對(duì)嬰幼兒的研究轉(zhuǎn)變到對(duì)青少年和學(xué)齡兒童的研究，基于對(duì)動(dòng)作發(fā)展的理解關(guān)注兒童的動(dòng)作發(fā)展，提高動(dòng)作技能教學(xué)的效果。主要以橫斷研究方法為主，縱向研究為輔。動(dòng)作發(fā)展得到普遍認(rèn)可的階段實(shí)在過程導(dǎo)向時(shí)期，更多的研究者意識(shí)到動(dòng)作發(fā)展變化規(guī)律的重要性，開始認(rèn)識(shí)到動(dòng)作發(fā)展是隨著年齡的變化而產(chǎn)生變化的。如 Gallahue,D.L.和 Donnelly,F.C.在《Developmentaiphysical education for all children》中提到：沙漏模式揭示人類動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)象是動(dòng)作發(fā)展歷程中一個(gè)重要的內(nèi)容，這幾個(gè)必經(jīng)階段為：反射動(dòng)作期、初始動(dòng)作期、基本動(dòng)作期、特殊動(dòng)作期和老化期。 基本動(dòng)作技能作為個(gè)體以后形成高水平運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，兒童早期基本動(dòng)作的發(fā)展特征引起了相關(guān)專業(yè)人員的重視，Clark(1994)將基本大肌肉群運(yùn)動(dòng)能力看作是“潛存于以后運(yùn)動(dòng)技能的主要協(xié)調(diào)方式”。
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1.2  國內(nèi)研究現(xiàn)狀 
動(dòng)作發(fā)展作為一個(gè)學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域，研究的是人一生中隨著時(shí)間的推移，動(dòng)作行為的一些變化、過程以及影響因素的研究。所以說動(dòng)作發(fā)展是有目的有規(guī)律變化的。二十世紀(jì)八十年代，在國內(nèi)的一些研究中，才看到了動(dòng)作發(fā)展的縮影。在學(xué)生身體素質(zhì)研究中體現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的研究影子的是 1985 年至今教育部已經(jīng)公布的 5 次《全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》，研究表明：7～19 歲中小學(xué)生身體素質(zhì)和動(dòng)作發(fā)展存在“快增期---緩增期---穩(wěn)增期---快增期---停滯期---下降期---緩增期”的發(fā)展規(guī)律，并把“快增期”中有增長更為明顯的年齡階段，，稱為“敏感期”。1985 年湖南省對(duì) 7～19歲的中小學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)的測(cè)試，有 50 米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、斜身引體（女）、立位體前屈、50 米×8 往返跑等，同時(shí)滲透了對(duì)動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了研究，這一研究揭示出學(xué)生身體素質(zhì)和動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。這些針對(duì)我國中小學(xué)的學(xué)生身心發(fā)展變化的規(guī)律和相對(duì)的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的研究與分析，對(duì)有效選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。近幾年，國內(nèi)掀起了研究動(dòng)作發(fā)展的熱潮。研究較多的是在心理學(xué)和發(fā)展學(xué)領(lǐng)域關(guān)于動(dòng)作與心理發(fā)展的關(guān)系的研究，同時(shí)體育學(xué)科中關(guān)于體育課程設(shè)計(jì)與兒童動(dòng)作發(fā)展的研究也不少[5]。教學(xué)內(nèi)容的選擇一般會(huì)和兒童的動(dòng)作發(fā)展研究同時(shí)進(jìn)行的。我國的動(dòng)作發(fā)展的研究主要有以下四個(gè)方面：“兒童動(dòng)作發(fā)展特征”、 “兒童大肌肉群發(fā)展測(cè)試與評(píng)估”“動(dòng)作發(fā)展理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用”、“ 協(xié)調(diào)能力測(cè)試”。 從 2001 年實(shí)施體育與健康課程改革以來，課程標(biāo)準(zhǔn)中間經(jīng)歷了 2011 年版的修訂，但是，在體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容制定上，不管是 2001 版本的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，還是 2011 年版的“課程內(nèi)容”，始終沒有在每一水平段該教什么的問題上給出具體的答案。這就形成了在某個(gè)水平階段到底該教什么和教學(xué)目標(biāo)該表述不明確的問題。教學(xué)中出現(xiàn)這些問題，根本原因在于我國的學(xué)習(xí)體育研究還沒有建立起對(duì)學(xué)生動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)[1]。 
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2  研究對(duì)象與方法 

2.1 研究對(duì)象 
本論文通過對(duì)363 名 3-11歲兒童從擊打高遠(yuǎn)球的準(zhǔn)備階段、引臂階段、擊打階段和擊球后階段的下肢、軀干、上肢的動(dòng)作發(fā)展特征進(jìn)行研究，及對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)特征進(jìn)行分析，為確定適合各水平階段的揮擊類運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。
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2.2 研究方法

為了本論文的需要，去河北省圖書館查閱相關(guān)資料，但關(guān)于動(dòng)作發(fā)展的文章特別少，然后又從中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于“動(dòng)作發(fā)展”相關(guān)的文章 80 余篇；輸入關(guān)鍵詞“兒童動(dòng)作發(fā)展”“動(dòng)作發(fā)展與體育教學(xué)”“動(dòng)作發(fā)展特征”“鞭打動(dòng)作”“擊打空中球”“羽毛球鞭打動(dòng)作”等進(jìn)行檢索，共檢索出 350 多篇相關(guān)文章。并閱讀相關(guān)的教育部、學(xué)位辦等相關(guān)文件十余篇，為撰寫本論文提供理論依據(jù)。根據(jù)本論文的需要，隨機(jī)在石家莊外國語教育集團(tuán)幼兒園和小學(xué)抽取3-11 歲兒童做為受試者，3 歲選取 17 人，男生 13 人，女生 4 人；4 歲選取 34 人，男生、女生各 17 人；5 歲選取 39 人，男生 26 人，女生 13 人；6 歲選取 44 人，男生 29人，女生 15 人；7 歲選取 49 人，男生 27 人，女生 22 人；8 歲選取 44 人，男生 20人，女生 24 人；9 歲選取 45 人，男生 26 人，女生 19 人；10 歲選取 45 人，男生 29人，女生 16 人；11 歲選取 36 人，男生 25 人，女生 21 人。研究對(duì)象年齡按照實(shí)際年齡計(jì)算，即用錄像日期減去每個(gè)學(xué)生的出生日期得到他們的實(shí)際年齡，出生月份距錄像日期小于 6 個(gè)月按周歲統(tǒng)計(jì)，大于 6 個(gè)月則按周歲半計(jì)算，受試者的人數(shù)及性別分布見表 1。 錄像方法：本研究采用 HDR-SR12E 索尼攝像機(jī) 2 臺(tái)，為了確保錄像能夠清晰完整的看清兒童的動(dòng)作特征，由專業(yè)人員用錄像機(jī)對(duì)測(cè)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行拍攝。固定放置于兒童靜止時(shí)正面偏左、右側(cè)各 45 度角線上，對(duì)個(gè)體整個(gè)動(dòng)作形成過程進(jìn)行拍攝，要求：第一，錄像畫面要占鏡頭的 95%；第二，學(xué)生手持器械站立于規(guī)定的位置上，連續(xù)用力把發(fā)球機(jī)發(fā)到頭頂上的球擊打到最遠(yuǎn)處；第三，為了保證分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，錄像之前教師不對(duì)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)做任何提示和要求。第四，為了能很好的分析學(xué)生擊打高遠(yuǎn)球的動(dòng)作特征，統(tǒng)一使用“短柄”羽毛球拍。擊打高遠(yuǎn)球動(dòng)作序列特征由五名有經(jīng)驗(yàn)的一線教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)討論和商議進(jìn)行確定，這其中有四名教師是碩士研究生，并且具有相關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；在統(tǒng)計(jì)之前針對(duì)動(dòng)作分析的相關(guān)知識(shí)需要，對(duì)五名統(tǒng)計(jì)教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法和相關(guān)術(shù)語的統(tǒng)一培訓(xùn)，以確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，將誤差減少至最小。 

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3   研究結(jié)果與分析 ..... 15    
3.1  下肢在擊打高遠(yuǎn)球不同階段的動(dòng)作發(fā)展特征 ..... 15         
3.1.1  準(zhǔn)備階段下肢動(dòng)作特征分析 ........ 15         
3.1.2  引臂階段下肢動(dòng)作特征分析 ........ 16         
3.1.3  擊球階段下肢動(dòng)作特征分析 ........ 17         
3.1.4  擊球后階段下肢動(dòng)作特征分析 .... 18    
3.2  軀干在擊打高遠(yuǎn)球不同階段的動(dòng)作發(fā)展特征 ..... 20     
3.3  上肢在擊打高遠(yuǎn)球不同階段的動(dòng)作發(fā)展特征 ..... 23         
3.3.1  準(zhǔn)備階段上肢動(dòng)作特征分析 ........ 24         
3.3.2  引臂階段上肢動(dòng)作特征分析 ........ 25         
3.3.3  擊打階段上肢動(dòng)作特征分析 ........ 26        
3.3.4  擊球后階段上肢動(dòng)作特征分析 .... 27        
3.3.5  異側(cè)臂在不同階段的動(dòng)作發(fā)展特征 ........ 29  

3  研究結(jié)果與分析 

兒童基本動(dòng)作技能發(fā)展階段特點(diǎn)是由身體的各個(gè)部位決定的，而部分序列法是辨認(rèn)和了解兒童基本動(dòng)作發(fā)展特征的序列和階段的重要方法之一。部分序列法不僅能提供身體各肢體動(dòng)作隨時(shí)間的發(fā)展變化的詳細(xì)情況，而且還可以把不同肢體動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，來描述了身體各個(gè)部位之間的關(guān)系，以及全身動(dòng)作的發(fā)展特征。本研究通過文獻(xiàn)法、錄像分析法、圖片分析法和重測(cè)信度法，確定出兒童擊打高遠(yuǎn)球動(dòng)作時(shí)頭、上肢、下肢和軀干分別在準(zhǔn)備、引臂、擊球瞬間和擊球后四個(gè)階段的動(dòng)作行為模式，共計(jì) 74 個(gè)。

3.1  下肢在擊打高遠(yuǎn)球不同階段的動(dòng)作發(fā)展特征 
通過表 3 的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析中的頻數(shù)分析得出均值圖 1。從圖 1 中得出：第一，A3a（A：準(zhǔn)備階段；A3：準(zhǔn)備階段的下肢動(dòng)作；A3a:準(zhǔn)備階段的下肢動(dòng)作之兩腳并攏動(dòng)作；詳見后面附表）的均值從 3 歲的 70.6%降到 5 歲的 12.8%后，在 6 歲階段回升到47.7%，然后開始隨著年齡的變化逐漸降低，P<0.01，表現(xiàn)為與年齡發(fā)展有非常顯著性的差異；第二，A3b 和 A3c 與 A3a 的發(fā)展趨勢(shì)相反，均值從 3 歲的 17.6%和 11.8%上升到 5 歲 38.5%和 46.2%后，開始隨著年齡的增長而降低，其中 A3c 在 8 和 9 歲階段均值稍有增加，A3b 的 P>0.05，表現(xiàn)為與年齡增長沒有顯著性差異，A3c 的 P<0.05，表現(xiàn)為與年齡增長有顯著性差異。 通過 4 的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析中的頻數(shù)分析得出均值圖 2。從圖 2 中得出：第一，B4a、B4b 的均值在 3 歲時(shí)分別是 58.8%和 41.2%，發(fā)展到 5 歲時(shí)也沒有大的變化，到 6 歲開始 B4a 和 B4b 的均值才開始發(fā)生比較大的變化，其中 B4a 和 B4b 的 P 值都小于 0.01，表現(xiàn)為與年齡增長有非常顯著性的差異。 
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結(jié)論 

1、下肢動(dòng)作發(fā)展特征:第一階段（3-4 歲），準(zhǔn)備、引臂、擊球和擊球后兩腳都沒有動(dòng)作；第二階段（4-5 歲）出現(xiàn)無意識(shí)動(dòng)作，準(zhǔn)備階段或兩腳前后、左右站立，或面對(duì)來球向前邁一小步，擊球階段雙腳跳起擊球，擊球后有跟隨動(dòng)作；第三階段（6-11 歲）個(gè)體會(huì)有意識(shí)的形成動(dòng)作，如準(zhǔn)備階段或前后或左右站立，面對(duì)來球向前邁一小步，擊打階段雙腳跳起擊球，擊球后有跟隨動(dòng)作。
2、軀干動(dòng)作發(fā)展特征:第一階段（3-4 歲），個(gè)體準(zhǔn)備和引臂階段軀干正對(duì)來球方向，擊球階段軀干或前傾或轉(zhuǎn)肩，擊球后轉(zhuǎn)體；第二階段（5-11 歲），從準(zhǔn)備到擊球三個(gè)階段的軀干一直面對(duì)來球方向，擊球后軀干形成轉(zhuǎn)體動(dòng)作。    
3、上肢動(dòng)作發(fā)展特征:上肢動(dòng)作在 3-11 歲之間的發(fā)展分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段 3-5 歲，屈臂持拍 在體前，球來時(shí)，屈臂體側(cè)上舉直臂擊球，擊球后手臂向正前方做出隨后動(dòng)作，整個(gè)過程異側(cè)臂沒有動(dòng)作；第二階段（6-7 歲），屈臂持拍在體前，球來時(shí)，屈臂上舉球拍于頭前擊球，擊球后手臂向正前方做出隨后動(dòng)作。異側(cè)臂有動(dòng)作；第三階段（8-11歲）屈臂持拍在體前，球來時(shí)，肩關(guān)節(jié)外展屈臂上舉球拍，于腦后擊球，擊球后手臂向異側(cè)方向做出隨后動(dòng)作。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：145888