發(fā)布時間：2016-10-19 14:29

1 引言

1.1 研究現(xiàn)狀 
單從狹義的教學(xué)方法來說，教學(xué)策略的分類多種多樣，教師們在選擇時眼花繚亂，具體該如何選擇合適的教學(xué)方法，還得根據(jù)前人的經(jīng)驗和自身實踐觀察與總結(jié)來決定。 國內(nèi)外對教學(xué)策略的研究在很早以前就已經(jīng)開始了，迄今為止有很多中外教育家提出了值得借鑒的教學(xué)思想，在我們教育工作中都可以用于教學(xué)實踐，，并針對具體教學(xué)實例靈活應(yīng)用，借此探索出高中生物高效課堂的教學(xué)策略。早在中國古代，著名的教育家孔子就提出了諸如“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”等經(jīng)典教學(xué)理論。其中“啟發(fā)式教學(xué)”這一原則主要表達的觀點是教師當前在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為建立在自覺需要的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，反對機械學(xué)習(xí)，提倡啟發(fā)式教學(xué)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一思想強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常行為相結(jié)合，要求學(xué)以致用。還有高中語文“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐“中的“因材施教”策略也給予我們很多啟發(fā)。 這些思想都是提高教學(xué)效率的重要策略。改革開放以來，隨著素質(zhì)教育的提出，教育改革向著全球化推進，我國對高效課堂教學(xué)的需求也日益迫切。為此，一大批教育工作者進行了理論與實踐研究，并出版、發(fā)表了《有效教學(xué)的理念與實施策略》（宋秋前）、《淺談高中生物高效課堂》（許冬燕）、《論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略》（寧世才）、《淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略》（王全鋼）等相關(guān)教育教學(xué)的著作和論文。這些研究主要通過作者的教育經(jīng)驗總結(jié)了如何創(chuàng)設(shè)高效課堂，對中學(xué)生物的教學(xué)策略、教學(xué)方法進行了新的整合， 探討了如何通過有效的方法、措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，在輕松愉快地氛圍下學(xué)習(xí)高中生物，讓高中生物教學(xué)進入良性發(fā)展。除此之外，還有很多著作及文章都論述了有關(guān)高效課堂的教學(xué)策略。其中，《高中生物高效課堂的構(gòu)建與創(chuàng)新》（余曉平）一文中提到課堂上一定要激揚學(xué)生的生命，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，思維飛起來，能力高起來[3]。把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生就是把學(xué)習(xí)能力乃至生存權(quán)利還給學(xué)生 [3] 。著重強調(diào)了在課堂上教師以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生，與孔子的啟發(fā)式教學(xué)相一致。在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，無論是教育學(xué)著作還是教學(xué)論壇，都會圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展討論。無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出發(fā)，這都說明生物教育教學(xué)研究的重心已經(jīng)回到學(xué)生身上，而且許多教師在課堂上也是這樣開展課堂教學(xué)的。  
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1.2 研究目的和意義 
高效課堂不是指具體的某種教學(xué)方式方法，而是指現(xiàn)代教育教學(xué)中對于教學(xué)效果的追求，指代的是新一代教師投身教育教學(xué)時所遵循的一種理念。高中生物高效課堂作為一個年輕的熱點問題，在探索有效教學(xué)策略方面，不少前輩已經(jīng)展開研究之路，并取得了一些成果。但從整體上來看，高中生物高效課堂的教學(xué)策略處于一種動態(tài)變化的趨勢，想要得到一種長效的模式是不可能的，只能從探知變化規(guī)律，總結(jié)實踐經(jīng)驗入手，將更多有利于高中生物高效課堂建設(shè)的有效教學(xué)策略納入其中，以期能作為奮戰(zhàn)在教育一線的生物教師們的一點參考，為生物教學(xué)研究隊伍添磚加瓦。在 20 世紀 80 年代，鄧小平提出“素質(zhì)教育”，這是我國改革開放以來，教育實踐尤其是教育改革深化和發(fā)展的需要在教育理論和思想上的產(chǎn)物。素質(zhì)教育實踐的研究取向就是理論聯(lián)系實踐，拓展教學(xué)研究視野，研究出一套多元化教學(xué)策略體系。結(jié)合當前我國大部分地區(qū)生物教育教學(xué)現(xiàn)狀和新一代生物教師的需求，研究高效課堂的教學(xué)策略是新課程改革的切實需要。素質(zhì)教育中提到的以人為本的教育理念隨著教育的發(fā)展在逐步深化，一批積極探索的優(yōu)秀教師，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了前人的先進思想。但是，專門研究高中生物高效課堂教學(xué)策略的著作還比較少見，所以，在這個知識與信息不斷更新的時代，我們必須緊隨時代發(fā)展的步伐，繼續(xù)以發(fā)展的眼光深入研究，總結(jié)出有關(guān)高中生物高校課堂的教學(xué)策略體系，為教師能更好地創(chuàng)造生物高效課堂、學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物課程提供更直觀的理論依據(jù)，為生物教學(xué)研究理論增添更多有效內(nèi)容。 
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2 高中生物高效課堂教學(xué)策略理論研究

2.1 相關(guān)概念的界定
生物學(xué)是 21 世紀率先發(fā)展的自然科學(xué)之一，它不僅在科學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著領(lǐng)頭作用，也是與人們生活息息相關(guān)的重要學(xué)科。隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，生物學(xué)科與信息技術(shù)、工程技術(shù)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等兄弟學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越密切。隨著這個時代的不斷發(fā)展與進步，生物學(xué)科也正在迅速得向前發(fā)展，生物學(xué)知識體系也不斷在壯大，很多研究成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力，為人類的生活帶來越來越多的便利。 高中生物課程，作為目前高中教育不可或缺的一部分，越來越被人們重視，但這還不夠，還需要教育者們繼續(xù)努力，將生物課程的重要性傳遞給更多的人，讓全民的生物素養(yǎng)逐漸提高。在義務(wù)教育階段，學(xué)生對生物科學(xué)有了初步的認識，形成了一個初略的生物知識框架。而在高中教育階段，生物科學(xué)知識更加深入、更加系統(tǒng)，這對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。 我國《普通高中生物課程標準》（2003）中規(guī)定了課程的總目標為：學(xué)生要通過高中生物課程的學(xué)習(xí)獲得生物科學(xué)和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高探索科學(xué)未知領(lǐng)域的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會主義責任感；認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的聯(lián)系，理解人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能，能獨立搜集處理信息，學(xué)會交流與合作等 [5] 。 本次論文的研究選取人教版普通高中生物教材《高中生物  必修 1  分子與細胞》作為研究范疇，主要以“第一章：走進細胞”；“第二章：組成細胞的分子”；“第三章：細胞的基本結(jié)構(gòu)”為實驗教學(xué)內(nèi)容。這部分知識為學(xué)生學(xué)好生物奠定知識基礎(chǔ)，在高考中主要與后面的知識結(jié)合考察，所以，學(xué)好這些內(nèi)容至關(guān)重要。  
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2.2 高中生物高效課堂教學(xué)策略理論基礎(chǔ)和原則
蘇聯(lián)教育家巴班斯基在 20 世紀 70 年代提出“最優(yōu)化教學(xué)理論”。最優(yōu)化教學(xué)理論旨在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法。通過對教學(xué)過程的控制，保證教學(xué)過程（在最優(yōu)化的范圍內(nèi)）發(fā)揮在一定標準看來最有效的作用。最優(yōu)化理論也可以理解為教師在教學(xué)過程中，有目的地選定一種教學(xué)方案，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標，并取得盡可能的最大的教學(xué)效果�！白顑�(yōu)化教學(xué)理論”有五個重要的因素：1、必須遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)規(guī)律所論證的教學(xué)方式方法來進行教學(xué)。2、要根據(jù)實際條件進行教學(xué)，包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備條件以及師生的實際情況。3、選擇合適的方案，對多種可行的方案進行對比分析，根據(jù)實際情況選擇最佳方案。4、實時調(diào)控教學(xué)活動，靈活掌握教學(xué)活動的進程，合理調(diào)節(jié)教學(xué)活動細節(jié)。5、獲得教學(xué)效果，在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得最大可能的教學(xué)效果。只要把教學(xué)方案選擇好，再按照教學(xué)方案合理實施，就能獲得較好的教學(xué)效果。巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)方法體系旨在綜合教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；對學(xué)生進行全面的了解，將具體任務(wù)落到實處；確定與學(xué)生認知能力相符的教學(xué)內(nèi)容，并且使教學(xué)內(nèi)容具體化；采取合理的方式對不同水平的學(xué)生進行區(qū)別教學(xué)；在盡可能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的情況下提高教學(xué)的速度，節(jié)省教師的教學(xué)時間；優(yōu)化教學(xué)條件，保證教學(xué)活動順利進行，調(diào)整和控制教學(xué)過程；對教學(xué)效果進行分析、研究，對不足的環(huán)節(jié)進行調(diào)整改進等。這些方法體系對于今天的教學(xué)工作仍具有極大的指導(dǎo)意義。巴班斯基以辯證的系統(tǒng)方法論來研究教學(xué)教學(xué)過程，使得教學(xué)論的研究達到一個全新的水平。他一直堅持讓學(xué)生全面發(fā)展的目標，為學(xué)生尋找減輕學(xué)習(xí)負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。他的這些研究雖然也有不完善之處，但是對于今天的教學(xué)依舊適用，只需要對其進行改進完善，就能為新時代的教學(xué)指引方向。 
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3 研究設(shè)計 ..... 11 
3.1 研究內(nèi)容 .... 11 
3.2 研究對象 .... 11 
3.3 研究方法 .... 11 
3.3.1 文獻綜述法 ....... 11 
3.3.2 對照實驗法 ....... 11 
3.3.3 訪談法 ........ 12 
3.3.4 案例分析法 ....... 12 
3.3.5 數(shù)理統(tǒng)計分析法 ...... 12 
4 高效課堂的實驗教學(xué)研究及案例分析 .... 13 
4.1 實驗教學(xué)研究 .......... 13
4.2 教學(xué)策略 .... 17 
4.2.1 攻克學(xué)生關(guān) ....... 17 
4.2.2 把好備課關(guān) ....... 18 
4.2.3 走好課堂關(guān) ....... 18 
4.2.4 做好課后輔導(dǎo) .......... 18 
4.2.5 教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法 .... 18 
4.3 案例分析 .... 19 
5 關(guān)于生物高效課堂教學(xué)策略的幾點建議 ..... 25 

5 關(guān)于生物高效課堂教學(xué)策略的幾點建議  

當我們處于這個快速發(fā)展的時代，我們必須要跟上時代的步伐，與時俱進。作為生物學(xué)科的新教師，我們要做的準備工作還有很多，尤其是教育教學(xué)方面的準備。經(jīng)過這短暫的三個月實驗教學(xué)，筆者拙略地提出幾點高效課堂的相關(guān)建議，希望能得到各位前輩與同仁的認可，也希望能為今后的生物高效課堂的建設(shè)獻出綿薄之力。關(guān)于高效課堂我有以下幾點建議： 

1.  教師要及時充電 

生物學(xué)科是一門知識更新較快的學(xué)科之一，在這個信息時代，學(xué)生隨時隨地都會了解到一些新知識，新理念，我們必須要盡量與信息更新的速度同步，具備一個教師應(yīng)該有的科學(xué)素養(yǎng)。將終身學(xué)習(xí)的態(tài)度傳遞給學(xué)生，在學(xué)生進步的同時，教師也要不斷進步，確保給予學(xué)生最好的教學(xué)感染，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一堂課對于教師來說都是一次重任，我們必須嚴謹教學(xué)，精心備好課，課前要理清思路，反復(fù)試講，爭取將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計精密，預(yù)想可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，機智應(yīng)對課堂變化。同時，老師是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，只有在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能準確地獲取知識，所以，我們要盡量保證教學(xué)的準確性，獲取學(xué)生的長久信任。在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在班內(nèi)設(shè)置興趣小組，以小組的方式進行學(xué)習(xí)競賽，比如回答問題的積極程度，準確程度，并及時給與一定的獎勵或懲罰。 

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結(jié)論

首先，由于本次研究為期只有三個月，時間相對較短，未能長時間對學(xué)生進行觀察與研究，只能總結(jié)出少量的有關(guān)高中生物高效課堂的教學(xué)策略，而且由于學(xué)校的工作安排，本次的實驗對象也局限于高一年級四個班，得出的結(jié)論也有相對的局限性。針對高二、高三年級的教學(xué)工作并沒有實施實驗教學(xué)，有待后期繼續(xù)研究與探索。 其次，高效課堂本身是一種教育工作者在教學(xué)過程中的追求，并沒有具體的標準來衡量，而且影響因素很多，實驗教學(xué)過程只能針對兩組實驗班級分別教學(xué)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績、師生訪談等進行對比分析。對于本實驗未能涉及的影響因素有所忽略，同時，學(xué)生本身是不同的個體，存在大大小小的差異，所以對實驗結(jié)果會有一些影響。但是，從整體來看，此次研究使用的方法對比性起強、實施過程嚴謹有序，所得的實驗結(jié)果值得信任與借鑒，對筆者今后的后續(xù)研究也大有啟發(fā)，若有不妥之處，希望大家能及時進行批評指正。  
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參考文獻(略)

本文編號：145854