第一章 序言

職業(yè)教育教師的專業(yè)化戰(zhàn)略體現(xiàn)了國(guó)家職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展程度。教師專業(yè)化貫穿于教師的終身學(xué)習(xí)生涯，分為專業(yè)適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期三個(gè)階段。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期需要相應(yīng)的措施和政策作保障，而且目前我國(guó)關(guān)于促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制相對(duì)匱乏。完善職業(yè)教育教師赴企實(shí)踐制度，能夠保障教師在赴企業(yè)實(shí)踐過程中的各項(xiàng)權(quán)利明確教師赴企業(yè)實(shí)踐過程中履行的義務(wù)，規(guī)范教師企業(yè)實(shí)踐期間的日常管理、技能指導(dǎo)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、權(quán)益保障，促進(jìn)教師理論知識(shí)的更新和實(shí)踐能力的提升，有利于推動(dòng)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展,完善“雙師型”教師培養(yǎng)。職業(yè)院校的人培養(yǎng)定位是培養(yǎng)有知識(shí)、有技能的專門技能型人才。其根本是服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。這就要求職業(yè)院校的教師在給學(xué)生傳授文化課知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生教導(dǎo)實(shí)用的、先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐專業(yè)技能。而要想保證職教教師的專業(yè)技能水準(zhǔn)與時(shí)代的發(fā)展相契合，必須組織開展教師赴企業(yè)實(shí)踐，讓教師利用企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握先進(jìn)的專業(yè)技能、最新的科技動(dòng)態(tài)以及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等等，只有這樣，才能在人才培養(yǎng)中傳授給學(xué)生實(shí)用的生產(chǎn)實(shí)踐技能知識(shí)，使學(xué)生能具備良好的專業(yè)功底，畢業(yè)就業(yè)時(shí)能很快適應(yīng)企業(yè)的工作，并在專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。通過這種方式全面為學(xué)生服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的技能水平以及就業(yè)能力，從而為服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第二章 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度內(nèi)容分析的相關(guān)理論基礎(chǔ)

一、政策分析理論

研究者對(duì)教育政策的文本、實(shí)施過程及結(jié)果采用科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)估，這種綜合性活動(dòng)就是教育政策分析。教育政策分析從時(shí)間維度方面來看是一種思前慮后的全面、系統(tǒng)的分析。既要對(duì)政策進(jìn)行探索性分析和回顧性分析，又要對(duì)政策進(jìn)行綜述性和概括性分析，在全面研究、探索政策演變歷程的基礎(chǔ)上，做出綜合、全面的分析和判斷。從政策分析的維度來看，可以從政策文本本身、執(zhí)行以及結(jié)果評(píng)估等方面對(duì)其展開具體地分析。綜上所述，政策分析不僅要解決“什么是政策”的事實(shí)問題，還要解決“為什么存在”的價(jià)值問題。此外，還需要考慮“可執(zhí)行性”以及“應(yīng)該如何”的規(guī)范性分析等核心問題。政策分析即便不能解決政策制定、執(zhí)行中遇到的所有問題，卻也能將運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一方面，為政策制定提供優(yōu)質(zhì)備選方案，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)待完善政策提出合理建議，使分析所得結(jié)論更具前瞻性，是實(shí)現(xiàn)特定政策優(yōu)化不可或缺的環(huán)節(jié)。②具體來說，教育政策分析包括：內(nèi)容分析、過程分析及價(jià)值分析。價(jià)值分析是分析教育政策所依托的價(jià)值觀念、所表現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值、政策主客體屬性及相互關(guān)系所體現(xiàn)的價(jià)值。

二、目標(biāo)管理理論

目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，使組織和個(gè)人取得良好成績(jī)的管理方法。目標(biāo)管理，一方面，強(qiáng)調(diào)上下級(jí)之間共同協(xié)商，確立最終目標(biāo)，再將總體目標(biāo)分級(jí)展開，明確兩級(jí)之間的責(zé)任，并將這些責(zé)任與分目標(biāo)作為評(píng)估、獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；另一方面，目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以考核實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展情況為依據(jù)，以最終成果作為考核的標(biāo)尺。這樣有利于削弱上級(jí)對(duì)下級(jí)工作的干預(yù)程度，能夠提高下級(jí)工作的積極性和能動(dòng)性，同時(shí)也便于參與完成目標(biāo)的全體成員明確各自的任務(wù)以及在整個(gè)團(tuán)體中的角色作用，有利于自我激勵(lì)和自我控制。本研究在職業(yè)教育企業(yè)實(shí)踐制度的內(nèi)容分析中，運(yùn)用目標(biāo)管理理論作為理論基礎(chǔ)之一，以期從目標(biāo)管理理論的視角出發(fā)，對(duì)目前職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度內(nèi)容中目標(biāo)設(shè)定、考核、獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)設(shè)定做回溯性分析，對(duì)其不完善的地方提出合理化建議。

第三章 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度文本及主要內(nèi)容.............................. 19
一、職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度文本考察 ................19
二、職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的主要內(nèi)容 .................22
第四章 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度分析................ 31
一、主要價(jià)值分析 ................32
二、存在問題及原因分析 .......................33
第五章 完善我國(guó)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的建議.............................. 42
一、規(guī)范制定過程，完善制度體系 ............42
二、突出目標(biāo)特色，對(duì)接考核標(biāo)準(zhǔn) ..............44
三、明確主體分工，規(guī)范對(duì)象表述 .............44

第五章 完善我國(guó)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的建議

一、規(guī)范制定過程，完善制度體系

要想制定科學(xué)、合理、民主的職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度，需要決策者、咨詢者、執(zhí)行者等完備的決策主體參與。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的制定在決策者參與的同時(shí)，還需要邀請(qǐng)相關(guān)的職教專家、赴企業(yè)實(shí)踐的教師參與制度的制定，在聽取各決策主體的意見之后，做出更加合理、可行的制度決策。2.重視議案公議和議案裁定目前，多數(shù)學(xué)校在制定職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的過程中，忽視了議案公議和議案裁定。今后需要規(guī)范教師企業(yè)實(shí)踐制度的制定流程，例如，在制度文本成文之后進(jìn)行全校公示、聽取意見并建立由決策者、咨詢者、執(zhí)行者參與的程序規(guī)范，規(guī)定人員的構(gòu)成和比例，采取多數(shù)裁定原則或投否決票方法增強(qiáng)制度的科學(xué)性和合理性。3.對(duì)制度文本進(jìn)行及時(shí)地修改和完善完善的制度都需要在實(shí)踐地檢驗(yàn)中不斷地修改和完善。職業(yè)院校要定期征求企業(yè)、教師等各方面的意見，，及時(shí)總結(jié)教師企業(yè)實(shí)踐存在的問題，進(jìn)而上升到制度層面的解決方案，對(duì)制度文本內(nèi)容作出及時(shí)、有效地修改，以期更好地適應(yīng)教師赴企業(yè)實(shí)踐地組織開展。

二、突出目標(biāo)特色，對(duì)接考核標(biāo)準(zhǔn)

本研究共搜集全國(guó)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐專門性制度文本 72 份，從數(shù)量方面看，可以作為職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度內(nèi)容分析的基礎(chǔ)材料；從地區(qū)分布方面看，所搜集到的職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度文本的職業(yè)院校分布在我國(guó)東北、華北、華東、華中、華南、西南、西北七大地區(qū)，其地理位置分布廣泛，基本可以呈現(xiàn)我國(guó)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度內(nèi)容的全貌；從職業(yè)教育層次方面看，本研究所涉及的職業(yè)院校來自中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校兩個(gè)層次，涵蓋了我國(guó)職業(yè)教育的主要層次，職業(yè)教育層次比較全面；從辦學(xué)主體方面看，本研究所涉及到的職業(yè)院校涵蓋了公辦職業(yè)院校和民辦職業(yè)院校，辦學(xué)主體比較廣泛。因此，以上來自全國(guó)各個(gè)地區(qū)、不同層次、不同辦學(xué)主體的職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度文本，具有一定地代表性，能較好的呈現(xiàn)我國(guó)職業(yè)院校層面教師企業(yè)實(shí)踐制度的現(xiàn)狀，與此同時(shí)，也為職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度內(nèi)容的分析奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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結(jié) 語

教師赴企業(yè)實(shí)踐是提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技能水平的有效途徑，也是加強(qiáng)校企合作、密切與企業(yè)聯(lián)系的具體體現(xiàn)。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度是教師赴企業(yè)實(shí)踐和建設(shè)我國(guó)職業(yè)院校“雙師型”隊(duì)伍的重要保障，是職業(yè)院校服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要載體。而保證職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的組織實(shí)施和管理需要規(guī)范的職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的內(nèi)容進(jìn)行分析，具有重要的意義。本文以政策分析理論、目標(biāo)管理理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、利益相關(guān)者理論、激勵(lì)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、內(nèi)容分析法對(duì)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的內(nèi)容進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：一、職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的內(nèi)容相對(duì)全面一是職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度的目標(biāo)具有多元性，如對(duì)教師、學(xué)生、校企合作、課程與教學(xué)改革、服務(wù)社會(huì)等方面都提出了不同的目標(biāo)規(guī)范；二是對(duì)象相對(duì)全面，囊括了實(shí)施主體的大致任務(wù)和實(shí)施對(duì)象的主要遴選范圍；三是措施相對(duì)全面，從遴選、組織管理、條件保障、考核獎(jiǎng)懲等方面給予了規(guī)范。二、職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度體現(xiàn)了內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值從內(nèi)在價(jià)值看，對(duì)于職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的提高、學(xué)生的培養(yǎng)和職業(yè)院校的自身發(fā)展都具有很大的價(jià)值；從外在價(jià)值看，對(duì)于提升企業(yè)知名度、吸引廣闊優(yōu)秀職業(yè)教育教師的智慧和技術(shù)支持，以及為社會(huì)培養(yǎng)人才，促進(jìn)各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都是非常有價(jià)值的。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：145829