第一章 序言

職業(yè)教育教師的專業(yè)化戰(zhàn)略體現(xiàn)了國家職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展程度。教師專業(yè)化貫穿于教師的終身學(xué)習(xí)生涯，分為專業(yè)適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期三個階段。在教師專業(yè)化成長的各個時期需要相應(yīng)的措施和政策作保障，而且目前我國關(guān)于促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展的機制相對匱乏。完善職業(yè)教育教師赴企實踐制度，能夠保障教師在赴企業(yè)實踐過程中的各項權(quán)利明確教師赴企業(yè)實踐過程中履行的義務(wù)，規(guī)范教師企業(yè)實踐期間的日常管理、技能指導(dǎo)、實踐評價、權(quán)益保障，促進教師理論知識的更新和實踐能力的提升，有利于推動職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展,完善“雙師型”教師培養(yǎng)。職業(yè)院校的人培養(yǎng)定位是培養(yǎng)有知識、有技能的專門技能型人才。其根本是服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。這就要求職業(yè)院校的教師在給學(xué)生傳授文化課知識的同時，向?qū)W生教導(dǎo)實用的、先進的生產(chǎn)實踐專業(yè)技能。而要想保證職教教師的專業(yè)技能水準與時代的發(fā)展相契合，必須組織開展教師赴企業(yè)實踐，讓教師利用企業(yè)實踐的機會，掌握先進的專業(yè)技能、最新的科技動態(tài)以及企業(yè)的用人標準等等，只有這樣，才能在人才培養(yǎng)中傳授給學(xué)生實用的生產(chǎn)實踐技能知識，使學(xué)生能具備良好的專業(yè)功底，畢業(yè)就業(yè)時能很快適應(yīng)企業(yè)的工作，并在專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。通過這種方式全面為學(xué)生服務(wù)，增強學(xué)生的技能水平以及就業(yè)能力，從而為服務(wù)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

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第二章 職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度內(nèi)容分析的相關(guān)理論基礎(chǔ)

一、政策分析理論

研究者對教育政策的文本、實施過程及結(jié)果采用科學(xué)的方法進行評估，這種綜合性活動就是教育政策分析。教育政策分析從時間維度方面來看是一種思前慮后的全面、系統(tǒng)的分析。既要對政策進行探索性分析和回顧性分析，又要對政策進行綜述性和概括性分析，在全面研究、探索政策演變歷程的基礎(chǔ)上，做出綜合、全面的分析和判斷。從政策分析的維度來看，可以從政策文本本身、執(zhí)行以及結(jié)果評估等方面對其展開具體地分析。綜上所述，政策分析不僅要解決“什么是政策”的事實問題，還要解決“為什么存在”的價值問題。此外，還需要考慮“可執(zhí)行性”以及“應(yīng)該如何”的規(guī)范性分析等核心問題。政策分析即便不能解決政策制定、執(zhí)行中遇到的所有問題，卻也能將運行過程中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，一方面，為政策制定提供優(yōu)質(zhì)備選方案，奠定扎實基礎(chǔ)；另一方面，對待完善政策提出合理建議，使分析所得結(jié)論更具前瞻性，是實現(xiàn)特定政策優(yōu)化不可或缺的環(huán)節(jié)。②具體來說，教育政策分析包括：內(nèi)容分析、過程分析及價值分析。價值分析是分析教育政策所依托的價值觀念、所表現(xiàn)的內(nèi)在價值、外在價值、政策主客體屬性及相互關(guān)系所體現(xiàn)的價值。

二、目標管理理論

目標管理是以目標為導(dǎo)向，以人為中心，使組織和個人取得良好成績的管理方法。目標管理，一方面，強調(diào)上下級之間共同協(xié)商，確立最終目標，再將總體目標分級展開，明確兩級之間的責(zé)任，并將這些責(zé)任與分目標作為評估、獎懲的標準和依據(jù)；另一方面，目標管理強調(diào)以目標為出發(fā)點，以考核實現(xiàn)目標的進展情況為依據(jù)，以最終成果作為考核的標尺。這樣有利于削弱上級對下級工作的干預(yù)程度，能夠提高下級工作的積極性和能動性，同時也便于參與完成目標的全體成員明確各自的任務(wù)以及在整個團體中的角色作用，有利于自我激勵和自我控制。本研究在職業(yè)教育企業(yè)實踐制度的內(nèi)容分析中，運用目標管理理論作為理論基礎(chǔ)之一，以期從目標管理理論的視角出發(fā)，對目前職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度內(nèi)容中目標設(shè)定、考核、獎勵的目標設(shè)定做回溯性分析，對其不完善的地方提出合理化建議。

第三章 職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度文本及主要內(nèi)容.............................. 19
一、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度文本考察 ................19
二、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的主要內(nèi)容 .................22
第四章 職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度分析................ 31
一、主要價值分析 ................32
二、存在問題及原因分析 .......................33
第五章 完善我國職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的建議.............................. 42
一、規(guī)范制定過程，完善制度體系 ............42
二、突出目標特色，對接考核標準 ..............44
三、明確主體分工，規(guī)范對象表述 .............44

第五章 完善我國職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的建議

一、規(guī)范制定過程，完善制度體系

要想制定科學(xué)、合理、民主的職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度，需要決策者、咨詢者、執(zhí)行者等完備的決策主體參與。職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的制定在決策者參與的同時，還需要邀請相關(guān)的職教專家、赴企業(yè)實踐的教師參與制度的制定，在聽取各決策主體的意見之后，做出更加合理、可行的制度決策。2.重視議案公議和議案裁定目前，多數(shù)學(xué)校在制定職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的過程中，忽視了議案公議和議案裁定。今后需要規(guī)范教師企業(yè)實踐制度的制定流程，例如，在制度文本成文之后進行全校公示、聽取意見并建立由決策者、咨詢者、執(zhí)行者參與的程序規(guī)范，規(guī)定人員的構(gòu)成和比例，采取多數(shù)裁定原則或投否決票方法增強制度的科學(xué)性和合理性。3.對制度文本進行及時地修改和完善完善的制度都需要在實踐地檢驗中不斷地修改和完善。職業(yè)院校要定期征求企業(yè)、教師等各方面的意見，，及時總結(jié)教師企業(yè)實踐存在的問題，進而上升到制度層面的解決方案，對制度文本內(nèi)容作出及時、有效地修改，以期更好地適應(yīng)教師赴企業(yè)實踐地組織開展。

二、突出目標特色，對接考核標準

本研究共搜集全國職業(yè)院校教師企業(yè)實踐專門性制度文本 72 份，從數(shù)量方面看，可以作為職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度內(nèi)容分析的基礎(chǔ)材料；從地區(qū)分布方面看，所搜集到的職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度文本的職業(yè)院校分布在我國東北、華北、華東、華中、華南、西南、西北七大地區(qū)，其地理位置分布廣泛，基本可以呈現(xiàn)我國職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度內(nèi)容的全貌；從職業(yè)教育層次方面看，本研究所涉及的職業(yè)院校來自中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校兩個層次，涵蓋了我國職業(yè)教育的主要層次，職業(yè)教育層次比較全面；從辦學(xué)主體方面看，本研究所涉及到的職業(yè)院校涵蓋了公辦職業(yè)院校和民辦職業(yè)院校，辦學(xué)主體比較廣泛。因此，以上來自全國各個地區(qū)、不同層次、不同辦學(xué)主體的職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度文本，具有一定地代表性，能較好的呈現(xiàn)我國職業(yè)院校層面教師企業(yè)實踐制度的現(xiàn)狀，與此同時，也為職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度內(nèi)容的分析奠定了堅實基礎(chǔ)。

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結(jié) 語

教師赴企業(yè)實踐是提高教師實踐教學(xué)能力和專業(yè)技能水平的有效途徑，也是加強校企合作、密切與企業(yè)聯(lián)系的具體體現(xiàn)。職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度是教師赴企業(yè)實踐和建設(shè)我國職業(yè)院�！半p師型”隊伍的重要保障，是職業(yè)院校服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要載體。而保證職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的組織實施和管理需要規(guī)范的職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的內(nèi)容來實現(xiàn)，因此，對職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的內(nèi)容進行分析，具有重要的意義。本文以政策分析理論、目標管理理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、利益相關(guān)者理論、激勵理論為理論基礎(chǔ)，運用文獻法、訪談法、內(nèi)容分析法對職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的內(nèi)容進行分析，得出以下結(jié)論：一、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的內(nèi)容相對全面一是職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度的目標具有多元性，如對教師、學(xué)生、校企合作、課程與教學(xué)改革、服務(wù)社會等方面都提出了不同的目標規(guī)范；二是對象相對全面，囊括了實施主體的大致任務(wù)和實施對象的主要遴選范圍；三是措施相對全面，從遴選、組織管理、條件保障、考核獎懲等方面給予了規(guī)范。二、職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度體現(xiàn)了內(nèi)在價值和外在價值從內(nèi)在價值看，對于職業(yè)院校教師實踐能力的提高、學(xué)生的培養(yǎng)和職業(yè)院校的自身發(fā)展都具有很大的價值；從外在價值看，對于提升企業(yè)知名度、吸引廣闊優(yōu)秀職業(yè)教育教師的智慧和技術(shù)支持，以及為社會培養(yǎng)人才，促進各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都是非常有價值的。

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參考文獻（略）

本文編號：145829