1 緒論

地球信息技術(shù)的發(fā)展給社會生活的各方面帶來了深刻的改變，促進了可持續(xù)發(fā)展及經(jīng)濟建設領(lǐng)域的快速發(fā)展。同時，地球信息技術(shù)是實現(xiàn)地球數(shù)字化發(fā)展的必然所在。從世界教育層面上來講，地理信息技術(shù)有效應用于基礎教育階段理是相當必要的。高中階段在整個中學教育階段中發(fā)揮著承前啟后的功能，在該階段對學生進行針對性的介紹和教學，能夠為其將來的相關(guān)學習和應用打下基礎。為了更好地實現(xiàn)地理教學，本研究將通過對地球信息技術(shù)應用于地理教學中存在或產(chǎn)生的一些問題和不確定性因素進行匯總，并對其提出相應的解決方案。此外，地球信息技術(shù)輔助教學在高中地理教學中應用，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高地理學教育質(zhì)量，最終可以達到提升成績的目的[9-10]。根據(jù)信息技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,在中學地理教學中，，加強其輔助作用的必要性有以下幾點.

2 研究內(nèi)容及技術(shù)路線

2.1 研究內(nèi)容

本文研究的主要內(nèi)容包括：1.地理教學模式的構(gòu)成要素 2.地球信息技術(shù)支持下的地理教學模式構(gòu)建 3.實施策略 4.新教學模式應用案例的相關(guān)研究。下面著重對以上的兩方面即新教學模式的相關(guān)構(gòu)建方法和實施策略的具體研究內(nèi)容進行介紹。一，以信息化為新教育模式的理論基礎，該理論最突出的特點是以地理信息技術(shù)為支撐點，將地理信息技術(shù)和地理課程有效結(jié)合起來。以上是構(gòu)建新教學模式的主體思路，而地理信息技術(shù)是可取的有效方法；二是，新教學模式主張的策略是將實際的新教學模式運用到教學活動中，根據(jù)不同的課程采取有差別的模式，讓典型案例在教學活動中發(fā)揮作用。地理事物和要素的分布規(guī)律是區(qū)域性地理學科教學的教學基礎。在傳統(tǒng)地理教學中教師一方面為了能加深學生對地理知識所需學習內(nèi)容的影響，另一方面又是為了在課堂上培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，會使用教學掛圖，在一些比較發(fā)達的地區(qū)還會采用投影儀、掃描儀等設備。但是，這種初級地理知識信息化有它自身的缺陷。具體如下：第一，教學掛圖不能放大或者是縮小，而且還會占用黑板相應的面積妨礙教師在黑板上板書。

2.2 技術(shù)路線

在一個相對較短且有限時間內(nèi)完成調(diào)查，獲得信服度高的數(shù)據(jù)是重中之重。本文的研究方法包括問卷調(diào)查法、比較研究法、文獻研究法、案例研究法等。1文獻研究法：通過搜集、鑒別、整理教學模式文獻，形成研究選題的初步的科學認識，對下面的研究做好基礎。2比較研究法：是將物與物和人與人之間的相似性或相異程度如環(huán)境、時間運用到地理教學模型中，對地理教育模式普遍規(guī)律和特殊表現(xiàn)進行分析，歸納，從而得出科學結(jié)論。歸納總結(jié)地理教育模式普遍規(guī)律和特殊表現(xiàn)，最終得出科學結(jié)論。3調(diào)查法：采用調(diào)查問卷的方式，對當前地理教學模式的應用現(xiàn)狀和效果進行摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果作為研究中的重要依據(jù)。

3 地球信息技術(shù)輔助教學模式構(gòu)建...............14

3.1 地球信息技術(shù)輔助教學現(xiàn)狀分析........14
3.2 問卷設計及調(diào)查過程........14
3.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計................14
3.4 教學應用地球信息技術(shù)在中學地理中的可行性分析................23
4 地球信息技術(shù)在教學中的實踐應用..................31
4.1 作為輔助教學工具的地球信息技術(shù)............................. 31
4.2 學習研究工具：地球信息技術(shù)...................38
5 地球信息技術(shù)作為輔助教學工具對中學地理教學的影響....................41
5.1 地球信息技術(shù)應用對教材的影響................41
5.2 地球信息技術(shù)應用對教師的要求...............42

5 地球信息技術(shù)作為輔助教學工具對中學地理教學的影響

5.1 地球信息技術(shù)應用對教材的影響

結(jié)合表 5-1，雖然地球信息技術(shù)在各版教材中的內(nèi)容不一致，且各有其優(yōu)缺，但他們均存在兩個共性瑕疵：一是地球信息技術(shù)課程篇幅在所占比重不高，未能凸顯其在現(xiàn)今社會教育中的重要地位和越來越強的需求，相比較四套教材中中圖版的篇幅最大，人教版篇幅最小，前者 34 頁，后者僅 8 頁。地球信息技術(shù)在各版本中篇幅小，因此無論是介紹其原理，還是操作運用亦或是生活實踐，都達不到精確詳細的程度，很難符合其在現(xiàn)今社會中涉及范圍最廣，效益最大的頂尖高新科學技術(shù)特點。教師們難以用這些教材把最新的地球信息技術(shù)傳授給學生，更做不到深入全面，讓學生利用地球信息技術(shù)獲取知識，培養(yǎng)自主學習能力則更是難上加難。二是軟件和模擬數(shù)據(jù)不配套。作為信息技術(shù)前沿的地球信息技術(shù)，其時代優(yōu)越性應該用相關(guān)軟件和數(shù)據(jù)以生動真實形象來展示，相對于單純的簡略圖像描述，其優(yōu)勢并沒有得以展示，與普通版本差別不大，學生很難感受地球信息技術(shù)的強大功能及其獨一無二的優(yōu)勢，這就使得學生很難接受并熱愛地球信息技術(shù)，更談不到在日常生活中應用地球信息技術(shù)、愛用地球信息技術(shù)來解決問題。

5.2 地球信息技術(shù)應用對教師的要求

隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，中學地理教師的教學也繼之有了更高要求。中學地理教師應著力培養(yǎng)學生應用地球信息技術(shù)解決日常生活中遇到的與空間相關(guān)的問題的能力，這就要求教師在講解地理概念和解釋地理過程中必須熟練操作運用相關(guān)技術(shù)和軟件作為輔助教學工具，并傳授學生地球信息技術(shù)作為學習工具。為了順應地理科學的發(fā)展，這就要求教師需要具備上述教學能力，即以地球信息為工具，能把地理知識理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會問題，使學生理解地理概念，并在解決問題的過程中可以熟練應用所學知識，使學生能用所學相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及結(jié)果來解譯現(xiàn)象本質(zhì)及原理。培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的能力，是中學地理教師應采用主要教學模式[60]。

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6 結(jié)語與展望

本文基于地球信息技術(shù)在國內(nèi)及國外中學地理課程的研究情況，對地球信息技術(shù)的概念以及國內(nèi)外應用此技術(shù)于教學中的實際差距做了闡述。為了準確掌握在地理教學中地球信息技術(shù)的應用情況，從而找到在教學環(huán)節(jié)中存在的問題，提出一些有用的對策和建議，本文設計并進行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的設計緊緊圍繞信息化教學的核心：教師、學生、媒體和教學內(nèi)容進行設計。根據(jù)調(diào)查對象，問卷分為教師問卷和學生問卷兩部分。此外，為方便調(diào)查對象能夠比較準確的反應本人的真實情況，問卷的設計結(jié)合定量研究和定性研究的特點。調(diào)查時間從2015 年 7 月 10 日-2016 年 12 月 25 日，調(diào)查對象主要是喀什地區(qū)地理老師和巴楚縣第一中學的學生。最終，用實例證明了地球信息技術(shù)教學應用于我國中學地理教學中學生學習和教學輔助工具兩方面的可行性及必要性，在文章的最后以教師、教材課程和學生三方面的視角簡要分析了對地球信息技術(shù)在我國地理教學的推廣應用做了簡明的分析，同時探討了地理信息技術(shù)在我國中學地理教學中可能產(chǎn)生的深遠影響。

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參考文獻（略）

本文編號：133314