1 引言

1.1 研究依據(jù)
近年來，我國在新的課程教育改革中對教師的教學能力、教學方式、教育理念等都提出了更高的新要求。教學能力是全面發(fā)展素質(zhì)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑、是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。學校工作的中心環(huán)節(jié)必須堅持以教學為主，這就要求教師要具有終身學習的意識�；@球是我國高等師范院校體育教育專業(yè)中的主干課程，再加上籃球?qū)儆谌笄蛑坏倪\動項目，其在體育教育中發(fā)揮著著舉足輕重的作用�；@球教學主要涉及到基本技術(shù)和理論知識兩個方面，課程一般分為普修課和專選課兩種。普修課安排在大學一年級兩個學期進行，專選課在大三年級開始直至大四，其中有一學期在外實習。通過大學一年級普修課程的學習，學生應熟練的掌握基本功，直至大學三年級，開始著重提高學生的教學能力，培養(yǎng)能夠適應社會的人才。課程改革實施的不斷深入，學校領(lǐng)導及教師的共同努力下，籃球課程的教學得到了一定的突破和發(fā)展。新課程改革中指出“為了每位學生的發(fā)展”的理念，要求教師在教學中要面向全體學生，讓每一個孩子全面發(fā)展�？梢娫诮虒W中教師具有復雜性、長期性等特點，教師的任務艱巨且關(guān)鍵。教師之所以占有如此重要的地位，是由于教師工作性質(zhì)的特殊性所決定的，他們是制造人類靈魂的工程師。人生幸事之一就是遇到一個好的教師，而一個民族擁有前赴后繼的教育者是這個民族的希望�，F(xiàn)在是科技強國的時代，人才是不可或缺的因素，而人才的培養(yǎng)需要打造出一支品德高尚、擁有扎實專業(yè)功底的好教師。教育在全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化中的地位和作用中，要求把黨和人民的利益高于一切。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，把年輕一代培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的，符合革命和建設需要的接班人，是我國教育的宗旨。教育的過程與目標就是為實現(xiàn)這一目的做好奠基工作。從建黨初期，中國共產(chǎn)黨就提出“教育為人民的莊嚴承諾，這一承諾是教育系統(tǒng)貫徹落實科學發(fā)展觀的必然要求。前蘇聯(lián)瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基作為著名的教育實踐家、教育理論家曾指出：與傳統(tǒng)老師相比，做好老師信息時代指導下的老師，不僅要授人以魚，還要授人以漁。在完成專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，在各個方面要給予學生指導和幫助，這就要求教師自身掌握的知識范圍要超出給予學生的范圍，要具備寬闊的視野和胸懷，廣博的知識。要豐富自身學習、處世、生活、育人的教育機制，以期達到具有做一名智慧型好老師的條件。
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1.2 研究的目的與意義
就目前來看，針對體育院校體育教育專業(yè)方面的研究多集中于學生的實踐能力和學習能力的培養(yǎng)，關(guān)于籃球的教學能力培養(yǎng)研究卻不大引人關(guān)注。近兩年，對課堂中一些先進、可行的教學方法進行了分析比較研究，例如“在籃球教學中內(nèi)隱學習的實驗研究”、“籃球普修課中運用發(fā)展性評價教學對提高教學效果的實驗研究”等。但以上研究大多數(shù)都是在籃球普修課、選修課中開展的，而對籃球?qū)＿x學生教學能力培養(yǎng)的改革研究還并不多見，所以本文針對籃球?qū)＿x學生教學能力培養(yǎng)這一問題進行研究，并試圖制定出可行、有效的高師院�；@球?qū)＿x學生的培養(yǎng)方案，以達到提高學生教學能力的目的�；@球課是我國高師院校體育專業(yè)重點課程之一，當前我國高師院校體育教育專業(yè)籃球課教學出現(xiàn)了一定程度的脫離社會發(fā)展需要的現(xiàn)象，最明顯的脫節(jié)是對學生教學能力培養(yǎng)的缺失，這種能力對籃球?qū)＿x學生來說是至關(guān)重要的。目前我國高師院校培養(yǎng)出來的學生教學能力不高，明顯表現(xiàn)在動作示范不規(guī)范、組織管理松散、教材熟悉程度不高等問題等，難以在就業(yè)時占有優(yōu)勢。所以，對于籃球?qū)＿x學生教學能力培養(yǎng)不得不提上日程，并進行深刻的研究。此次研究的目的是為了提高專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，以便在日后激烈的就業(yè)競爭當中占有一絲絲的優(yōu)勢，緩解學生的就業(yè)壓力，提升我校的畢業(yè)就業(yè)率。同時對于未來中小學的體育教師提供全面的培養(yǎng)提出建設性的指導意見，對高校其他專業(yè)學生的教育能力培養(yǎng)也具有一定的理論參考價值。
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2 文獻綜述

2.1 相關(guān)概念的界定
《辭�！分袑ⅰ澳芰Α币辉~解釋為：成功地完成某種活動必須具備的個性心理特征，分為一般能力和特殊能力。前者指進行各種活動所必須具備的基本能力，如觀察﹑思維、記憶﹑想象能力等。后者指從事某些專業(yè)性活動所必須的能力，如算數(shù)能力﹑音樂繪畫能力等。人的各種能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的學習生活和社會實踐中形成或發(fā)展起來的[1]，而在《教育學大辭典》中對其進行定義是：“依靠自己的智力和已有的知識、技能去認識世界、改造世界所表現(xiàn)出來的主觀條件”。潭沃杰（1999）認為：能力是指一個人完成一些活動任務表現(xiàn)出的心理特征，是知識、技能和智慧的整體效應。它以某些知識、技能為基礎(chǔ)和條件，通過實踐體現(xiàn)出來，能力是智力的核心[2]。李臣功（2012）對“能力”定義為：第一種能力是成功完成任務的必要條件，是一種生理和心理特點；第二種能力的關(guān)鍵因素是智力因素；最后的能力與社會實踐相聯(lián)系，能力強和弱必須通過實踐顯示[3]。王衛(wèi)軍認為：能力是人們?yōu)榱私鉀Q問題、完成某項任務所具備的條件。能力通常分為一般和特殊能力，一般能力主要是指完成活動所必需的基本能力，特殊能力主要是指從事職業(yè)活動必要的能力。菲利普·納爾認為：能力是情景中的能力，情景是能力的源泉和標準。能力培養(yǎng)活動不僅與情景有著重要的關(guān)系，知識獲取和開發(fā)活動也離不開情景[4]。結(jié)合本研究需要，對以上權(quán)威定義進行分析，并通過查閱書籍和相關(guān)資料得出，關(guān)于“能力”的概念相對比較全面、完善，研究基本成熟。此次研究所涉及的“能力”即為教學能力，是高師院校學生在未來教師工作中能夠高質(zhì)量完成工作任務的特殊能力。
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2.2 高師院校體育教育專業(yè)學生教學能力的現(xiàn)狀研究述評
學生能力的培養(yǎng)取決于教師教學能力的水平。在教學過程中，以師生的互動情況可以看出教師教學能力水平高低，這種教師的“教”和學生的“學”共同組成的雙邊活動。在教學中，教師的教學能力起著重要的核心作用。教學能力是體現(xiàn)和考察教師是否掌握和具備有關(guān)知識和技能，是否具備順利完成教學活動的心理特征。這個概念也可以理解為一個具有較好的教學能力的教師，除了可以熟練的掌握相關(guān)知識和技能外，還必須擁有廣博的、深層次的知識體系和技能結(jié)構(gòu)。對于教學能力的相關(guān)研究，通過查閱相關(guān)資料，了解到國外研究雖然早于國內(nèi)相關(guān)研究，但是對于教學能力的結(jié)構(gòu)研究上卻比較全面且系統(tǒng)。陳安福（1988年）等學者把教師的教學能力劃分為一般教學能力和教學管理能力。前者包含搜集整理教學資料、組織教材教法和語言表達的能力；后者包括了組織課堂教學、對學生因材施教、教學內(nèi)容反饋以及教學評估的能力[2]。申繼亮（2000年）從理論上嚴格控制三個主要的研究方面，包含對教學能力自身的性質(zhì)、具有的結(jié)構(gòu)和動態(tài)中的教學能力進行論述和分析。他認為：教學活動是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，教學能力應該是教師所具備的基本能力與教學所要求的特殊能力相互作用而形成的。作者從三個部分對教學能力進行了闡述：分別是具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力，并論述了三者之間的關(guān)系，從教學活動過程的角度對教學能力進行分析，提出了教學活動各個階段的能力表現(xiàn)形式[1]�？偨Y(jié)國內(nèi)外許多學者觀點：教師心理特征的表現(xiàn)不僅是教學能力的體現(xiàn)，也是在教學活動過程中對知識的熟練運用程度以及教學技能的合理整合的體現(xiàn)。本文除注重教學中理論方面課程研究外，還結(jié)合國內(nèi)外眾多學者從不同角度對教師教學能力的分析及研究結(jié)果。
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3 研究對象與方法.... 11
3.1 研究對象.......11
3.2 研究方法.......11
4 籃球?qū)＿x學生教學能力培養(yǎng)的實驗設計與實施.......15
4.1 研究假設.......15
4.2 實驗控制變量....... 15
4.3 實驗前測試............15
4.3.1 身體素質(zhì)測試......16
4.3.2 技術(shù)水平測試......16
4.3.3 教學能力水平測試.......16
4.4 實驗班分組............16
4.5 實驗步驟.......17
4.6 籃球?qū)＿x學生教學能力培養(yǎng)實施方法.......... 19
4.7 籃球?qū)＿x學生教學綜合實踐能力培養(yǎng)實施方法............25
5 實驗結(jié)果與分析..... 27
5.1 實驗前和實驗后教學能力的對比分析.......... 27
5.2 實驗前和實驗后對籃球技術(shù)水平的影響分析.......36

5 實驗結(jié)果與分析

5.1 實驗前和實驗后教學能力的對比分析

師范生是教師隊伍的儲備軍，其中大多數(shù)人在畢業(yè)之后會選擇教師這個一線職業(yè)，所以說師范生教學能力的高低在未來的教育領(lǐng)域中占有著至關(guān)重要的作用。因此，師范生能力的提升應當列入高校重點工作的問題中。首先，能力的培養(yǎng)最明確的能力是教案撰寫能力，教案是反映在教師的整個教學思路的實物，反映課堂整體的教學設計，所以教案撰寫質(zhì)量高低，從一定程度上反應了教師的水平。表5-1表明了實驗前和實驗后教案撰寫能力經(jīng)T檢驗，P﹤0.05有顯著性的差異。由第一階段學習規(guī)范教案的理論知識，隨之加入了20分鐘準備活動課教案撰寫能力的培養(yǎng)，在準備活動部分，組織、教法、負荷、書寫規(guī)范等都較為優(yōu)秀。這說明在學習了相關(guān)的理論知識之后，學生對于教案得撰寫能力都有了大幅度的提升，明確了如何制定籃球教學目標，對教法也有了深層次的理解，語言的運用上也達到了言簡意賅的要求，而且將在反復地撰寫實踐當中不斷提高。第二階段主要對教案的基本部分教案撰寫能力進行培養(yǎng)，掌握科學合理地教案編寫的基本技能。在多次實踐之后，學生的教案編寫技能得到了迅速的提高。在展開集體研討的過程當中，體育教師可根據(jù)教案的設計，如結(jié)構(gòu)的完整性、教學目標的擬定、教學重難點的確立、教學過程的可行性等多方面因素進行自我評價。通過這種自我評價的方式，逐漸抓住編寫教案的核心，不斷地提升撰寫的水平。

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結(jié)論

6.1.1通過以教學能力培養(yǎng)為主的籃球教學，實驗后學生們的教案撰寫能力較實驗前有顯著性提高，學生的教案撰寫能力提高的比較明顯，能夠獨立完成教案撰寫，，并能發(fā)現(xiàn)教案撰寫的問題、注意事項。由此可見，在教學過程中采取恰當?shù)姆绞椒椒ê筒呗砸I(lǐng)對編寫教案能力是行之有效的。
6.1.2通過讓學生試講課、觀看錄像并做出反饋、小組討論及教師的理論知識傳授等多種形式對學生進行培養(yǎng)，實驗后學生們語言表達能力較實驗前有所提高，學生們之間的差距減小，能夠共同提高，互相溝通，但不是特別明顯，學生們對籃球基本技術(shù)的要點、專業(yè)性語言能夠熟練掌握并且脫口而出，對課堂的總結(jié)也能抓住重點，提出并總結(jié)大多數(shù)學生普遍存在的問題�；旧线_到了語言能夠突出重點、言簡意賅的標準。
6.1.3通過專門對學生講解示范能力的培養(yǎng)，學生們能夠更加清楚示范方法、位置、時機等有明顯的提高，講解的語速、語調(diào)、時機等有了比較清晰的認識。在實驗中采取的組織準備活動、專門技術(shù)的講解、技術(shù)問題的反饋等等方法是對于提高學生們的講解示范能力是可行的且有效的。通過這一實驗大部分學生能夠掌握講解示范教學方法運用的基本原則，可以合理地運用動作示范這一常用的體育教學方法。
6.1.4在籃球教學中通過學生進行輪流練習，學生分組備課研究教材、教案，進行單個技術(shù)或簡單戰(zhàn)術(shù)教學實習等方法培養(yǎng)學生的教學組織管理能力，實驗后課前學生對器材的組織和管理，得到改善，對課堂秩序和教學內(nèi)容的安排合理性較實驗前有明顯的提高，更能讓教學條理清晰，實驗后學生的課堂應變能力靈活適度。
6.1.5在評判問題正確與否的方面，學生對問題的錯誤層面通過提前觀察預見并糾正錯誤也是一種能力，可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，正確的判斷出是什么錯誤，準確的分析出錯誤的原因，在此為根本進行科學的分析，避免今后犯同樣的錯誤，增強學習的興趣和能力。實驗后學生糾正錯誤的理論的認知，做到敢于面對錯誤的心理機制并且進行初步的分析和判斷；課上抽查學生回答問題的方式，小組內(nèi)部互相指導糾錯；找到有效的糾錯方法，建立學生糾錯能力的方法，提高對籃球技術(shù)動作的觀察和實踐能力；總結(jié)和創(chuàng)新能力，對籃球技術(shù)錯誤動作的得以改善并將逐步提高。
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參考文獻(略)

本文編號：128553