第 1 章 緒論

經(jīng)過 30 年的發(fā)展，中國的數(shù)控技術(shù)和裝備取得了很大的進(jìn)步，數(shù)控機(jī)床整體水平全面提升，但一些專業(yè)精確度要求極高的數(shù)控機(jī)床還不能夠批量制造，中國的數(shù)控技術(shù)跟德國、韓國等國家的數(shù)控技術(shù)還有很大的差距，究其原因是我國缺少高技術(shù)的數(shù)控人才。隨著企業(yè)從勞動密集型經(jīng)營方式向資本技術(shù)密集型經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變，汽車、醫(yī)療等影響國計民生的重要行業(yè)的數(shù)字化要求導(dǎo)致數(shù)控技能人才的需求越來越大[3]。勞動和社會保障部主任陳宇認(rèn)為，目前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是人才缺口最大的四大行業(yè)之一。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國至少缺失 60 萬的數(shù)控技術(shù)人才[4]。如何有效解決國家對數(shù)控技術(shù)人才的需求問題，使我國數(shù)控領(lǐng)域沿著可持續(xù)道路繼續(xù)發(fā)展，將是國家和教育部門亟需解決的問題。高等職業(yè)教育的生命力在于不斷滿足社會對人才的需求。由于當(dāng)前數(shù)控技術(shù)人才的嚴(yán)重缺失，阻礙了我國的生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。因此，如何培養(yǎng)知識和能力并重的應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。如何把二維的平面圖轉(zhuǎn)換成三維的立體圖，并且加工成工件實物，是每個數(shù)控人才需要掌握的重要內(nèi)容之一�；诖�，本研究著重探討數(shù)控技能人才在圖形問題解決中的特點，進(jìn)而探討影響數(shù)控技能學(xué)習(xí)的因素，以期為高職院校數(shù)控技能課程的開展提供一些教育建議。

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第 2 章 文獻(xiàn)綜述

2.1 問題解決研究綜述 

隨著人們對問題解決研究領(lǐng)域的深入, 問題解決研究走向了與學(xué)科教育研究相結(jié)合的道路。20 世紀(jì) 80 年代以后，國內(nèi)外有關(guān)數(shù)理化學(xué)科問題解決的研究逐漸增多。其研究主要涉及：學(xué)科問題的表征、學(xué)科問題的解決策略、學(xué)科問題解決的影響因素等�，F(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于問題解決的研究已經(jīng)走入了社會的各個方面，除學(xué)科問題外還有交通問題、工業(yè)問題、國民經(jīng)濟(jì)問題，運輸問題等等。這些問題均處在復(fù)雜的社會背景中，體現(xiàn)了問題解決的綜合化和生態(tài)化的研究趨勢[27]。心理學(xué)家對問題解決的研究從來都沒有停止過，從最初對外部行為的關(guān)注到后來重視內(nèi)部機(jī)制的研究，從共同領(lǐng)域問題轉(zhuǎn)向需要專門知識和策略來解決的特定領(lǐng)域問題，問題解決研究更加重視個體差異性的研究,更加重視與實際應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用研究�？偟膩碚f，問題解決的研究碩果累累。

2.2 眼動研究方法 

20 世紀(jì) 30 年代，Buswell 用照相記錄法研究了 200 名被試觀看不同圖片的特點。研究結(jié)果得出，在觀看圖片過程中存在兩種知覺模式。一種是短暫的注視停留，一種是長時的注視停留。短暫的注視停留通常發(fā)生在圖片觀看的開始階段，說明讀者只是從整體上大致地了解圖片的內(nèi)容。長時的注視停留一般發(fā)生在圖片觀看的第二階段。長時的注視停留通常是集聚在圖片中的個別區(qū)域，說明讀者在詳細(xì)認(rèn)真地審視圖片中局部細(xì)節(jié)的地方[54]。注視停留時間較短時，說明讀者經(jīng)歷的心理認(rèn)知過程比較簡單。注視停留時間較長，有可能說明讀者經(jīng)歷的心理認(rèn)知過程相對高級。注視停留時間的差異可能由被試個體的特征引起，也有可能是由圖片的差別引起。

第 3 章 一般圖形問題解決的眼動研究 ................ 14

3.1 實驗?zāi)康?..... 14
3.2 被試 ............ 14
3.3 實驗儀器 ........ 14
3.4 實驗材料 ......... 14
3.5 實驗設(shè)計 ............. 14
3.6 實驗程序 ....... 15
3.7 結(jié)果與分析 ............... 15
 第 4 章 專業(yè)圖形問題解決的眼動研究 ................ 30
4.1 實驗?zāi)康?................ 30
4.2 被試 ................ 30
4.3 實驗儀器 ................. 30
4.4 實驗材料 ...................... 30
4.5 實驗設(shè)計 ........................ 30
4.6 實驗程序 .................... 31
4.7 結(jié)果與分析 ................ 31
第 5 章 結(jié)論與教育建議 ............... 45
5.1 結(jié)論 ....... 45
5.2 教育建議 ................ 45

 第 5 章 結(jié)論與教育建議

5.1 結(jié)論 

本文研究了不同技能水平數(shù)控學(xué)習(xí)者在完成一般圖形問題和專業(yè)圖形問題時的相關(guān)眼動特征。根據(jù)對實驗數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)論：（1）高水平被試的總注視時間、總注視次數(shù)要少于低水平被試，高水平被試的信息提取和組織能力強(qiáng)于低水平被試。（2）高水平被試的平均注視時間要短于低水平被試、平均眼跳距離要大于低水平被試，說明高水平被試的圖形表征能力要強(qiáng)于低水平被試。（3）高水平被試的眨眼次數(shù)少于低水平被試，高水平被試能將注意力集中在與任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容上，自我監(jiān)控能力更高。（4）當(dāng)圖形問題的復(fù)雜程度增加時，被試的眼動模式會發(fā)生改變。被試通過增加平均注視時間、減少平均眼跳距離來應(yīng)對復(fù)雜的認(rèn)知加工任務(wù)。（5）高水平被試的眼睛掃描路徑更有效，能迅速定位到圖形中的關(guān)鍵信息，找出問題的答案。低水平被試的眼動軌跡比較雜亂，不能采取高效的眼動模式。

5.2 教育建議 

通過對數(shù)控加工學(xué)習(xí)者問題解決過程的深入探討，發(fā)現(xiàn)不同技能水平被試的眼動模式存在很大的差異。高水平被試的對圖形的信息提取和組織能力高于低水平被試。高水平被試頭腦中存儲了更為豐富的問題圖形的理論知識，能夠快速地對圖形進(jìn)行表征。高水平被試的掃描路徑更合理有效，能夠快速的定位到圖形中的重要信息，采取有效的眼動策略解決問題。此外，高水平被試的眨眼次數(shù)明顯少于低水平被試，說明高水平被試不僅有更高的信息加工能力，還有很好的自我監(jiān)控能力，能將能注意力集中到加工任務(wù)上。根據(jù)以上究竟結(jié)果，在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)方面提出以下建議.
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第 6 章 本研究的局限與進(jìn)一步的研究空間

本研究選取的被試僅來自天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，范圍比較窄，可以擴(kuò)大研究對象的范圍。另外，，實驗材料的選擇也有很大的局限性，可以豐富實驗材料，獲得被試更為全面的數(shù)據(jù)資料。目前關(guān)于問題解決的研究大多以反應(yīng)時和記憶保持成績?yōu)橹笜?biāo)，研究任務(wù)大多集中在簡單的面孔識別、圖形識別和文章的閱讀上，很少關(guān)注到復(fù)雜的問題解決任務(wù)上，幾乎沒有對數(shù)控學(xué)科等操作技能領(lǐng)域的研究。本研究旨在從實證角度探討影響不同技能水平數(shù)控加工學(xué)習(xí)者問題解決的因素，以期找到提高數(shù)控加工學(xué)習(xí)的方法，最終為數(shù)控技能人才的培養(yǎng)提供理論參考。但是影響問題解決的因素多種多樣，可以采取多用研究方法或者研究手段等進(jìn)行研究，也許能更清楚地了解到問題解決過程中被試的內(nèi)在信息加工機(jī)制。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：128459