1 引言 

李哲（2009），歐陽(yáng)崢崢（2009），李衛(wèi)華（2008），孫長(zhǎng)安（2013）等考察了音樂(lè)對(duì)記憶的影響。李哲（2009）探究了《莫扎特音樂(lè) K.448》與中國(guó)古典名作《春江花月夜》對(duì)記憶的影響，實(shí)驗(yàn)一中把兩首音樂(lè)作為背景音樂(lè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)莫扎特音樂(lè)對(duì)難度最大的記憶任務(wù)有明顯的促進(jìn)作用，其正確率顯著高于無(wú)音樂(lè)組和《春江花月夜》組，而在難度較小的任務(wù)上無(wú)差異。實(shí)驗(yàn)二中把兩首音樂(lè)作為誘導(dǎo)音樂(lè)，先讓被試聽(tīng)十分鐘的音樂(lè)，而后完成記憶任務(wù)，結(jié)果《莫扎特K.448》音樂(lè)組還是對(duì)記憶任務(wù)比其他兩組有明顯的促進(jìn)作用，并且比實(shí)驗(yàn)一中的促進(jìn)作用更大[3]。歐陽(yáng)崢崢（2009）把音樂(lè)作為一種情緒刺激，研究了背景音樂(lè)對(duì)工作記憶的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)背景音樂(lè)能夠誘發(fā)出特定的情緒，并對(duì)空間工作記憶有明顯的影響[4]。李衛(wèi)華（2008）考察了背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生和高中生記憶的影響，所使用的背景音樂(lè)為古典音樂(lè)和流行音樂(lè)，對(duì)照組為無(wú)音樂(lè)，記憶材料分為有意義材料與無(wú)意義材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，古典音樂(lè)對(duì)記憶無(wú)影響，流行音樂(lè)對(duì)記憶有干擾作用，并且對(duì)有意義材料的干擾更大，流行音樂(lè)對(duì)高中生的干擾作用大于大學(xué)生[5]。孫長(zhǎng)安（2013）采用事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)探究了肖邦音樂(lè)對(duì)不同難度工作記憶的影響，行為結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂(lè)條件下的工作記憶效果較好，并且當(dāng)把肖邦音樂(lè)作為先導(dǎo)音樂(lè)比作為背景音樂(lè)效果更好；腦電中的 P3 成分與記憶負(fù)荷有關(guān)，先導(dǎo)音樂(lè)、背景音樂(lè)、無(wú)音樂(lè)三種條件下的 P3 波幅無(wú)顯著差異但呈下降趨勢(shì)，這說(shuō)明先導(dǎo)音樂(lè)改變了大腦覺(jué)醒狀態(tài)，進(jìn)而提高了工作記憶效率[6]。

.......

2 文獻(xiàn)綜述 

2.1 莫扎特效應(yīng)

雖然最初的莫扎特效應(yīng)只是針對(duì)大學(xué)生的時(shí)空推理能力，但大眾媒體在宣傳時(shí)卻認(rèn)為莫扎特音樂(lè)可以提高孩子的智力，一時(shí)間，這種傳言產(chǎn)生了巨大的商業(yè)效益，關(guān)于莫扎特音樂(lè)的所有錄音、磁帶以及 CD 均非常暢銷(xiāo)，這種狂熱達(dá)到了頂峰，喬治亞州的州長(zhǎng) Zell Miller  曾在 1998 年聲稱(chēng)，每一個(gè)新生兒的母親都應(yīng)免費(fèi)獲得一個(gè)莫扎特音樂(lè)的光盤(pán)，來(lái)培養(yǎng)其后代的智力。當(dāng)時(shí)也有很多關(guān)于如何用莫扎特音樂(lè)刺激孩子大腦以發(fā)展智力的書(shū)籍出版。目前，也有很多早教專(zhuān)家主張家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子傾聽(tīng)莫扎特音樂(lè)，這是因?yàn)槟匾魳?lè)的頻率在 7-15HZ 之間，更接近宇宙波頻，與大腦安靜時(shí)的波頻一致，因此他們認(rèn)為在胎兒時(shí)期傾聽(tīng)莫扎特音樂(lè)孩子的出生后會(huì)比較安靜，學(xué)前期的孩子多傾聽(tīng)莫扎特音樂(lè)吃飯比較乖，想象力比較發(fā)達(dá)，小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)傾聽(tīng)莫扎特音樂(lè)寫(xiě)作業(yè)速度比較快，也不容易粗心，另外成人聽(tīng)莫扎特音樂(lè)做事效率也會(huì)比較快。這些都說(shuō)明了莫扎特音樂(lè)具備一些神奇的效果。

2.2 圖形推理

關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)的工具有很多，比如韋氏智力測(cè)驗(yàn)、卡特爾文化公平智力測(cè)驗(yàn)等，瑞文推理測(cè)驗(yàn)就是其中的一種。經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證，瑞文推理測(cè)驗(yàn)和其他智力測(cè)驗(yàn)有很高的相關(guān)，且其本身的分半信度也高達(dá) 0.95，是一個(gè)測(cè)量一般智力或流體智力很好的工具。 瑞文推理測(cè)驗(yàn)是一種非文字智力測(cè)驗(yàn)，因它較少受到測(cè)試者知識(shí)水平和文化背景的影響，故研究者們很喜歡用它作為智力測(cè)驗(yàn)的工具。瑞文測(cè)驗(yàn)共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)型（簡(jiǎn)稱(chēng) SPM）是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，適用于 6 歲到成人測(cè)試者，從 A——E 共分為5 組，每組 12 個(gè)項(xiàng)目，共 60 個(gè)項(xiàng)目，從 A 組到 E 組題目難度逐漸增大．每組題目的難度也逐步加大。每個(gè)題目由題干和 6-8 個(gè)選項(xiàng)組成，題干部分缺少一部分，要求被試選出適合題干空白部分的一個(gè)選項(xiàng)，使題干看起來(lái)完整與合理。彩色型（簡(jiǎn)稱(chēng) CPM）適用于 5.5 歲到 11.5 歲的兒童及智力低下的成人。高級(jí)型（簡(jiǎn)稱(chēng) APM）類(lèi)似于標(biāo)準(zhǔn)型，但比標(biāo)準(zhǔn)型難度更大，適用于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)得分超過(guò) 55 分的受試者進(jìn)行更精細(xì)的區(qū)分評(píng)定。 本研究的對(duì)象是大學(xué)生，因此使用的是標(biāo)準(zhǔn)型瑞文推理測(cè)驗(yàn)中的一部分。

3 問(wèn)題提出 ........... 13 

3.1 以往研究的局限性 .... 13 
3.2 研究目的 ................. 13 
3.3 研究假設(shè) ......... 13 
3.4 研究意義 ......... 13 
3.5 研究思路 ........... 14 
4 研究方法 ................... 15 
4.1 被試 ................ 15 
4.2 實(shí)驗(yàn)材料 ........... 15 
4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ............... 16 
4.4 實(shí)驗(yàn)儀器及程序 ............. 16 
4.5 興趣區(qū)劃分 ............. 17 
4.6 數(shù)據(jù)處理與分析 .... 17 
5 結(jié)果與分析 ...... 19
5.1 不同音樂(lè)條件下圖形推理正確率 ............ 19 
5.2 不同音樂(lè)條件下圖形推理整體眼動(dòng)指標(biāo) ........................... 20

8 教育建議 

本研究的結(jié)果表明，莫扎特音樂(lè)不會(huì)影響圖形推理成績(jī)，但是能改變?nèi)藗兊慕忸}策略。根據(jù)以上研究結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)教育建議： （1）很多父母盲目跟風(fēng)，聽(tīng)從一些早教專(zhuān)家的建議，認(rèn)為多聽(tīng)莫扎特音樂(lè)可以幫助提高孩子的智力，幫助孩子集中注意力，其實(shí)這個(gè)效用并沒(méi)有完全得到證實(shí)。雖然本實(shí)驗(yàn)中的被試均為大學(xué)生，但也可以發(fā)現(xiàn)在聆聽(tīng)莫扎特音樂(lè)時(shí)被試的做題思路會(huì)被干擾，會(huì)分散被試的注意力，所以我們猜測(cè)兒童的注意力時(shí)間本來(lái)就很短，不容易集中，再加上邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作業(yè)，勢(shì)必會(huì)適得其反。所以我們不建議在孩子吃飯寫(xiě)作業(yè)或完成其他任務(wù)時(shí)傾聽(tīng)莫扎特音樂(lè)，但是在完成任務(wù)之間可適當(dāng)聽(tīng)?zhēng)追昼�，因�(yàn)樗梢约ぐl(fā)大腦興奮水平，讓孩子在一個(gè)較好的狀態(tài)下完成任務(wù)。 （2）現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡帶著耳機(jī)邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)雖然可以幫助我們排除一些外界的干擾，但節(jié)奏性較強(qiáng)烈的音樂(lè)，會(huì)占用部分大腦資源，這樣很容易使我們分散注意力，，干擾我們的學(xué)習(xí)，再加上如果聽(tīng)的是自己特別喜歡的音樂(lè)，勢(shì)必會(huì)陶醉其中，忘乎所以，大大降低學(xué)習(xí)效率。如果習(xí)慣性的邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，可以選擇一些節(jié)奏較舒緩的輕音樂(lè)，這樣既不干擾學(xué)習(xí)，又能適度激活大腦興奮水平，有利于學(xué)習(xí)。 

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9 研究不足與展望

9.1 研究不足

本研究的初衷是想驗(yàn)證“莫扎特效應(yīng)”，因此對(duì)被試群體、實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、題目的難度等進(jìn)行控制，但在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中以及后期對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理時(shí)發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題，整理如下： （1）本實(shí)驗(yàn)是在 6 月中旬進(jìn)行的，一是即將期末考試，大家心煩氣躁，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期；二是由于天氣炎熱，上午收集到的數(shù)據(jù)比下午收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量高，雖然我們?cè)谏舷挛绺鹘M被試之間做了平衡，還是會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡力把實(shí)驗(yàn)環(huán)境個(gè)平衡（2）我們使用入耳式耳機(jī)給被試播放音樂(lè)，有些被試帶上耳機(jī)會(huì)感覺(jué)有些不適，這也是一個(gè)干擾因素，應(yīng)該統(tǒng)一使用音響播放。

9.2 研究展望 

（1）本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，把《莫扎特 D 大調(diào)雙鋼琴曲第一樂(lè)章》作為背景音樂(lè)，采用眼動(dòng)技術(shù)研究了其對(duì)圖形推理成績(jī)與圖形推理過(guò)程、策略的影響，結(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)莫扎特效應(yīng)，也就無(wú)法說(shuō)明莫扎特效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。在接下的研究中會(huì)把莫扎特音樂(lè)作為誘導(dǎo)音樂(lè)，比較誘導(dǎo)音樂(lè)與背景音樂(lè)對(duì)圖形推理的影響有何不同。（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可對(duì)被試進(jìn)行訪談，讓被試詳細(xì)報(bào)告解題思路以及音樂(lè)是否會(huì)對(duì)解決問(wèn)題有影響，可進(jìn)一步補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果。（3）在進(jìn)一步研究時(shí)可考慮把被試的個(gè)體差異、成就動(dòng)機(jī)以及心境與對(duì)音樂(lè)的偏好作為研究變量，可更具體的說(shuō)明莫扎特效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。在今后的研究中還可以利用此類(lèi)研究方法研究其他種類(lèi)的音樂(lè)，如搖滾樂(lè)、輕音樂(lè)、流行音樂(lè)、圓舞曲等對(duì)認(rèn)知的影響，找到一種最有利于促進(jìn)發(fā)展的音樂(lè)，找到音樂(lè)在腦潛力開(kāi)發(fā)中的重要作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：125027