第一章 緒 論

隨著“漢語(yǔ)熱”的持續(xù)升溫，漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣事業(yè)在世界各國(guó)廣泛開(kāi)展起來(lái)。漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)由來(lái)已久，1992 年，泰國(guó)政府正式批準(zhǔn)泰國(guó)各級(jí)學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。1998年，泰國(guó)政府正式把漢語(yǔ)納入大學(xué)統(tǒng)一考試的外語(yǔ)科目。2008 年，泰國(guó)教育部規(guī)定各級(jí)中小學(xué)都要開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。截止目前，中國(guó)國(guó)家漢辦已在泰國(guó)成功建立起 13 所孔子學(xué)院和11 個(gè)孔子課堂，泰國(guó)上千所學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，泰國(guó)本土學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)不斷攀升。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，同其他科目的教學(xué)活動(dòng)一樣都需要教師進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜合課是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)課型，也是最為學(xué)生和老師所重視的一門課。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師講授為主：先讀生詞，并逐一解釋；再讀課文，逐句解釋，然后講解語(yǔ)法點(diǎn)；最后做練習(xí)。然而泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)顯然不能等同于國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教育，也與一般的留學(xué)生漢語(yǔ)課堂有所區(qū)別。如何設(shè)計(jì)一套專門針對(duì)泰國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式，如何使?jié)h語(yǔ)綜合課教學(xué)在國(guó)別化教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)，從而有效地激發(fā)泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，使當(dāng)?shù)貙W(xué)生的漢語(yǔ)水平得到最大程度的提高，是每一位在泰國(guó)任教的漢語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

.......

第二章 雅娜衛(wèi)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的基本情況

2.1 教學(xué)環(huán)境分析

學(xué)校初一至高三共六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)課。其中，初一共有 3 個(gè)班開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)選修課，每周一節(jié)；初二至初三，每個(gè)年級(jí)有兩個(gè)班開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)必修課，每周三節(jié)；高一至高三每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)漢語(yǔ)必修班和漢語(yǔ)選修班，必修班每周八節(jié)，選修班每周一節(jié)。筆者主要負(fù)責(zé)高中二、三年級(jí)漢語(yǔ)必修班和選修班的教學(xué)工作，還有高中一年級(jí)每周一次的活動(dòng)課。根據(jù)該校課程規(guī)劃的設(shè)置，漢語(yǔ)無(wú)論選修課或必修課，成績(jī)都將正式記入學(xué)分，學(xué)生必須參加正式考試和其他形式的考核。學(xué)校的漢語(yǔ)教材相對(duì)比較固定，初一至高三漢語(yǔ)必修班使用的都是漢泰雙語(yǔ)版的《體驗(yàn)漢語(yǔ)（中學(xué)版）》（學(xué)生用書）系列，學(xué)生基本人手一本，但是沒(méi)有配套的練習(xí)冊(cè)和教師用書。初一至高三漢語(yǔ)選修班使用的是中泰版的《漢語(yǔ)應(yīng)用》，但是學(xué)生沒(méi)有教材，教學(xué)內(nèi)容完全由老師自己決定，隨意性比較大，可以抄寫在黑板上或者復(fù)印給學(xué)生。

2.2 教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度，Gardner 和 Lambert(1972)把動(dòng)機(jī)分為兩大類，即融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。融合性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的文化想有所了解或存有特殊興趣，希望與目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的成員交往．真誠(chéng)的期望融入該社團(tuán)的生活中去。工具性動(dòng)機(jī)是指實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值和好處而學(xué)習(xí)外語(yǔ)。布魯納把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)；而 Biggs和 Moose（1993）則把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為四類:外部動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)；有的學(xué)者將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為:認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力三種；我國(guó)有學(xué)者將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為學(xué)習(xí)志向與學(xué)習(xí)興趣兩種。

第三章 《有趣的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)理念與構(gòu)想.............9

3.1 課型及教材分析...................9
3.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)................10
3.3 教學(xué)內(nèi)容分析...............11
3.4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)............12
3.5 教學(xué)策略........................13
第四章 《有趣的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施....... 17
第五章 《有趣的節(jié)日》教學(xué)評(píng)估與反思................ 25
5.1 教學(xué)評(píng)估..............25
5.2 教學(xué)反思...............30

第五章 《有趣的節(jié)日》教學(xué)評(píng)估與反思

5.1 教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估有廣義與狹義之分。廣義涵義是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的全部因素的評(píng)估。狹義的教學(xué)評(píng)估則是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程。它既是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，同時(shí)是全部有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)估是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要也是必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)估總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解本課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)方法、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)評(píng)估表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，與教師進(jìn)行更高層次的溝通。教學(xué)評(píng)估的方式多種多樣，通常包括教師自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和同行互評(píng)等。本課的教學(xué)評(píng)估主要由教學(xué)效果評(píng)估和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估兩部分構(gòu)成。在本章中，筆者主要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估、學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估以及學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)能力評(píng)估三部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的評(píng)估。由于本次教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間在學(xué)期末，筆者在期末試卷（見(jiàn)附錄二）中加入了大量的考察項(xiàng)目，為教學(xué)效果的評(píng)估提供了便利。

5.2 教學(xué)反思

筆者根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和基本方法，分析了泰國(guó)雅娜衛(wèi)中學(xué)高三六班漢語(yǔ)必修班學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，考慮到該校的教學(xué)環(huán)境和教材的基本情況，設(shè)置出符合中學(xué)漢語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，選擇并靈活運(yùn)用了多種對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法，并重點(diǎn)述了初級(jí)漢語(yǔ)綜合課《有趣的節(jié)日》的具體教學(xué)過(guò)程。從課后效果來(lái)看，本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較成功。經(jīng)過(guò)多種形式的課堂學(xué)習(xí)與演練，學(xué)生基本掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性，漢語(yǔ)表達(dá)能力也得到鞏固和提高。但是，由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，反映到教學(xué)設(shè)計(jì)上說(shuō)明筆者對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法等方面的研究分析還存在不足。
......

結(jié) 語(yǔ)

本文立足于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，選取中國(guó)國(guó)家漢辦和泰國(guó)教育部合編的漢語(yǔ)教材《體驗(yàn)漢語(yǔ)（高中）》第三冊(cè)第十課《有趣的節(jié)日》，以雅娜衛(wèi)中學(xué)高三年級(jí)六班的 34 名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行了較為詳細(xì)的涉及文化內(nèi)容的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)，，重點(diǎn)描述了具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和課后評(píng)價(jià)結(jié)果，意在找出針對(duì)中學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取的思路和注意的問(wèn)題。對(duì)于赴海外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際漢語(yǔ)教師而言，其教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象都有一定的獨(dú)特性，目前國(guó)內(nèi)的研究領(lǐng)域中關(guān)于海外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果已日益增多，但大多集中于歸國(guó)志愿者教師撰寫的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文，針對(duì)涉及文化內(nèi)容的中泰漢語(yǔ)教材和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究相對(duì)匱乏。筆者在對(duì)前人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)、概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己在泰國(guó)的教學(xué)實(shí)踐，首先分析任教學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的基本情況和學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)的相關(guān)理論，探討涉及文化因素的泰國(guó)漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的因素，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上做出一個(gè)設(shè)計(jì)思路的梳理，通過(guò)漢語(yǔ)初級(jí)綜合課《有趣的節(jié)日》的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程展現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，希望通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高自身的教學(xué)水平，也希望能為初級(jí)階段漢語(yǔ)課堂教學(xué)的研究提供現(xiàn)實(shí)可靠的資料，同時(shí)為國(guó)際漢語(yǔ)教師提供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的典型案例，幫助教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。

..........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：119160