引言 

隨著全國高校的逐年擴招，碩士研究生群體雖日益壯大，但他們卻不再是備受企事業(yè)單位親睞的天之驕子，在殘酷激烈的就業(yè)競爭中，其專業(yè)化不如博士生，市場化不如本科生，“高壓碩士”現(xiàn)象再次出現(xiàn)，嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀嚴重影響了他們的主觀幸福感。尤其是一些心理韌性水平偏低的個體在重壓之下往往容易產(chǎn)生心理偏差，釀成不可挽回的后果。近年來發(fā)生的多起碩士研究生自殺案件，都反映了部分的高學歷人群抗壓能力差、心態(tài)易失衡，如果不及時疏通引導，有可能出現(xiàn)過激行為,給自己或他人造成嚴重傷害。與此同時，大多數(shù)的碩士研究生卻能憑借個體較好的心理韌性，正確應(yīng)對就業(yè)壓力，及時調(diào)節(jié)個人情緒，糾正個體心理偏差。根據(jù)主觀幸福感的人格—環(huán)境交互作用理論，人格特質(zhì)和環(huán)境都會影響主觀幸福感，并且人格特質(zhì)可以通過影響情境進而影響主觀幸福感。因此提高碩士研究生的心理韌性水平是否能減弱其對就業(yè)壓力的感知進而提升主觀幸福感，成為本研究探索的主要問題。此研究的現(xiàn)實意義在于為減輕碩士研究生就業(yè)壓力，增加其主觀幸福感提供理論依據(jù)，也為高校開展心理健康教育活動提供新方向。

.......

1 文獻綜述 

1.1 心理韌性研究綜述 

目前關(guān)于心理韌性這一概念的界定，心理學界主要有三種觀點�！捌焚|(zhì)性定義”認為心理韌性是個人所具有的一種品質(zhì)或能力。Werner（1995）認為，心理韌性是個人在高危困境中僅能適應(yīng)破壞性變化而且能盡量控制不良行為出現(xiàn)的能力[1]。Connor（2003）也提出心理韌性指個體在應(yīng)對挫折、困境、壓力時仍能表現(xiàn)出良好適應(yīng)的能力或特質(zhì)[2]�！敖Y(jié)果性定義”強調(diào)心理韌性是發(fā)展和適應(yīng)的結(jié)果。如 Masten (2001)將心理韌性定義為個體面對嚴重威脅和挑戰(zhàn)時,個體的發(fā)展情況仍然良好的積極性適應(yīng)結(jié)果[3]�！斑^程性定義”重點關(guān)注個體和環(huán)境間的相互作用，認為心理韌性是動態(tài)系統(tǒng)發(fā)展變化的過程，強調(diào)心理韌性是危險性應(yīng)激因素與保護性緩沖因素同時作用不斷變化的動態(tài)過程。 盡管心理學界從不同角度給出了心理韌性的不同定義，但這些定義的共同之處在于都強調(diào)兩個要素：個體遭遇逆境、創(chuàng)傷及其他消極生活事件，個體能夠成功應(yīng)對、發(fā)展良好。三種定義的區(qū)別在于心理韌性到底是良好品質(zhì)還是應(yīng)對結(jié)果或者是動態(tài)過程。相較于“結(jié)果性定義”和“過程性定義”，“品質(zhì)性定義”認為心理韌性是人類普遍存在但個體有差異的品質(zhì)，此定義使抽象概念具體化便于后期的測量、研究和干預。因此本研究采用品質(zhì)性定義，將心理韌性界定為個體面對壓力刺激時能夠快速恢復、良好適應(yīng)、成功應(yīng)對的品質(zhì)。

1.2 就業(yè)壓力研究綜述 

黃希庭（1997）認為心理學上的壓力主要包括三個部分，即壓力源、壓力反應(yīng)和壓力感。實際存在的具有危險性的刺激稱為壓力源。個體對壓力事件做出的的反應(yīng)稱為壓力反應(yīng)。危險性刺激使個體產(chǎn)生的壓迫體驗稱為壓力感[14]。 廉串德和鄭日昌（2003）提出，壓力實質(zhì)上是一種強烈的情緒和生理喚醒。當個體難以應(yīng)對情境時，人和環(huán)境發(fā)生相互作用，心理和生理出現(xiàn)異常反應(yīng)[15]。 綜上所述，根據(jù)側(cè)重點不同，目前壓力主要有三種解釋。第一種解釋：壓力基本等同于壓力源，壓力是令人緊張的事件或環(huán)境，既可以是外在的如經(jīng)濟壓力也可以是內(nèi)在的如自我要求。第二種解釋：從生理學和醫(yī)學角度考慮，壓力是人體對傷害侵入的一種生理和心理反應(yīng)。其中，心理反應(yīng)是一種主觀情緒體驗，例如擔憂或緊張。生理反應(yīng)則包括心跳加速，呼吸急促，胃部痙攣等。第三種解釋：壓力指的是一種刺激—評估—反應(yīng)的動態(tài)心理應(yīng)對過程，個體能采取認知、情緒等多方面的策略對刺激物的沖擊做出反應(yīng)。由于個體的差異性，面對同樣的刺激,個體的壓力程度、事件解釋及應(yīng)對方式都可能不同。結(jié)合之前研究者的觀點，壓力是外在內(nèi)在的刺激經(jīng)個體認知評價后產(chǎn)生的生理心理反應(yīng)及應(yīng)對過程。 

3 研究結(jié)果 ........... 15 

3.1 碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力和主觀幸福感的現(xiàn)狀分析 ............. 15
3.2 碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力和主觀幸福感的人口學變量差異分析 .. 17
3.3 碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力與主觀幸福感的關(guān)系分析 ............. 25
4 分析和討論 ................ 29 
4.1 碩士研究生心理韌性的特點 ....... 29
4.2 碩士研究生就業(yè)壓力的特點 .............. 30
5 結(jié)論 ..................... 35

5 結(jié)論

本研究以山西五所大學的在校碩士碩士研究生為被試，探究了碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力與主觀幸福感的關(guān)系，得出以下結(jié)論（1）碩士研究生的心理韌性總體處于中等偏上水平。非獨生子女的心理韌性水平顯著高于獨生子女。生源地為農(nóng)村的碩士研究生心理韌性水平顯著高于生源地為城鎮(zhèn)的碩士（2）碩士研究生的就業(yè)壓力總體處于中等水平.研二、研三的就業(yè)壓力顯著高于研一.醫(yī)藥類碩士研究生的就業(yè)壓力顯著低于文史哲類、理工類和財經(jīng)類碩士（3）碩士研究生的主觀幸福感總體處于中等偏上水平.男性碩士研究生的主觀幸福感顯著高于女性碩士研究生。研一的主觀幸福感顯著高于研二和研三。醫(yī)藥類碩士研究生的主觀幸福感顯著高于文史哲類、理工類碩士研究生，和財經(jīng)類碩士研究生無顯著差異。家庭經(jīng)濟一般的碩士研究生的主觀幸福感顯著高于家庭經(jīng)濟較差的碩士研究生，與家庭經(jīng)濟良好的碩士研究生無顯著差異.(4)碩士研究生的心理韌性、就業(yè)壓力、主觀幸福感存在兩兩相關(guān)的聯(lián)系。心理韌性和主觀幸福感顯著正相關(guān)，就業(yè)壓力和主觀幸福感顯著負相關(guān)，心理韌性和就業(yè)壓力顯著負相關(guān).（5）就業(yè)壓力為心理韌性和主觀幸福感的中介變量，中介效應(yīng)顯著。

......

6 研究局限與展望 

本研究僅調(diào)查了山西省內(nèi)五所高校的碩士研究生，若要推廣到整個碩士研究生群體，應(yīng)擴大問卷的發(fā)放范圍，，進一步保證被試的代表性和科學性。本研究只是從橫向角度探究了心理韌性、就業(yè)壓力和主觀幸感三個變量的關(guān)系，后續(xù)研究可以使用橫向和縱向研究相結(jié)合的方法來驗證三者的關(guān)系。本研究使用的量表題目較多，容易造成被試的疲勞效應(yīng)。往后的研究可以在保證信效度的情況下，考慮使用更加簡潔的量表進行測量。本研究發(fā)現(xiàn)就業(yè)壓力在心理韌性和主觀幸福感之間只起到了部分中介作用，至于還有其他哪些因素產(chǎn)生了影響，仍有待進一步的研究發(fā)現(xiàn)。

..........

參考文獻（略）

本文編號：117664