引言 

隨著全國(guó)高校的逐年擴(kuò)招，碩士研究生群體雖日益壯大，但他們卻不再是備受企事業(yè)單位親睞的天之驕子，在殘酷激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，其專業(yè)化不如博士生，市場(chǎng)化不如本科生，“高壓碩士”現(xiàn)象再次出現(xiàn)，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了他們的主觀幸福感。尤其是一些心理韌性水平偏低的個(gè)體在重壓之下往往容易產(chǎn)生心理偏差，釀成不可挽回的后果。近年來發(fā)生的多起碩士研究生自殺案件，都反映了部分的高學(xué)歷人群抗壓能力差、心態(tài)易失衡，如果不及時(shí)疏通引導(dǎo)，有可能出現(xiàn)過激行為,給自己或他人造成嚴(yán)重傷害。與此同時(shí)，大多數(shù)的碩士研究生卻能憑借個(gè)體較好的心理韌性，正確應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，及時(shí)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，糾正個(gè)體心理偏差。根據(jù)主觀幸福感的人格—環(huán)境交互作用理論，人格特質(zhì)和環(huán)境都會(huì)影響主觀幸福感，并且人格特質(zhì)可以通過影響情境進(jìn)而影響主觀幸福感。因此提高碩士研究生的心理韌性水平是否能減弱其對(duì)就業(yè)壓力的感知進(jìn)而提升主觀幸福感，成為本研究探索的主要問題。此研究的現(xiàn)實(shí)意義在于為減輕碩士研究生就業(yè)壓力，增加其主觀幸福感提供理論依據(jù)，也為高校開展心理健康教育活動(dòng)提供新方向。

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1 文獻(xiàn)綜述 

1.1 心理韌性研究綜述 

目前關(guān)于心理韌性這一概念的界定，心理學(xué)界主要有三種觀點(diǎn)�！捌焚|(zhì)性定義”認(rèn)為心理韌性是個(gè)人所具有的一種品質(zhì)或能力。Werner（1995）認(rèn)為，心理韌性是個(gè)人在高危困境中僅能適應(yīng)破壞性變化而且能盡量控制不良行為出現(xiàn)的能力[1]。Connor（2003）也提出心理韌性指?jìng)�(gè)體在應(yīng)對(duì)挫折、困境、壓力時(shí)仍能表現(xiàn)出良好適應(yīng)的能力或特質(zhì)[2]。“結(jié)果性定義”強(qiáng)調(diào)心理韌性是發(fā)展和適應(yīng)的結(jié)果。如 Masten (2001)將心理韌性定義為個(gè)體面對(duì)嚴(yán)重威脅和挑戰(zhàn)時(shí),個(gè)體的發(fā)展情況仍然良好的積極性適應(yīng)結(jié)果[3]�！斑^程性定義”重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體和環(huán)境間的相互作用，認(rèn)為心理韌性是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)發(fā)展變化的過程，強(qiáng)調(diào)心理韌性是危險(xiǎn)性應(yīng)激因素與保護(hù)性緩沖因素同時(shí)作用不斷變化的動(dòng)態(tài)過程。 盡管心理學(xué)界從不同角度給出了心理韌性的不同定義，但這些定義的共同之處在于都強(qiáng)調(diào)兩個(gè)要素：個(gè)體遭遇逆境、創(chuàng)傷及其他消極生活事件，個(gè)體能夠成功應(yīng)對(duì)、發(fā)展良好。三種定義的區(qū)別在于心理韌性到底是良好品質(zhì)還是應(yīng)對(duì)結(jié)果或者是動(dòng)態(tài)過程。相較于“結(jié)果性定義”和“過程性定義”，“品質(zhì)性定義”認(rèn)為心理韌性是人類普遍存在但個(gè)體有差異的品質(zhì)，此定義使抽象概念具體化便于后期的測(cè)量、研究和干預(yù)。因此本研究采用品質(zhì)性定義，將心理韌性界定為個(gè)體面對(duì)壓力刺激時(shí)能夠快速恢復(fù)、良好適應(yīng)、成功應(yīng)對(duì)的品質(zhì)。

1.2 就業(yè)壓力研究綜述 

黃希庭（1997）認(rèn)為心理學(xué)上的壓力主要包括三個(gè)部分，即壓力源、壓力反應(yīng)和壓力感。實(shí)際存在的具有危險(xiǎn)性的刺激稱為壓力源。個(gè)體對(duì)壓力事件做出的的反應(yīng)稱為壓力反應(yīng)。危險(xiǎn)性刺激使個(gè)體產(chǎn)生的壓迫體驗(yàn)稱為壓力感[14]。 廉串德和鄭日昌（2003）提出，壓力實(shí)質(zhì)上是一種強(qiáng)烈的情緒和生理喚醒。當(dāng)個(gè)體難以應(yīng)對(duì)情境時(shí)，人和環(huán)境發(fā)生相互作用，心理和生理出現(xiàn)異常反應(yīng)[15]。 綜上所述，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，目前壓力主要有三種解釋。第一種解釋：壓力基本等同于壓力源，壓力是令人緊張的事件或環(huán)境，既可以是外在的如經(jīng)濟(jì)壓力也可以是內(nèi)在的如自我要求。第二種解釋：從生理學(xué)和醫(yī)學(xué)角度考慮，壓力是人體對(duì)傷害侵入的一種生理和心理反應(yīng)。其中，心理反應(yīng)是一種主觀情緒體驗(yàn)，例如擔(dān)憂或緊張。生理反應(yīng)則包括心跳加速，呼吸急促，胃部痙攣等。第三種解釋：壓力指的是一種刺激—評(píng)估—反應(yīng)的動(dòng)態(tài)心理應(yīng)對(duì)過程，個(gè)體能采取認(rèn)知、情緒等多方面的策略對(duì)刺激物的沖擊做出反應(yīng)。由于個(gè)體的差異性，面對(duì)同樣的刺激,個(gè)體的壓力程度、事件解釋及應(yīng)對(duì)方式都可能不同。結(jié)合之前研究者的觀點(diǎn)，壓力是外在內(nèi)在的刺激經(jīng)個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的生理心理反應(yīng)及應(yīng)對(duì)過程。 

3 研究結(jié)果 ........... 15 

3.1 碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力和主觀幸福感的現(xiàn)狀分析 ............. 15
3.2 碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力和主觀幸福感的人口學(xué)變量差異分析 .. 17
3.3 碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力與主觀幸福感的關(guān)系分析 ............. 25
4 分析和討論 ................ 29 
4.1 碩士研究生心理韌性的特點(diǎn) ....... 29
4.2 碩士研究生就業(yè)壓力的特點(diǎn) .............. 30
5 結(jié)論 ..................... 35

5 結(jié)論

本研究以山西五所大學(xué)的在校碩士碩士研究生為被試，探究了碩士研究生心理韌性、就業(yè)壓力與主觀幸福感的關(guān)系，得出以下結(jié)論（1）碩士研究生的心理韌性總體處于中等偏上水平。非獨(dú)生子女的心理韌性水平顯著高于獨(dú)生子女。生源地為農(nóng)村的碩士研究生心理韌性水平顯著高于生源地為城鎮(zhèn)的碩士（2）碩士研究生的就業(yè)壓力總體處于中等水平.研二、研三的就業(yè)壓力顯著高于研一.醫(yī)藥類碩士研究生的就業(yè)壓力顯著低于文史哲類、理工類和財(cái)經(jīng)類碩士（3）碩士研究生的主觀幸福感總體處于中等偏上水平.男性碩士研究生的主觀幸福感顯著高于女性碩士研究生。研一的主觀幸福感顯著高于研二和研三。醫(yī)藥類碩士研究生的主觀幸福感顯著高于文史哲類、理工類碩士研究生，和財(cái)經(jīng)類碩士研究生無顯著差異。家庭經(jīng)濟(jì)一般的碩士研究生的主觀幸福感顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)較差的碩士研究生，與家庭經(jīng)濟(jì)良好的碩士研究生無顯著差異.(4)碩士研究生的心理韌性、就業(yè)壓力、主觀幸福感存在兩兩相關(guān)的聯(lián)系。心理韌性和主觀幸福感顯著正相關(guān)，就業(yè)壓力和主觀幸福感顯著負(fù)相關(guān)，心理韌性和就業(yè)壓力顯著負(fù)相關(guān).（5）就業(yè)壓力為心理韌性和主觀幸福感的中介變量，中介效應(yīng)顯著。

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6 研究局限與展望 

本研究?jī)H調(diào)查了山西省內(nèi)五所高校的碩士研究生，若要推廣到整個(gè)碩士研究生群體，應(yīng)擴(kuò)大問卷的發(fā)放范圍，，進(jìn)一步保證被試的代表性和科學(xué)性。本研究只是從橫向角度探究了心理韌性、就業(yè)壓力和主觀幸感三個(gè)變量的關(guān)系，后續(xù)研究可以使用橫向和縱向研究相結(jié)合的方法來驗(yàn)證三者的關(guān)系。本研究使用的量表題目較多，容易造成被試的疲勞效應(yīng)。往后的研究可以在保證信效度的情況下，考慮使用更加簡(jiǎn)潔的量表進(jìn)行測(cè)量。本研究發(fā)現(xiàn)就業(yè)壓力在心理韌性和主觀幸福感之間只起到了部分中介作用，至于還有其他哪些因素產(chǎn)生了影響，仍有待進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：117664