發(fā)布時(shí)間：2016-09-11 15:42

第一章 緒論

學(xué)生是教學(xué)過程中的主要組成部分，學(xué)生在課堂教學(xué)中自我評(píng)價(jià)更具真實(shí)和有效性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和缺陷，努力和進(jìn)步都能夠及時(shí)反映出來。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以幫助教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足，了解學(xué)生的心理特征，在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，教師必須營(yíng)造一個(gè)高效率、富有趣味性的課堂，讓學(xué)生有更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效果，會(huì)采用各種教學(xué)方法，其中“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”就是很好的一種教學(xué)方法，由于“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉勇于發(fā)言的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，豐富課堂環(huán)節(jié)等優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)科的教師都紛紛采用這種教學(xué)方法，目前已經(jīng)有部分美術(shù)學(xué)科的教師采用這種教學(xué)法，它能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

 一、初中美術(shù)教學(xué)中“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”的選題緣由
對(duì)這個(gè)課題的研究，是在其他學(xué)科中了解到“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”已取得了很好的課堂效果。所以在實(shí)習(xí)期間，也嘗試在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用了此教學(xué)方法，通過指導(dǎo)老師與學(xué)生的反饋，認(rèn)為學(xué)生自我評(píng)價(jià)在初中美術(shù)課中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力、組織能力以及心理素質(zhì)的鍛煉，并取得良好的教學(xué)效果。為了更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過查閱資料發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”在很多學(xué)科中已開始運(yùn)用，但在美術(shù)課堂上運(yùn)用的比較少，沒有系統(tǒng)的理論依據(jù)，更加堅(jiān)定了要對(duì)此教學(xué)形式研究的信心跟決心。 
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 二、研究的背景 
隨著社會(huì)的發(fā)展人們?cè)絹碓疥P(guān)注美術(shù)教育的重要性，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)形式枯燥、單一，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣日趨缺乏，學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一教學(xué)模式是教學(xué)評(píng)價(jià)中一種新興的評(píng)價(jià)形式同時(shí)也是教學(xué)課堂中重要的組成部分，是由西方不斷發(fā)展演變而來，在我國(guó)教育發(fā)展中不斷改進(jìn)與推行，其成熟與完善度等方面還有待提高。這就需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力以及在落實(shí)和技巧方面的掌握，雖然學(xué)生是主體對(duì)象，但是缺少教師是不行的，教師更是指導(dǎo)方面的關(guān)鍵人物。學(xué)生自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，主動(dòng)發(fā)言，開創(chuàng)自己的思維，讓學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)中，促進(jìn)求異思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生間的交流，讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而美術(shù)教學(xué)中的“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”教學(xué)方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的過程，學(xué)生在展開自我評(píng)價(jià)的過程中可以直接面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)上的不足，同時(shí)也能使自己對(duì)學(xué)習(xí)有充分的掌握，讓學(xué)生成為課堂上的主人，全面促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
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第二章 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的理論綜述

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵
自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自己思想、行為、愿望和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是對(duì)自己的思想、行為、動(dòng)機(jī)和個(gè)性的評(píng)價(jià)。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該擁有完善的自我評(píng)價(jià)體系，不斷提高自我意識(shí)和自我教育能力并促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生把教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)與自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，以便更好的決定自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，也可以使學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要全面掌握自己的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻清楚地明白自己能或者不能干什么，否則，學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)比較混亂，不能客觀的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。 自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種方式或手段，正確的自我評(píng)價(jià)可以讓教師更全面的了解學(xué)生，也可以使師生之間更好的交流。在現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)中還處于一個(gè)新的領(lǐng)域系統(tǒng)知識(shí)還不完善，它的教學(xué)運(yùn)用會(huì)受到教育界各方面的質(zhì)疑甚至是不解。但這更需要教師勇于實(shí)踐和大膽開拓。美術(shù)作為一門特殊學(xué)科，本身就具有開放性，需要學(xué)生放開思維，大膽的創(chuàng)作勇于說出自己的想法，對(duì)自己的作品積極的做出評(píng)價(jià)，只有這樣才能使自己對(duì)美術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)。美術(shù)課程的教學(xué)不光是讓學(xué)生知道哪些作品、哪些名家，而是鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的審美與鑒賞的能力，學(xué)生自我評(píng)價(jià)正是鍛煉思維提高審美的重要手段之一。在這同時(shí)，也可以讓學(xué)生真正發(fā)展美、真正了解美術(shù)、真正喜歡上這門學(xué)科，對(duì)他產(chǎn)生興趣，才能真正的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。 
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二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的理論依據(jù)
羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩大類，一種是毫無意義的學(xué)習(xí)；另一種是有意義的學(xué)習(xí)。”[2]心理學(xué)家羅杰斯還主張“采用開放的、以個(gè)人為中心的教學(xué)方法”。讓學(xué)生不但能學(xué)習(xí)知識(shí)，還能得到精神上的熏陶。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，是以教師為主，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，而“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”是以學(xué)生為主，學(xué)生參與活動(dòng)的過程即是學(xué)習(xí)的過程。“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。 根據(jù)多元智能理論建立起來的評(píng)價(jià)體系，稱為多元智能評(píng)價(jià)體系。目的是通過尊重個(gè)體的差異性，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的不同發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)體的差異性決定了必須建構(gòu)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體性，所以，針對(duì)美術(shù)學(xué)科既可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的接受能力，也可以評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感、態(tài)度，同時(shí)還可以評(píng)價(jià)不同學(xué)生對(duì)同一美術(shù)作平的不同認(rèn)知方式；教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還要注重學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，尊重學(xué)生之間的差異性，充分發(fā)揮自身具有的獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。構(gòu)建主義主張的自我意識(shí)、自我反省，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，不斷的對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法深入診斷、檢查，都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我評(píng)價(jià)的思維模式。在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，就可以不斷地審視自己在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，繼而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及方式，不僅要使自己更易接受新的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要重組自己美術(shù)知識(shí)中的知識(shí)體系，提高自己對(duì)美術(shù)敏感性及藝術(shù)修養(yǎng)，通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以對(duì)自己已有的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行梳理，，使自己更容易接受新鮮事物，建立獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系中，自我評(píng)價(jià)逐步的成為教育教學(xué)中教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中最經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)模式，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我素質(zhì)的更好的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這種課堂評(píng)價(jià)的多元化，改變了以前教師“填鴨式”的教學(xué)模式和被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，在教學(xué)中起到了更加民主、人格化的作用。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)過程是一種尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生并能夠從學(xué)生主體出發(fā)，突出學(xué)生主體性的評(píng)價(jià)模式，真正的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)展。 
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第三章 初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng) .......... 6 
（一）初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施 .... 6 
1、“造型-表現(xiàn)”方面的自我評(píng)價(jià)策略 ..... 7 
2、“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”方面的自我評(píng)價(jià)策略 ..... 7 
3、“欣賞-評(píng)價(jià)”方面的自我評(píng)價(jià)策略 ..... 7 
4、“綜合-探索”方面的自我評(píng)價(jià)策略 ..... 8 
（二）初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意義 .... 8 
（三）初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的成效性與局限性 ........ 9 
1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的成效性 ......... 9 
2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的局限性 ......... 9 
第四章 初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 .... 10 
（一）針對(duì)初中美術(shù)課程實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查 .... 10 
1、關(guān)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查 ......... 10 
2、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù) ....... 10 
3、問卷調(diào)查的分析 ....... 11 
（二）初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的教學(xué)模式 ...... 11 
1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) .......... 12 
2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備 .......... 12 
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施 .......... 12 
4、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的成果 .......... 12 
（三）初中學(xué)生自我評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用........... 12 
1、語言描述形式的自我評(píng)價(jià) ...... 12 
2、書面分析形式的自我評(píng)價(jià) ...... 14 
3、教師“教會(huì)學(xué)生說”與“引導(dǎo)學(xué)生說”進(jìn)行自我評(píng)價(jià) .......... 15 
4、在展示作品時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià) .... 16 
第五章 教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題 ...... 17 
（一）教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)容易存在的誤區(qū) ..... 17 
（二）教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn) ..... 17 

第五章 教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題

一、教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)容易存在的誤區(qū)

教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，注重以學(xué)生為主體讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，但并不是隨意的讓學(xué)生發(fā)言，評(píng)價(jià)也需要一定的規(guī)范性，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生能力的定位我們不能單單只看學(xué)生的作品，學(xué)生成長(zhǎng)的過程才是我們要關(guān)心的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程與學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們的最終目的，才符合新課標(biāo)的要求。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，在學(xué)習(xí)中它是潛移默化的，它是對(duì)學(xué)生心靈的洗滌，雖然它沒有其他學(xué)科的精確標(biāo)準(zhǔn)，但在學(xué)生成長(zhǎng)的路上也是必不可少的。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們不能武斷的做出評(píng)判，要以學(xué)生的思維審視作品，從而全面的分析作品的優(yōu)劣，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述，通過學(xué)生自己闡述自己作品的思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地學(xué)，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，所以學(xué)生在課堂上的時(shí)間掌握要合理、準(zhǔn)確，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果如何，還要更加關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的過程，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的過程才是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵部分。對(duì)在評(píng)價(jià)中遇到困難的同學(xué)，教師要給予細(xì)心的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生取得的成果，作出相應(yīng)的肯定。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比有很大差異，評(píng)價(jià)的語言、評(píng)價(jià)的方法都存在著主觀能動(dòng)性，學(xué)生在評(píng)價(jià)中所運(yùn)用的思維能力比較廣，但對(duì)詞語的掌握還不成熟，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的語言與方式來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 

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結(jié)論

學(xué)生自我評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用已成為美術(shù)教學(xué)的重要途徑之一，也是新興的教學(xué)形式，有很重要的教學(xué)實(shí)用價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，必須明確認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷向前發(fā)展并且是反復(fù)循環(huán)的過程，不僅要注重學(xué)生的進(jìn)步還要注重學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅能增長(zhǎng)必要的知識(shí)技能，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其自信心。本文通過論述學(xué)生自我評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，了解了自我評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，為今后的教學(xué)形式作出重要依據(jù)。但是，目前我國(guó)中學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)有所了解。作為知識(shí)的傳播者、學(xué)生的指路燈，教師應(yīng)該是自我評(píng)價(jià)的促進(jìn)者，所以這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)模式。 自我評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)椤芭d趣才是最好的老師”，只有讓學(xué)生感興趣才能使他們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)習(xí)中更好的獲得美術(shù)知識(shí)與技能，從而使學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中更加輕松愉快，使教育全面形成素質(zhì)教育體系。自我評(píng)價(jià)可以采用口頭形式、書面形式、總結(jié)形式等多種形式，教師應(yīng)認(rèn)真分析每種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在教學(xué)中選擇符合學(xué)生當(dāng)前水平的自評(píng)模式。學(xué)生自我評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用屬于新興的教學(xué)形式，需要教師不斷的進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)完善自我評(píng)價(jià)模式，使得自我評(píng)價(jià)這一教學(xué)形式充分的運(yùn)用到教學(xué)中。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)行的教育形勢(shì)還沒有全面實(shí)施素質(zhì)教育，自我評(píng)價(jià)這一教學(xué)形式也還未全面運(yùn)用于教學(xué)中，所以教師的教學(xué)思想在一定程度上有很大的影響，教師對(duì)自我評(píng)價(jià)的概念、意義、方法的理解，是自我評(píng)價(jià)這一教學(xué)形式在美術(shù)教學(xué)中得以運(yùn)用的關(guān)鍵。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主的情景教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美，教學(xué)生了解名畫名家，它對(duì)學(xué)生的思維能力、探索能力的發(fā)展也起到重要的作用，這些能力的培養(yǎng)也會(huì)滲入到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所以，學(xué)生自我評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用是舉足輕重的。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：113812