本文關(guān)鍵詞：德育論文范文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

內(nèi)容摘要] 課堂應(yīng)該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過學(xué)生的生活實際來生成，根據(jù)其真實體驗來引導(dǎo)，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學(xué)的多種形式，去打動學(xué)生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認知；三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學(xué)，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞] 回歸生活 珍視童心 提升認知 “再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現(xiàn)，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人�！备袆邮且环N積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經(jīng)歷'>“品行弱勢學(xué)生”的教育策略
關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學(xué)教育觀念的思考

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　　摘要：實踐教學(xué)在高職教育中占據(jù)核心地位，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。本文探討分析了多種高職教育實踐教學(xué)模式，總結(jié)了我國高職教育實踐教學(xué)存在的問題，從能力培養(yǎng)的角度提出了高職教育實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路和具體實施建議。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;探討;實踐教學(xué)模式

　　一、國內(nèi)外高職教育實踐教學(xué)模式

　　1.1 國外高等職業(yè)教育實踐教學(xué)模式

　　(1)德國“FH”實踐教學(xué)模式[1]。“企業(yè)主導(dǎo)注重實踐過程管理型”是德國FH模式的實踐教學(xué)特色。

　　1)FH的實踐教學(xué)在很大程度上以生產(chǎn)性勞動的方式進行;

　　2)校企合作已經(jīng)制度化，實踐教學(xué)特色突出;

　　3)企業(yè)對FH實踐教學(xué)上的支持程度之高為世界之最;

　　4)德國FH模式實際上也是一種以能力為本位的實踐教學(xué)模式。

　　德國FH模式的辦學(xué)經(jīng)費是由國家和企業(yè)分擔的，或者由基金會資助。

　　企業(yè)無償給學(xué)生提供實踐崗位，學(xué)校把提高學(xué)生的實踐操作和解決問題的能力作為培養(yǎng)目標，政府對校企合作制度化，是FH實踐教學(xué)模式成功的三要素。而目前我國在校企合作方面的立法支持、企業(yè)對校企合作的理念等方面都還差距很大，所以在學(xué)生基于對崗位了解的實踐教學(xué)方面存在較大難度。

　　(2)加拿大、美國以能力為基礎(chǔ)(CBE)的實踐教學(xué)模式[2]。CBE模式的實質(zhì)就是重視能力中心的實踐教學(xué)模式。

　　CBE模式實踐教學(xué)，在安排實踐教學(xué)計劃前進行大量的調(diào)研分析。通過崗位分析確定學(xué)生需要具備的綜合能力，從而確定學(xué)生的學(xué)習(xí)科目，并制定評價標準，達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標。

　　1)評價體系的建立以綜合能力培養(yǎng)為目標;

　　2)注重學(xué)生的實踐教學(xué)，而不僅是理論知識的學(xué)習(xí);

　　3)鼓勵學(xué)生的自我評價和實踐學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)車間比較先進的設(shè)備，主要以企業(yè)提供為主。

　　(3)英國、澳大利亞的(CBET)實踐教學(xué)模式。通過行業(yè)分析，構(gòu)建符合行業(yè)崗位需求的課程體系和管理模。

　　(4)澳大利亞TAFE教育系統(tǒng)。澳大利亞TAFE體系是是完全建立在終身教育理論之上的教育和辦學(xué)體系。其實踐教學(xué)模式特點是：

　　1)以國家資格證書為基礎(chǔ);

　　2)以行業(yè)為導(dǎo)向。

　　TAFE重視學(xué)生的實踐教學(xué)：政府全額投資建實訓(xùn)基地;實訓(xùn)基地建設(shè)能夠滿足學(xué)生進行職業(yè)崗位訓(xùn)練的的水準，從而保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　(5)美國社區(qū)學(xué)院模式實踐教學(xué)。開放性是美國社區(qū)學(xué)院模式實踐教學(xué)的主要特點，主要包括：實踐教學(xué)對象的開放、實踐教學(xué)管理的開放、實踐教學(xué)目標的社區(qū)開放和實踐教學(xué)形式的開放。

　　(6)英國以資格證書為中心(NVQ)訓(xùn)練模式。英國“國家職業(yè)資格”(NVQ)職業(yè)資格是全國通用的，由授予機構(gòu)頒發(fā)給個人，提供就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的憑據(jù)。它的主要特點決定了英國的以資格證書為中心的訓(xùn)練模式(NVQ)的特點。

　　1)以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)標準體系;

　　2)以實際工作表現(xiàn)為依據(jù)的考評體系;

　　3)以證書質(zhì)量管理為質(zhì)量保證體系。

　　二、中國高等職業(yè)教育實踐教學(xué)模式

　　目前我國高職教育實踐教學(xué)模式主要有：“工學(xué)結(jié)合”、“三段式模式”、“五階段周期循環(huán)模式”、“能力本位模式”、“一條主線、兩種證書、三個層次崗位能力、四個方面保障與管理”為核心內(nèi)容的“一二三四”式實踐教學(xué)體系、“一主兩輔(以應(yīng)用型為主，復(fù)合型、外向型為輔)模式”等10多種實踐教學(xué)模式。

　　高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專門應(yīng)用型技能人才，以職業(yè)為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)基礎(chǔ)理論的實用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，課程內(nèi)容以“應(yīng)用性”為主，教學(xué)過程注重“實踐性”。高職教育應(yīng)進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過崗位分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建課程體系，制定課程標準，進行行動導(dǎo)向課程教學(xué)。

　　三、目前我國高職教育實踐教學(xué)中存在的問題

　　(1)傳統(tǒng)教育觀念難以打破，教學(xué)思路很難突破

　　(2)師資隊伍的綜合素質(zhì)亟待提高，缺乏相關(guān)政策的有力支持

　　(3)校企合作普遍面臨較大困惑

　　(4)沒有形成科學(xué)、完善的實踐教學(xué)體系

　　1)實踐教學(xué)流于形式;

　　2)實踐設(shè)施難落實;

　　3)實習(xí)課教學(xué)中缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);

　　4)實踐教學(xué)體系與實際生產(chǎn)現(xiàn)場脫離。

　　四、高職教育實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

　　(1)構(gòu)建“雙師型”師資團隊[3]。師資隊伍是教學(xué)實施的主體，教師的素質(zhì)直接決定實踐教學(xué)模式的實施水準。采取政策鼓勵措施，充分調(diào)動專任教師的企業(yè)頂崗實習(xí)積極性，通過合理配置師資資源，調(diào)配老師進行企業(yè)頂崗實習(xí)，提高教師的實踐技能。從行業(yè)或企業(yè)中招聘實踐經(jīng)驗豐富、職業(yè)能力強的專業(yè)技術(shù)人員做專任或兼職教師。通過專兼結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的方式，打造具有高素質(zhì)的師資隊伍。

　　(2)實施行動導(dǎo)向教學(xué)課程改革。行動導(dǎo)向教學(xué)著力改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以行動導(dǎo)向課程教學(xué)改革為依托，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程建設(shè)等進行全方位的改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對高職人才的需求。

　　(3)推行“雙證書”制。以職業(yè)資格認證為依托，完善課程建設(shè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考試方法。使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，取得核心職業(yè)技能的職業(yè)資格證書，全面提高職業(yè)能力。構(gòu)建行動導(dǎo)向課程體系，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]殷紅.德國高等職業(yè)教育發(fā)展研究及對我國高職校企合作的啟示[D].天津：天津大學(xué)，2012：29-30

　　[2]陳瑚.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2008：18-19

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　　摘要：黨要管黨，從嚴治黨是對黨的能力建設(shè)和先進性建設(shè)提出的一貫政治要求。建設(shè)堅強領(lǐng)導(dǎo)班子，黨委書記要發(fā)揮好民主集中制作用，努力營造民主氛圍，提高科學(xué)決策質(zhì)量，健全監(jiān)督機制。

　　關(guān)鍵詞：民主集中制 監(jiān)督機制 教育管理

　　黨委是一個單位的領(lǐng)導(dǎo)核心，新時期推進黨委建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，要按照“三嚴三實”要求和民主集中制根本原則，建班子、統(tǒng)班子、帶班子、強班子，不斷加強對班子成員的教育管理和有效監(jiān)督，建設(shè)善學(xué)習(xí)、講政治、作風(fēng)實、團結(jié)好、威信高的黨委班子。

　　一、把貫徹民主集中制作為加強班子成員教育管理和監(jiān)督的根本

　　認真貫徹落實民主集中制原則，確保黨委實施正確領(lǐng)導(dǎo)。

　　1.1加強教育引導(dǎo)，打牢思想基礎(chǔ)

　　加強對黨委班子成員的思想教育，加深班子成員對依法決策是確保黨委科學(xué)決策、民主決策的制度保證的認識，是實現(xiàn)黨委集體領(lǐng)導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)和重要方法的認識，是提高貫徹民主集中制質(zhì)量內(nèi)在要求的認識，打牢班子成員自覺貫徹落實民主集中制的思想基礎(chǔ)。

　　1.2學(xué)習(xí)法規(guī)制度，打牢理論基礎(chǔ)

　　認真組織班子成員學(xué)習(xí)《黨章》，以及歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于民主集中制建設(shè)的重要論述和關(guān)于加強黨委建設(shè)的法規(guī)文件，使班子成員學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)法規(guī)制度，奠定班子成員貫徹落實民主集中制的理論基礎(chǔ)。

　　1.3加強實踐鍛煉，打牢能力基礎(chǔ)

　　把加強實踐鍛煉作為加強班子成員管理教育的一項重要內(nèi)容來抓。實際工作中，注重給班子成員交任務(wù)、壓擔子，搞好傳幫帶，特別是在研究討論決定重大問題時，引導(dǎo)班子成員依據(jù)法規(guī)制度去思考問題、研究問題、處理問題，提高集體領(lǐng)導(dǎo)的能力。

　　二、把營造民主團結(jié)氛圍作為加強班子成員教育管理和監(jiān)督的關(guān)鍵

　　團結(jié)是衡量班子首要的、也是最基本的標準，是班子的生命，必須像愛護自己的眼睛一樣去看重它、珍惜它和維護它。

　　2.1書記要樹立民主作風(fēng)

　　在黨委內(nèi)部確立書記與委員權(quán)利平等、責任不同的思想，充分發(fā)揚民主、認真履行責任;確立地位平等、要求不同的思想，帶頭率先垂范，處處為人師表;確立決策平等、執(zhí)行不同的思想，主動深入實際，帶頭抓好落實，以書記的民主作風(fēng)引領(lǐng)班子成員。

　　2.2委員要樹立全局觀念

　　教育引導(dǎo)班子成員認清感情不能代替原則，人情不能違背政策，品行不能左右法規(guī)，在班子內(nèi)部牢固樹立講大局就是講黨性、講大局就是守紀律、講大局就是有能力的思想。

　　2.3班子要樹立團結(jié)思想

　　引導(dǎo)班子成員注重思想上溝通，遇事要商量，出現(xiàn)問題多談心，發(fā)生矛盾多交流;注重工作上配合，相互支持，密切配合，真正做到合心、合拍、合力;注重生活上關(guān)心，既有密切的工作關(guān)系，又有深厚的同志情誼。

　　三、把提高科學(xué)決策質(zhì)量，作為加強班子成員教育管理和監(jiān)督的核心

　　決策是黨委領(lǐng)導(dǎo)工作的核心，必須堅持民主、科學(xué)、依法決策。

　　3.1形成科學(xué)決策氛圍

　　要努力摒棄思維陋習(xí)，優(yōu)化決策思維;要加強黨性鍛煉，時常換位思考，，自覺突破心理定勢，克服求全心理、虛榮心理、逆反心理、從眾心理和盲從心理的影響;要防止決策民主的形式化，真正把大家參與決策的責任意識、自覺意識調(diào)動起來，真實想法挖掘出來。

　　3.2遵循科學(xué)決策規(guī)律

　　必須遵循民主集中制的原則要求和嚴格程序，把“十六字”方針作為根本保證。在決策原則上，要堅持馬克思主義的辯證唯物論原則，并把握好“具體問題具體分析”、“服從大局”的原則、“少數(shù)服從多數(shù)”等三個原則。在決策程序上，要按照八個步驟決策，不搞臨時動議、倉促上會或者歪曲、簡化程序，保證決策程序嚴謹規(guī)范。在決策方法上，運用好調(diào)查研究法、科學(xué)預(yù)測法、定性定量分析法、試點實驗法等新方法，尤其要重視通過抽樣調(diào)查、實地考察、專家論證等形式搞好調(diào)查論證。

　　3.3搞好科學(xué)決策保障

　　決策形成后，要按照黨委領(lǐng)導(dǎo)下的首長分工負責制抓好決議落實，黨委注意聽取決策執(zhí)行情況，以便及時修正錯誤，制定措施，保證決策的貫徹落實。

　　四、把健全嚴格監(jiān)督機制，作為加強班子成員教育管理和監(jiān)督的重要保證

　　加強對班子成員的監(jiān)督制約，必須整合各種監(jiān)督力量，形成全方位、多層面、強有力的立體監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

　　4.1強化上級監(jiān)督

　　上級黨委、紀委要利用專項檢查、參加下級黨委民主生活會或考核班子、考評干部等時機，廣泛深入地與下級班子成員交心談心，了解掌握下級領(lǐng)導(dǎo)特別是主官的思想、工作和廉潔自律情況，及時發(fā)現(xiàn)和指正存在的突出問題。

　　4.2嚴格黨內(nèi)監(jiān)督

　　要從提高民主生活會質(zhì)量入手，加強黨委內(nèi)部監(jiān)督，增強黨內(nèi)生活的原則性、戰(zhàn)斗性。班子成員之間要敢于開展思想交鋒，“常拉袖子，常敲警鐘”;同時，要勇于解剖自己，講缺點不輕描淡寫，講問題挖思想根源，對自己的問題和過失，不回避、不強調(diào)客觀，不推卸責任。

　　4.3突出職能監(jiān)督

　　職能部門堅持原則，用好手中權(quán)力，是防止班子成員發(fā)生問題的重要關(guān)口。對領(lǐng)導(dǎo)交辦的事，凡不符合規(guī)定的，要做好解釋工作，絕不能不講原則，隨聲附和。

　　4.4加強群眾監(jiān)督

　　要增強黨委工作的透明度，大力推行辦事公開，防止班子成員濫用權(quán)力;要進一步拓寬民主渠道，及時掌握群眾對班子成員的意見建議;要加強社會全程立體監(jiān)督，確保對班子成員監(jiān)督不留死角。

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加強班子成員教育管理和監(jiān)督探討相關(guān)推薦

　　摘要：文章首先對以人為本護理理念進行簡要介紹，并在分析其在護理教育中應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，探討行之有效的實施對策，以此來為日后護理教育質(zhì)量的提升提供一定的參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：以人為本 應(yīng)用 護理教育

　　以人為本旨在以“人”為發(fā)展基礎(chǔ)和核心，重視人的需要，強調(diào)把人的價值放在首要位置。隨著“以人為本”理念的不斷深入，將該理念引入到護理教育中也成為了一個必然趨勢。在護理教育中強調(diào)“以人為本”，不僅可以使教學(xué)活動達到事半功倍的效果，而且對提高醫(yī)院護理水平也具有重要意義。因此，教師需要在明確以人為本護理概念在護理教育中應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，采取合理的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

　　一、以人為本護理理念的內(nèi)涵

　　護理教學(xué)中涉及的以人為本，主要指的是在教學(xué)活動開展過程中，教師要從學(xué)生的實際情況著手，以個性為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標為目的，將課堂變?yōu)閷嶒炇一驅(qū)嵙?xí)病房，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。同時，在教學(xué)活動中要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與到教學(xué)活動中，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、以人為本護理概念在護理教育中的應(yīng)用效果

　　就目前護理教育中以人為本理念的應(yīng)用來看，其教學(xué)形式有很多種，且每種教學(xué)形式的目標都是從學(xué)生的個性出發(fā)，注重學(xué)生的發(fā)展，對于信息的傳遞也從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向“互動式”教學(xué)模式。總結(jié)起來，以人為本護理概念在護理教育中的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　2.1教學(xué)中心由學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向患者

　　與其他學(xué)科的教學(xué)不同，護理教育具有很強的實踐性和操作性，所以，如果在教育過程教師僅僅向?qū)W生講解理論知識，指出知識中的難點與重點，那么勢必無法使學(xué)生充分掌握臨床知識，對日后步入工作崗位的實踐也不會有很明顯的幫助，難以從根本上實現(xiàn)學(xué)以致用。在教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體和主要參與者，為了確保其能夠?qū)⒆o理臨床知識充分掌握，教師需要在授課之前做好充足的準備工作，比如說，與患者交流、搜集相關(guān)臨床案例等，并在教學(xué)過程中，有計劃、有目的地傳授給學(xué)生。若條件允許，在確保學(xué)生對所學(xué)知識充分理解掌握之后，教師便可以為學(xué)生營造一個實踐機會，讓學(xué)生作為服務(wù)患者的主體，帶教老師則主要充當指導(dǎo)角色。

　　2.2教學(xué)目標由學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)向患者

　　以人為本理念下的護理教學(xué)，其目標的實現(xiàn)需要有一個過渡，即學(xué)生對知識的掌握――學(xué)生的發(fā)展――患者的護理。在這一目標的驅(qū)使下，教師要更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要將學(xué)生各方面的素質(zhì)充分體現(xiàn)出來，進而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　2.3信息的傳遞方式由單項傳遞轉(zhuǎn)為多項信息的互動模式

　　在傳統(tǒng)的護理教學(xué)中，教師在知識傳遞方面采取的幾乎都是單向傳遞模式，學(xué)生只能作為接收者被動接收教師傳遞來的信息，雖然這種方式也能夠在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)目標，但伴隨著以人為本護理理念的不斷深入，這種信息傳遞方式呈現(xiàn)出來的弊端也越來越多。在這種情況下，就需要教師將信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椥畔⒌幕幽Ｊ�，增強師生之間的交流、溝通，這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力，而且還可以增強師生之間的感情。

　　三、提高護理教育質(zhì)量的途徑

　　隨著以人為本護理理念在護理教育中的不斷深入，對護理教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了將教學(xué)目標順利實現(xiàn)，在未來的時間里，教師必須從多個方面著手，實現(xiàn)對教學(xué)活動的優(yōu)化與完善。

　　3.1轉(zhuǎn)變護理教師的教學(xué)理念

　　教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過去的時間里，教師始終都是課堂的主體，采取的教學(xué)方式也普遍以“灌輸式教學(xué)”為主，學(xué)生在課堂中過于被動，無法發(fā)揮自主性，這樣的課堂氛圍一來無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，二來對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有幫助。所以，護理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師要真正體現(xiàn)出以人為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)心解決教學(xué)和學(xué)生的實際問題，聽取意見和建議，在和諧的氣氛中進行引導(dǎo)，在情感的延伸與交流中提高認識，達到共識。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且通過不斷學(xué)習(xí)以人為本還可以使學(xué)生的思想得到升華。

　　3.2培養(yǎng)教師自覺的服務(wù)意識

　　培養(yǎng)教師自覺的服務(wù)意識也是以人為本護理理念下護理教學(xué)對教師的一個根本要求，服務(wù)意識的培養(yǎng)需要教師做到以下幾點：

　　(1)正確認識自己在教學(xué)活動中的地位，不能居高臨下的面對學(xué)生;

　　(2)提升自身的親和力，不可有專制意識和霸氣;

　　(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，切實為學(xué)生著想;

　　(4)對于學(xué)生提出的問題應(yīng)該耐心講解，做到循循善誘;

　　(5)要講究藝術(shù)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得美的享受;

　　(6)要因材施教，以此來滿足不同學(xué)生的需求。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，如果想要將以人為本護理理念的應(yīng)用效果達到最佳，教師除了要樹立全新的教學(xué)理念之外，還要結(jié)合護理教學(xué)的內(nèi)容和目標，采取行之有效的教學(xué)方法和手段，從根本上提高護理教學(xué)的整體質(zhì)量，提升護理人員的綜合素質(zhì)，進而將以人為本護理理念有效落實。只有這樣，才能夠為日后醫(yī)院護理水平的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1] 花蕾.以人為本護理理念在護理教育中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2015(23).

　　[2] 李玲，馬莉，張蕊.以人為本理念在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥前沿，2011(15).

　　[3] 彭小梅.護理管理中實施以人為本的管理概念的應(yīng)用效果探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(電子版)，2012(12).

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以人為本護理概念在護理教育中的應(yīng)用相關(guān)推薦

　　摘要：在分析武警院校學(xué)員信息安全保密素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對學(xué)員的日常學(xué)習(xí)及生活情況，提出了培養(yǎng)其信息安全保密素質(zhì)的幾種措施。為當前做好信息安全保密工作提供有益的思考。

　　關(guān)鍵詞：武警院校學(xué)員 培養(yǎng)途徑 保密素質(zhì)

　　引言

　　近年來由信息技術(shù)導(dǎo)致的軍隊失泄密事件不斷增長，維護武警部隊信息安全的難度越來越大，信息安全保密問題越來越突出，信息安全保密工作面臨著嚴峻的考驗。而武警院校學(xué)員是武警部隊未來的初級警官，是武警部隊秘密的知悉者和利用者，也是將來武警部隊秘密的主要保護者，因而加強他們的信息安全保密知識和技能的學(xué)習(xí)，增強保密意識，提高保密素質(zhì)是武警部隊信息化建設(shè)的迫切需要。

　　一、武警院校學(xué)員信息安全保密素質(zhì)現(xiàn)狀分析

　　信息安全保密素質(zhì)是指在信息化條件下所應(yīng)擁有的信息安全保密意識、信息安全保密技能、信息安全保密法規(guī)知識和落實信息安全保密管理、規(guī)范信息安全保密行為的能力。目前，武警院校學(xué)員從入學(xué)之日起，就開始學(xué)習(xí)軍隊相關(guān)條令條例，定期開展保密教育，雖然對保密法規(guī)和制度有一定了解，但對信息化條件下保密工作的嚴峻形勢缺乏認識，對失泄密的形式、信息安全技術(shù)防范等缺乏了解�？梢哉f他們中絕大部分人信息安全保密意識淡薄，保密技能差。在和學(xué)員交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的保密素質(zhì)距離軍隊要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下方面。

　　(1)思想上不重視，保密意識淡薄。不少學(xué)員認為自己沒有接觸到軍隊秘密，而且也感覺不到身邊有什么秘密，何來泄密可言，因此不會出現(xiàn)失泄密的問題。從思想上就認為與自己關(guān)系不大，更別談在學(xué)習(xí)或者生活中去自覺落實保密規(guī)定的問題。

　　(2)對當前竊密技術(shù)和手段缺乏了解，敵情觀念淡薄。學(xué)員基本為九零后學(xué)員，接受新事物的能力較強，思維比較超前，對移動通信、計算機和網(wǎng)絡(luò)都有一定的了解和操作技能，但對新形勢下的竊密技術(shù)缺乏深刻認識，保密技能較差。在使用移動存儲介質(zhì)、計算機和手機，尤其是無線網(wǎng)絡(luò)時不按照規(guī)定，違規(guī)操作的情況時有發(fā)生。

　　(3)信息安全保密自我管理能力差。條令條例以及保密教育的學(xué)習(xí)多了以后，有些學(xué)院麻木了，甚至有些學(xué)員存在抵觸心理，對常規(guī)保密法規(guī)不去主動了解，也不關(guān)心。不依照保密規(guī)章制度辦事，嫌麻煩，認為小題大做沒有必要，想當然行事，做事情不受約束，存在極大的泄密隱患。

　　二、武警院校學(xué)員保密素質(zhì)培養(yǎng)途徑

　　針對學(xué)員普遍存在的保密意識差、保密素質(zhì)低的問題，建議采取如下措施：

　　2.1依托課堂教學(xué)，系統(tǒng)講授信息安全保密相關(guān)知識

　　對學(xué)院所有學(xué)員開設(shè)《武警信息安全保密》這門必修課程，該課程涉及的內(nèi)容包括使學(xué)員了解信息安全保密面臨的嚴峻形勢;掌握軍事秘密和保密的基本概念，了解各種通信方式的保密隱患及網(wǎng)絡(luò)竊密的主要手段;正確掌握涉密實體的物理安全保密技術(shù)與方法，掌握移動介質(zhì)的正確使用、計算機涉密文件的存貯與銷毀、網(wǎng)絡(luò)信息安全傳輸?shù)燃夹g(shù)、方法;自覺按有關(guān)保密規(guī)定使用各類通信工具;掌握信息安全保密法規(guī)與管理的基本內(nèi)容，熟悉部隊日常信息安全保密管理的措施和手段;明確信息安全保密的職責與義務(wù)，掌握涉密事件的相關(guān)懲處規(guī)定及補救措施。從不同的方面介紹了當前存在的各種泄密隱患以及針對隱患所能采取的保密技術(shù)與防范措施，同時也涵蓋了軍人應(yīng)遵守的各種保密條例，有助于學(xué)員全面透徹理解各種保密知識，大幅度提高保密素質(zhì)。通過系統(tǒng)施教，讓不同專業(yè)不同層次學(xué)員的信息安全保密素質(zhì)從思想上、行動上、知識上、技能上全面得到提高。

　　2.2不斷深化保密教育，強化保密意識

　　各種形式的保密教育工作，如保密知識講座、保密知識競賽及保密條例的不間斷學(xué)習(xí)必須貫穿每個軍人的整個職業(yè)生涯。目前，對于保密教育與宣傳，理論宣傳過多，缺乏具體生動的演示，正面宣傳過多，反面警示教育過少，造成學(xué)員對安全規(guī)定知其然不知其所以然。在形式上，可充分利用校園網(wǎng)、學(xué)院大屏幕播放警示片等形式宣傳相關(guān)保密知識、防泄密方法，編印《保密知識大全》。使全體學(xué)員進一步了解和認識保密工作的重要意義，自覺增強保密意識，增加保密責任的緊迫感，提高法制觀念。

　　2.3定期開展保密檢查，促進習(xí)慣養(yǎng)成

　　一方面，時常開展保密檢查既可使學(xué)員從思想上隨時繃緊保密這根弦，而且從行動上也要求他們要嚴格遵守保密規(guī)定。尤其對學(xué)員日常學(xué)習(xí)和生活要用到的計算機定期進行保密檢查，重點檢查三道密碼的設(shè)置，公私文件是否混用，是否按規(guī)定安裝保密系統(tǒng)以及上網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，移動存儲介質(zhì)是否違規(guī)使用，是否存在違規(guī)聯(lián)網(wǎng)的記錄等等。這種檢查機制運作起來，必然能使被監(jiān)督的每個人養(yǎng)成依保密條例開展日常各項工作的好習(xí)慣;另一方面，由于信息技術(shù)的高速更新，經(jīng)常開展保密檢查可以使一些新的信息安全隱患被及早查出來，防患于未然，避免或減少失泄密隱患，從源頭上堵塞漏洞。

　　三、結(jié)論

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，失泄密途徑的增多，對軍校學(xué)員的信息安全保密素質(zhì)也提出了更高的要求。作為新時期的軍事人才，每一名學(xué)員必須時刻具有保密意識，牢記自己身上所肩負的保密責任，嚴格落實相關(guān)保密規(guī)定，掌握過硬的保密技能，才能成為一名合格的軍事指揮人才。

　　參考文獻：

　　[1] 何勝春，胡影.武警信息安全保密[M].中國人民武裝警察部隊司令部，2014.

　　[2] 劉愛珍，陳立云，楊哲輝.軍校大學(xué)生保密素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[J].科教文匯，2012(1)：72.

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