本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)論文集，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第一篇:小學(xué)英語(yǔ)論文集

小學(xué)英語(yǔ)論文集 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功， 很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)中不注 意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感， 不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律， 一 味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成 為死記硬背的學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的立逆反心理，仇恨英語(yǔ) 學(xué)習(xí)，將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。關(guān)鍵詞 硬環(huán)境 軟環(huán)境 移植情景 英語(yǔ)教學(xué)是我校的一個(gè)重要特色， 我們小學(xué)部英語(yǔ)組在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想 了一些辦法。我們認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng) 造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引 導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá) 到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。 一、環(huán)境 所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí) 英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)； 教室里的課表、 班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)； 食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)； 公寓內(nèi)部設(shè)施名稱(chēng)、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出， 這需要 教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量 多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如 實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用作文眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其 次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ) 200 句》 ，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二 是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ) 競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓 學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、情景 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣， 為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn) 行活動(dòng)， 讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景， 做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做 的。一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往 受時(shí)空限制無(wú)法全部做到， 在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境， 形象生動(dòng)地再 現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空， 做到聲像結(jié)合， 圖文并茂， 這適合小學(xué)生好奇、 求趣、 求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中， 會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解， 幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之 間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用 FLASH 制作成課件，這樣讓學(xué)生 先體會(huì)下雨時(shí)的情景， 再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容， 學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體 現(xiàn)自我。二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等 等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣 和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi) 容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分 角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué) 會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景， 是寓教于樂(lè)的好方法， 能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑， 為學(xué)生在輕松自然 的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教 12 個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈 HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了 12 個(gè)月份的紙 條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如 hot、cold 等放在另一個(gè)盒子里。游 戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事 實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這 既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性， 又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性， 還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié) 奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持這們做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。我校 小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣非常高， 并積極參加各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽， 取得令人滿意的成 績(jī)。如六年級(jí)的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉(zhuǎn)來(lái)我校，剛剛接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能 大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)唱歌比賽，還通過(guò)了株洲市小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)考試。在信息化時(shí)代的今天， 我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)， 認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和 存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求 最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學(xué) 生的終身發(fā)展奠基。 

第一篇:小學(xué)英語(yǔ)論文集

論文題目 讓學(xué)的活動(dòng)“增起值來(lái)”——從“學(xué)習(xí)增值”角度例談小學(xué)英語(yǔ)合作 性學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 立足學(xué)本 學(xué)會(huì)放手 重視合情預(yù)測(cè)，發(fā)展學(xué)生思維——淺談重視合情預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展 的積極作用 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文本再構(gòu)策略 “思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中的運(yùn)用策略 讓“魚(yú)兒”暢游在“水”里 圖文說(shuō)說(shuō)學(xué)生的“學(xué)” 經(jīng)典英語(yǔ)繪本促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 淺談小學(xué)英語(yǔ)有效課外語(yǔ)音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 構(gòu)建輸入與輸出動(dòng)態(tài)平衡的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 博觀而約取 厚積而薄發(fā)——運(yùn)用適切輸入促語(yǔ)言運(yùn)用能力的探究 千里之行始于文本——淺談小學(xué)英語(yǔ)文本解讀的思路與方法 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象淺析與改進(jìn)策略 巧用思維導(dǎo)圖，滲透詞匯學(xué)習(xí)策略 圖式理論在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)前階段學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的應(yīng)用研究 解讀 PEP 教材，盡顯 phonics 精彩 思維導(dǎo)圖-小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的智慧石 生本理念下小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì) 借“作業(yè)”之東風(fēng)，揚(yáng)英語(yǔ)之風(fēng)帆——淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效 策略 多維運(yùn)用繪本 提升教學(xué)活力 Learning By Telling Stories 隨“心”所“閱”——關(guān)注學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課上的“心”體驗(yàn) 讓學(xué)，讓出一片天地——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“讓學(xué)于生”的實(shí)施策略 繪本為小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放異彩 “意”為先 “趣”為徑 “效”為本 獲獎(jiǎng) 等級(jí) 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 小學(xué)英語(yǔ)中段語(yǔ)音課導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略 以導(dǎo)學(xué)單為徑 讓預(yù)習(xí)更“給力”——談利用導(dǎo)學(xué)單培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ) 預(yù)習(xí)習(xí)慣 Phonics 在新版 PEP 語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐與思考 撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯——借思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ) 言表達(dá) 生本視野下小學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策 淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐 論文題目 談?wù)剺?biāo)題在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的巧用 乘電梯上上下下 用手電玩連連看——故事類(lèi)完型填空題說(shuō)題方法與 技巧例談 給思維“四度”空間 讓精彩洋溢課堂——由名師課堂引發(fā)的教學(xué) 思考 讓閱讀課堂在“翻轉(zhuǎn)”中綻放異彩——淺談在閱讀課中構(gòu)建自主合作 型“生本課堂” 農(nóng)村初中英語(yǔ)試卷講評(píng)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)初探 互助小組——提升“后20%學(xué)生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑 問(wèn)學(xué)——關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中學(xué)生提問(wèn)能力欠缺的幾點(diǎn)思考 優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)，提高聽(tīng)力課堂有效性——從新目標(biāo)七年級(jí)聽(tīng)力教 學(xué)談起 如何活用諺語(yǔ)潤(rùn)色英語(yǔ)課堂？——淺析諺語(yǔ)在新版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ) 中的運(yùn)用 小組合作背景下初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)研究 復(fù)述，主動(dòng)學(xué)習(xí)的因——談初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)述策略的運(yùn)用 探討利用教師反饋和同伴互改，提高學(xué)生作文識(shí)錯(cuò)能力 以“學(xué)習(xí)共同體”成就有效閱讀——淺談“學(xué)習(xí)共同體”在初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 立足學(xué)情，追求有效 初中英語(yǔ)閱讀課“讀后活動(dòng)”設(shè)計(jì)的探究 運(yùn)用整體感知方法 提高學(xué)生主旨?xì)w納能力 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初探 3 3 3 3 3 3 獲獎(jiǎng)等 級(jí) 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 學(xué)生以自主求發(fā)展，詞匯因合作而精彩——初中英語(yǔ)詞匯自主合作學(xué) 習(xí)能力培養(yǎng)初探 巧用插圖 打造有效課堂——談農(nóng)村七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué) 構(gòu)建充滿活力的英語(yǔ)“大課堂”——關(guān)于在初中開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)的實(shí) 踐與思考 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單——城郊結(jié)合部初中英語(yǔ)待進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙克服 策略淺探 巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索與實(shí) 踐 NSE 新教材聽(tīng)說(shuō)課詞匯分步教法的實(shí)踐探究 做到“三練一改”，構(gòu)建有效聽(tīng)說(shuō)課堂 “小插圖”里的“大世界”——淺談插圖在七年級(jí) NSE 中運(yùn)用的有效 性探索 構(gòu)建“學(xué)為中心”有效詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究 初中英語(yǔ)寫(xiě)作“以點(diǎn)帶面”反饋和指導(dǎo)方式的探索與研究 有效提問(wèn)，有效課堂 立足初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì) 發(fā)展學(xué)生思維能力 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 兩堂“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七下 Module5Unit1聽(tīng)說(shuō)課”的評(píng)析與反思 基于學(xué)情有效使用七年級(jí) NSE 教材的幾點(diǎn)做法 

第一篇:小學(xué)英語(yǔ)論文集

調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性 陽(yáng)曲縣新陽(yáng)街小學(xué)校 張琳(女) 提高學(xué)生自信心 15035173555 郵編：030100 摘要：為順利完成基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 存在的困惑，小學(xué)英語(yǔ)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，通過(guò)多種方式激發(fā)他 們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心， 要做好以下幾點(diǎn)。開(kāi)發(fā)教材的生活資源；教學(xué)方法靈活多樣；多種感官參 與學(xué)習(xí)；積極開(kāi)展校園活動(dòng)；重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性；激活課堂教學(xué)氛圍。 關(guān)鍵詞：自主性 興趣 自信心 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自 主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、 想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野， 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良 好的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中筆者深感存在諸多問(wèn)題，如何有效 落實(shí)課標(biāo)的精神很值得每位熱愛(ài)教育事業(yè)的同行深思。 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑 1 1、學(xué)生比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯 得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心。尤其是害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)， 只是習(xí)慣于機(jī)械的死記硬背。2、教學(xué)方法手段落后，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)中普遍使用“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣 氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特 征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理， 不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生除了每周僅有的 幾節(jié)英語(yǔ)課，很難找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。并且有些學(xué)生在英語(yǔ)課上態(tài) 度不端正，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ) 的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)。4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響， 有些家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí) 英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，對(duì) 孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。尤其是好多家長(zhǎng)自身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì) 英語(yǔ)一竅不通，無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)以上困惑，小學(xué)英語(yǔ)教師要想提高自己平常的英語(yǔ)教學(xué)效率，自 認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。一、開(kāi)發(fā)教材的生活資源， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性 教學(xué)中要活用教材，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近于生活，能充分聯(lián)系小學(xué) 2 生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book 、 pencil 、 rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的， 學(xué)生在學(xué)過(guò)這 些英語(yǔ)以后可以激勵(lì)他們?cè)谧约旱纳钪惺褂�，這在一定程度上激發(fā)了他 們的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。如在教學(xué)一年級(jí)關(guān)于 Fruit 的單元時(shí)， 教師可利用各種水果進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，可用圖片 代替。在教學(xué) Farm Animals 這一單元的 Let?s talk 時(shí)，充分利用生活資源課 前讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們自由 表演，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè) Guessing game 當(dāng)中，猜出 What animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的自信心。二、靈活多樣的教學(xué)方法， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)編寫(xiě)韻律詩(shī)、兒歌，或設(shè)計(jì)游戲、會(huì)話表演等， 可滿足小學(xué)生的表演欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主性。例如在上二年級(jí)的 Shopping game 一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí) May I have……？這一句型， 我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè) Snack Bar 中的一段情 景對(duì)話， 學(xué)生當(dāng) assistant， 教師充當(dāng) customer 指著圖片說(shuō)出 May I have……？ 然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。一年級(jí)的小朋友在平 常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了調(diào)動(dòng)他們的自主性，將教學(xué)內(nèi)容編成一些順 口易記的小短文，如把一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，編寫(xiě)成便于學(xué)生記憶的小 短文。：熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō) Hello，Hi 比 Hello 更隨便，朋友問(wèn) 候最常用；上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，I am…… 別忘掉； 清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning 要說(shuō)好，Good bye 表再見(jiàn)，但 用 bye-bye 更隨便；How old are you 問(wèn)多大，別把 How are you 來(lái)混掉；以 3 上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。這樣有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主性，降低了學(xué)習(xí)難度，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。 三、多種感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性 小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué) 習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用 聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，學(xué)生的腦、 口、耳等感官并用。將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話用到肢體表演中去，他們對(duì)新知的 認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，在大量實(shí)踐中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到培養(yǎng)，學(xué) 生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分提高 了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)小學(xué)生的想象力，自主張開(kāi)想象的翅膀去探 究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心得到提高。四、積極開(kāi)展校園活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生 增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐 富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的自信心。如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展 覽等。另外，積極響應(yīng)學(xué)校開(kāi)展的“雙語(yǔ)”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互 相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的盡量用英語(yǔ)說(shuō)。即便只是一個(gè)單詞也可以用 英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了互學(xué)互幫的良 好氛圍。給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，大大增加了聽(tīng)、說(shuō)的 練習(xí)機(jī)會(huì)，潛移默化的提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 4 五、重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是 否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā) 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在 很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，是否樹(shù)立自 信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步 提高他們的自信心。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從多方面著手 。教師在對(duì)學(xué)生的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度、參與時(shí)的積極性、努力的程 度、交際能力以及是否具有合作精神等。通過(guò)觀察學(xué)生各方面的活動(dòng)，進(jìn) 行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以免造成對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)的偏面性。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多 說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕說(shuō)時(shí)出錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí) 的機(jī)會(huì)。并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué) 生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，盡可能地展示自己，享受成功的快樂(lè)，提高學(xué) 生的自信心。六、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性 營(yíng)造輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積 極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主體參與意識(shí)。尤其是教師在教 學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛， 用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒， 因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的 學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更 加迅速。” 學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng) 力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生 5 的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努 力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中英語(yǔ)教師要做到:1、尊重 每個(gè)學(xué)生， 積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試， 保護(hù)他們的自尊心和積極性； 2、 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使 學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；3、 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐 的機(jī)會(huì)；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò) 程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)�？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，有待于 每位教師的探索研究。力爭(zhēng)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí) 和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)1、教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿） ，2011 年 補(bǔ)出版社 2、 《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》?王薔?外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 3、 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》?程曉棠、鄭 敏?外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 4、 《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》華蕓 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 5、 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》2012 年 補(bǔ)出版社 6 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性 樹(shù)立學(xué)生自信心 新陽(yáng)街小學(xué) 張 琳 2013 年 4 月 7 四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則 小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求 （一） 、教師必須明確 小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心 理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活 動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng) 成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具 備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi) 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為 學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。重成就感、自信心的培養(yǎng) （二） 、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很 大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望， 使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的 效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì) 學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信 心。 8 2、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激 發(fā)學(xué)生的興趣�！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn) 行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種 形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲， 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)， 使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。（三） 、改變傳 1、要 統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造 從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式， 要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓 學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式 導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上， 在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、 創(chuàng)造， 才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中， 獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。2、小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn) 欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。3、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn) 而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能 力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并 且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平 常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí) 和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難 而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注重語(yǔ)言的交際性 9 （四） 、在英語(yǔ) 1、 布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué) 應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交 際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。2、 語(yǔ)言是交際的工具，交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的 用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果我們平常所學(xué)的都 是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會(huì)發(fā)生的，那我們就 會(huì)覺(jué)得學(xué)了也是毫無(wú)用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更加，因 為畢竟孩子愛(ài)玩是天生的本性，因此，我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng) 的交際性，并且教學(xué)者能用生動(dòng)活潑的方式，將這些語(yǔ)言材料演譯在 學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。貫徹學(xué)生的主體參與性 （五） 、樹(shù)立正確的教學(xué)觀， 1、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用， 并確立學(xué)生的主體地位， 創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教 育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程， 是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知 識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。2、要 貫徹學(xué)生的主體參與性， 教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”， 讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使 他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò) 程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主 動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái) 的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極 的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦 10 中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立 思考，才能取得良好的教學(xué)效果。3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言 源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生 創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條 件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣， 學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣， 他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給 學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。（六） 、在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從多方面著手 教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度，參與時(shí)的積極性，努力的程度， 交際能力以及是否具有合作精神等，通過(guò)觀察學(xué)生各方面的活動(dòng)，進(jìn) 行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以免造成對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)的偏面性。 參考資料： 1、 王薔 《小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》 2、 3、華 劉道義 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)》 蕓 《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》 興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐》 4、蔣素容 《小學(xué)英語(yǔ) 5、劉潤(rùn)清主編 《外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》 7、 《小學(xué)英 6、 《英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用 Information gap 的思考與實(shí)踐》 語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)原則性問(wèn)題》 8、 莊文英、 李興艷 《小學(xué)英語(yǔ)“情境” 教學(xué)模式》小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的 心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式。他們運(yùn)用豐富多彩的教 學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的興趣，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、 說(shuō)、唱、玩、演的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、 11 說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地 投入到英語(yǔ)活動(dòng)中去，這對(duì)提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣有很大益處；小學(xué) 生想象力豐富，應(yīng)設(shè)置各種情景、營(yíng)造愉快的氣氛，讓他們張開(kāi)想象 的翅膀，去探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奧妙。英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，我們 學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更 新，教學(xué)已不能只是局限于課堂，應(yīng)是開(kāi)放型的。因此，我們要利用 一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造英語(yǔ)使用的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，體會(huì)到學(xué)英 語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流。四、恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ)教 師要正確理解“以形成評(píng)價(jià)為主， 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性相結(jié)合”的原則， 要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不流于形式，尤其是不能在用 單一的筆試來(lái)考查教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重考察學(xué)生平 時(shí)的積累活動(dòng)和參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，各級(jí)教研部門(mén)也應(yīng)結(jié)合當(dāng) 地實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用一些評(píng)價(jià)方式。參考文獻(xiàn) 1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001 年 7 月 2. 《走進(jìn)新課程》 ，2001 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