本文關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（7篇）

2015-08-05 10:43 來源：美術(shù)教學(xué)論文 有人參與

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點(diǎn)，自己房間的特點(diǎn)，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實(shí)驗(yàn)說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

評價是檢驗(yàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運(yùn)用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

作者：紀(jì)友麗 單位：江蘇省洪澤縣洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性與示范性淺析

1.簡筆畫的主要內(nèi)容和作用

簡筆畫主要就是指運(yùn)用簡潔的筆法，能夠簡單的概括出狀物造型，簡明扼要的一種繪畫方法。從特點(diǎn)的角度上來看，簡筆畫吸收了多種繪畫方式的特點(diǎn)，具有簡潔性、概括性以及趣味性等多種特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面具有較強(qiáng)的適用性。這是由于簡筆畫的生動活波與小學(xué)生的性格存在著很大的相似性，對于學(xué)生們來說是一種非常形象的語言表達(dá)方法，在教學(xué)方面也更加直觀。因此，在小學(xué)階段應(yīng)用好簡筆畫的作用，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

2.如何發(fā)揮出簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性與示范性

2.1優(yōu)化教學(xué)的具體方面

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師靈活的運(yùn)用教材，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格來使用教材以及其中的知識，對教材中無意義的多余的內(nèi)容自行刪減，同時根據(jù)學(xué)生的興趣來制定學(xué)習(xí)范圍，立足于簡筆畫的教學(xué)實(shí)際，將自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合進(jìn)來。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師講授學(xué)生被動的去記憶理解，根據(jù)老師所講的內(nèi)容，學(xué)生描繪出具體的作品，這種教學(xué)模式所用時間較長，甚至比較枯燥。針對這樣問題筆者認(rèn)為可以采用邊講解邊示范的方法，這樣有利于教師及時糾正自己存在的問題，也能同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的優(yōu)化，小學(xué)生大多數(shù)都是以自己的興趣為主，所以在教學(xué)上要避免枯燥，這樣將會使學(xué)生喪失興趣。針對這樣的問題老師應(yīng)當(dāng)潛下心來認(rèn)真?zhèn)湔n，針對學(xué)生的特點(diǎn)，用比較新穎的方式來授課。譬如利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理來組織一些競爭活動，做到批評和夸獎的結(jié)合。與此同時，相關(guān)的教師還應(yīng)做到教學(xué)工具的優(yōu)化，利用新穎的美術(shù)工具，清晰直觀的吸引學(xué)生。

2.2營造美術(shù)課堂教學(xué)之美

課堂情境的建設(shè)。課堂情境是師生雙方的一種刺激模式，創(chuàng)造良好的課堂情境，教師可以結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容和要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造特定的教學(xué)情境和課堂環(huán)境氛圍。這種舉措不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對簡筆畫內(nèi)容的理解，更好地掌握知識。在美術(shù)教學(xué)上注意對教學(xué)環(huán)境的布置，比如將美術(shù)專用教室布置成一個小型臥室，布置些學(xué)生自己喜歡的東西和作品。巧設(shè)教學(xué)情境還可以在課堂上播放一段優(yōu)美動聽的音樂，老師可以創(chuàng)作優(yōu)美的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的認(rèn)知，在情感中感知、認(rèn)知、理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)場景，從而提高教學(xué)效率。豐富語言方面的表達(dá)。語言是人類傳遞感情的一種方式，一段優(yōu)美的語言，可以把人們帶入到一段迷人的世界，同時一段語言的表達(dá)，可以增加人無限的動力。在課堂教學(xué)中，教師要不斷地錘煉自己的語言，實(shí)現(xiàn)“精，情”的統(tǒng)一。講究話語的明確性和簡單性，考慮到小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。簡筆畫之所以在小學(xué)美術(shù)教育中具有廣闊的應(yīng)用空間，就是因?yàn)樗芎玫剡m應(yīng)了小學(xué)生的特點(diǎn)。多余的廢話就像是青蛙的叫聲，乏味不堪，人們不會加以理會和注意。而簡單明了的話語就好像是雄鷹的啼叫，寥寥無聲，卻能引人注意。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用最少的話語來表明最多的問題。通過最簡單的方法來使學(xué)生們加深對簡筆畫的認(rèn)識和理解，使其能夠以一種正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)簡筆畫。另外，教師語言的情也要表現(xiàn)在表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生方面，老師的肯定也是學(xué)生進(jìn)步的動力。對于小學(xué)生們來說鼓勵往往更加重要，小學(xué)是學(xué)生們開始學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭顚ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。此外，在課堂教學(xué)中還要用一些無聲的語言，以體態(tài)表意。一方面注意自己的姿態(tài)要平易近人，衣著得體，讓學(xué)生感到親切。同時利用體態(tài)語言與學(xué)生拉近距離，有時一個眼神便可以增進(jìn)人與人之間的交流，這些對于發(fā)揮出簡筆畫的有效性和示范性作用具有重要的現(xiàn)實(shí)影響。

作者：羅美玲 單位：東營市勝利第十六中學(xué)

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)誤區(qū)與思考探析

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

（一）比較注重模仿

一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認(rèn)為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠(yuǎn)。當(dāng)代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達(dá)，講究標(biāo)新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認(rèn)清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。

（二）認(rèn)為可以速成

所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達(dá)方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運(yùn)用的各種筆法不過是為了更好地表達(dá)情感，不要本末倒置才好了。

（三）力求達(dá)到規(guī)范

很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準(zhǔn)備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認(rèn)為這種圖書絕對不能采用，因?yàn)樗鼘πW(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍(lán)色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運(yùn)用的顏色，往往是他們對于世界的認(rèn)識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達(dá)的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當(dāng)學(xué)生不能用語言文字充分表達(dá)自己的想法時，他們最喜歡的表達(dá)方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認(rèn)知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。

二、對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考

（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”

藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實(shí)踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認(rèn)識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達(dá)到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點(diǎn)等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的。此時，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點(diǎn)。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認(rèn)識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。

（二）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“人文性”

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。

（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”

靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。

（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”

教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。

（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運(yùn)用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實(shí)踐。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。

作者：方煒 單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟小學(xué)

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)德育參透研究

1課堂滲透

1.1欣賞課

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造，提高審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。教師可以做的就是，讓學(xué)生在觀察欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，開拓眼界，豐富想象力，陶冶情操�，F(xiàn)如今教育部門發(fā)布的美術(shù)課本中基本上都是飽含德育內(nèi)容的教材，另外可通過互聯(lián)網(wǎng)的手段有針對性選擇一些符合小學(xué)生階段的美術(shù)素材，展現(xiàn)給學(xué)生，供他們學(xué)習(xí)、欣賞。我們教師所要做的是讓學(xué)生學(xué)會去欣賞，而不能讓美術(shù)成了“漂亮的插頁”。這就要求我們美術(shù)教師除了能夠從色彩、構(gòu)圖等技法上對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，也要能夠深刻認(rèn)識美術(shù)作品的內(nèi)涵、寓意，包括作品的歷史時代背景、作者的創(chuàng)作背景，來解析作品所要表達(dá)內(nèi)容，另外關(guān)于作者的一些有趣故事也可穿插講解，提高課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

1.2繪畫課

在基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，我們可以通過多種教學(xué)手段，來陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)。如：中國畫是可分人物、山水、花鳥等，體現(xiàn)了國人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。我們可以通過欣賞齊白石、黃賓虹、吳冠中等知名畫家的作品，讓學(xué)生了解其價值，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。我們還可利用繪畫中的命題創(chuàng)作，如《我的家鄉(xiāng)》《未來的世界》等課題，通過教師和學(xué)生之間的探討和啟發(fā)，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，用美術(shù)作品來表達(dá)自己的思想。

1.3手工課

手工制作有包裝、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、賀卡制作等等形式，是一種通過構(gòu)思、想象，并利用一些簡單工具，制作而成的手工作品。手工制作不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣，同時也可以訓(xùn)練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動手能力和思維能力的同時，感悟勞動和協(xié)作精神，分享成功的樂趣，培養(yǎng)與人交流、互助合作、珍惜藝術(shù)作品的意識。課堂是個集體，課堂學(xué)習(xí)是集體活動，集體是力量是源泉，眾人是智慧的搖籃。美術(shù)課堂中，孩子們畫畫或做手工時，經(jīng)常忘了帶這樣工具或那樣材料的，這時我就建議孩子們合作完成作業(yè)，你借我的水彩筆，我借你的剪刀，互相幫助，大家都能做出好的作品來，或者共同完成一個作品。孩子們大多數(shù)時候都合作得比較和諧、愉快。有時有靦腆的孩子不敢向別人借東西，當(dāng)老師去問情況時，馬上就有周圍的孩子主動大方地拿出自己的東西說：“我借給你！”其實(shí)，孩子是很單純的，只要正確地引導(dǎo)，每個孩子都是積極向上的。在動手合作的過程中，孩子們不僅得到了美育的培養(yǎng)，還能進(jìn)行感情的交流，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的樂趣，感受“贈人玫瑰，手有余香”。

2活動滲透

實(shí)踐活動是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，開展實(shí)踐活動能使美術(shù)教學(xué)更具育人功能�？膳浜蠈W(xué)校組織的各項(xiàng)主題活動，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中發(fā)揮自己的特長，例如：抓住重大節(jié)日、重要活動等契機(jī)，適時推進(jìn)情感教育。寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又溝通師生、生生間的情感交融，一舉兩得。具體方法如下：

2.1抓住重大節(jié)日進(jìn)行教育

很多重大節(jié)日都是喜慶的日子，教師如能抓住此機(jī)會，適時推進(jìn)一些情感教育，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能溝通師生間、同學(xué)間的情感交融，一舉兩得。如：母親節(jié)時，我們可以播放教育學(xué)生感受母愛的動畫短片，觀看完后一起交流一下感受，體會母愛的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該如何回報(bào)？又如：通過“端午節(jié)”畫龍舟、“中秋節(jié)”制作彩燈，讓學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。美術(shù)學(xué)科也可配合學(xué)校開展的各類重大節(jié)日慶祝和宣傳活動，如國慶節(jié)、勞動節(jié)、建黨節(jié)、元旦新年等，舉辦以愛國為主題的繪畫活動、主題海報(bào)展示，展現(xiàn)少先隊(duì)員充滿陽光、充滿希望的精神面貌，也可參觀同類藝術(shù)館、名勝古跡，游覽名山大川，讓學(xué)生親近大自然，熱愛大自然，熱愛自己的祖國，熱愛我們現(xiàn)在生活的環(huán)境。

2.2開辟課余活動進(jìn)行教育

美術(shù)學(xué)科除正常的教學(xué)以外，可引導(dǎo)學(xué)生開辟“第二課堂”，成立美術(shù)類的興趣小組，定期參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從中開闊視野，豐富課余生活的同時，使學(xué)生縱橫馳騁于藝術(shù)的殿堂之中，從中受到審美教育。例如：美術(shù)老師在學(xué)期一開始，就可以積極組建興趣小組并開始活動。我們可以定期組織學(xué)生進(jìn)行書畫訓(xùn)練。為提高學(xué)生們的訓(xùn)練積極性，也為了讓更多的學(xué)生了解認(rèn)識并投入到興趣小組中來，在學(xué)校的各種活動中我們充分利用各種方式進(jìn)行書畫作品展示，讓學(xué)生同其他書畫愛好者切磋技法、取長補(bǔ)短。在每次活動后，組織同學(xué)們一起交流，在本次活動中，除了基礎(chǔ)知識外，自己還學(xué)會了哪些知識？明白了哪些道理？

3教學(xué)環(huán)境滲透

“孟母三遷”的故事說明了環(huán)境影響人的身心發(fā)展的重要性。為了達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的，美術(shù)教師非常重視美術(shù)教學(xué)環(huán)境的布置，讓學(xué)生能夠進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)各個學(xué)校的情況不同，如校園內(nèi)的黑板報(bào)、櫥窗、宣傳板面、電子播放器等宣傳陣地可供利用，分定期、不定期地進(jìn)行愛國教育、傳統(tǒng)文化、科學(xué)衛(wèi)生等為主任的畫展，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操，進(jìn)行德育滲透。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，教師可以給學(xué)生當(dāng)前環(huán)境污染狀況的資料，并將資料圖片在校園展出，然后呼吁學(xué)生根據(jù)自己的愿望設(shè)計(jì)或創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)題材的畫作；為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中國傳統(tǒng)民間工藝的精湛，學(xué)校可以請市縣級的書法、繪畫、剪紙、雕塑等民間高手到校園開展作品展覽，并交流成長、成材的經(jīng)驗(yàn)；為了讓學(xué)生了解社區(qū)深厚的文化積淀，教師可以把他們帶到大街小巷進(jìn)行調(diào)查、了解，用寫生、默寫或融入其他繪畫手法表達(dá)自己獲得的認(rèn)識。

4美術(shù)教學(xué)德育滲透應(yīng)注意的問題

4.1選擇德育時機(jī)，淡化德育痕跡

德育應(yīng)該在小學(xué)生道德觀開始逐漸形成時切入，并且要在不知不覺中完成，做到“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。美術(shù)教師進(jìn)行德育要注意方式和方法，注意改善與學(xué)生的關(guān)系。我們研究教育，用愛心換愛心，以信任換信任，做到寓理于事，以理服人。淡化德育痕跡，就是要根據(jù)學(xué)生接受的能力，因勢利導(dǎo)，自然而然地進(jìn)行，增強(qiáng)德育的滲透性。如一次美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個小學(xué)生在開小差、做小動作，暗示幾次都不改正，我將他叫上講臺，請他在黑板上左手畫正方形，右手畫圓形，并且要求他要左右手同時進(jìn)行作畫，那位小學(xué)生嘗試了多次后一臉無奈地表示畫不出來。我問：這說明什么道理?學(xué)生回答：一心不可二用。借事明理，讓學(xué)生懂得了道理，沒有批評、訓(xùn)斥。

4.2注重德育內(nèi)涵，避免走形式

美術(shù)教學(xué)的德育滲透，如果偏離美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，沒有美術(shù)教學(xué)作為載體，就難以進(jìn)行。在教授學(xué)生技能的同時，將德育滲透到教學(xué)當(dāng)中來，自然地在課堂教學(xué)滲透德育，不能把人生道理、價值規(guī)范等生搬硬套地硬性滲透，也不可只做一些板報(bào)、視頻、條幅等宣傳材料，讓學(xué)生們被動接受。德育滲透的重點(diǎn)是要美術(shù)教師在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的價值觀和培養(yǎng)明辨是非的能力的形成。

4.3注意褒貶結(jié)合，正確引導(dǎo)

美術(shù)教學(xué)的滲透德育，應(yīng)注意尊重事實(shí)，客觀公正。對學(xué)生錯誤就以點(diǎn)帶面，不可一味否定學(xué)生的動機(jī)和行為，讓學(xué)生的自尊心和自信心受到過度打擊；對學(xué)生良好的成績和表現(xiàn)，亦不可過分夸大宣傳。正如蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此我們一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學(xué)生，尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格，讓每個學(xué)生都能抬起頭來走路。

4.4注重學(xué)生的自我完善

美術(shù)教師在評改學(xué)生提交的作業(yè)時，針對不同繪畫等級的學(xué)生要采取不同的處理方式，既要能夠表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，又不能過度批評打擊后進(jìn)生。在指導(dǎo)學(xué)生們完善作業(yè)的過程中，讓學(xué)生們領(lǐng)悟哪些是做得好、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些還要通過自身的努力改進(jìn)。對表現(xiàn)好的學(xué)生要定更高、更合理的要求，發(fā)揮他們的特長，引導(dǎo)他們戒驕戒躁，進(jìn)一步提升繪畫水平，以實(shí)現(xiàn)自我完善。

4.5注重師德，做好表率

“學(xué)高為師，身正為范”。美術(shù)教師，除了做好美術(shù)的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的是教學(xué)過程中通過自已的言辭、舉止來傳遞正能量，真心關(guān)愛每個學(xué)生成長，杜絕一些影響學(xué)生身心健康的不良行為。

5總結(jié)

我們教師也要在教學(xué)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們也要與學(xué)生共同進(jìn)步。因?yàn)橛辛诉@些孩子，我們的教學(xué)方法及想法才能不斷的進(jìn)步。在教學(xué)中，在與孩子們的合作中，我們也會有所收獲的。德藝雙馨是我們做教師的追求，學(xué)生的全面、健康成長是我們從教的宗旨。在教育和引導(dǎo)學(xué)生們欣賞美、創(chuàng)造美的同時，將德育滲透其中，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)妗⒔】档陌l(fā)展。

作者：趙繼強(qiáng) 劉建全 單位：安徽省阜陽市潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓小學(xué) 安徽省合肥市肥西縣洪橋?qū)W校

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文氣息

(一)通過繪畫寫生去認(rèn)識與表現(xiàn)生活

美術(shù)是人生活情感抒發(fā)的一種體現(xiàn)。小學(xué)生對生活的熱愛程度相對要高，他們的情感體驗(yàn)都來自生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教室內(nèi)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室甚至走出校園，去觀察生活、體驗(yàn)生活，勾畫出心中那份情感，增進(jìn)對自然的熱愛。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活的觀察和體驗(yàn)，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)，從而品味生活，增強(qiáng)人文情懷。

(二)通過作品欣賞去感悟與品味生活

美術(shù)作品能夠給人帶來視覺上的享受，從美術(shù)作品中，我們能看到人生，看到情感。小學(xué)美術(shù)教育，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。比如在欣賞油畫《父親》時，學(xué)生在看到作品的那一刻，就會無意識的和自己的父親作對比。感受到父親的愛，想到父親的幸苦，內(nèi)心深處那份人文情感就會被激發(fā)出來，這種潛移默化的教育方式有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

(三)通過工藝制作去體驗(yàn)與創(chuàng)造生活

每一件工藝作品都需要作者把對生活的體驗(yàn)和情感融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)人文、情感、觀念的交匯。小學(xué)美術(shù)工藝制作課，要引導(dǎo)學(xué)生加深對作品內(nèi)涵的理解。比如在工藝制作時，會讓學(xué)生去感受身邊那些生活氣息濃厚的事物，讓學(xué)生體會勞動人民的智慧與勤勞，然后鼓勵學(xué)生試著去制作自己內(nèi)心感受到的東西，這也在無形中對他們進(jìn)行了人文熏陶。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

(一)善于運(yùn)用其他文化學(xué)科的知識

實(shí)踐證明，通過把小學(xué)美術(shù)和語文、自然、數(shù)學(xué)等其他文化學(xué)科結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。例如，鑒賞美術(shù)作品時，可以讓學(xué)生把感受用文學(xué)敘述方式進(jìn)行表達(dá)，像《向日葵》這個作品，學(xué)生就會用一些語文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫”“梵高的畫里有著生命在調(diào)動”等等，此外對于中國山水畫欣賞，也可以引導(dǎo)學(xué)用詩詞表達(dá)出來。這樣就把美術(shù)和語文結(jié)合的淋漓盡致，在完成美素教學(xué)目標(biāo)時，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

(二)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的氛圍。通過校園的各種生態(tài)體驗(yàn)，通過校風(fēng)校貌對學(xué)生的無形影響，都能啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格。我認(rèn)為美術(shù)和校園文化的結(jié)合無處不在，比如校園的結(jié)構(gòu)，，校園文化建設(shè)的相關(guān)文化活動，都包含著人文底蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，通過書法、畫像、工藝作品等宣傳、展示來促進(jìn)校園文化建設(shè)，同時讓學(xué)生的歸屬感、集體感得到培養(yǎng)。

(三)利用民間文化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動

新課標(biāo)指出:“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡濉⒚耖g藝術(shù)資源以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動”。學(xué)生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術(shù)教育要把這個優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來，要積極開發(fā)利用好地方人文資源，設(shè)計(jì)有趣的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)美術(shù)，感受民間文化中所蘊(yùn)含的人文情懷。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

追求真善美，是育人的本質(zhì)所在。培養(yǎng)小學(xué)生的審美之心，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的首要前提。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對“美”的表現(xiàn)形式產(chǎn)生知覺，把美術(shù)客觀抽象的東西轉(zhuǎn)化成主觀具體的能被學(xué)生感知的事物。例如，每個人對“色彩的美”的感知力又很大差異，畫家往往都是經(jīng)過訓(xùn)練后產(chǎn)生對色彩豐富的變化形式上的感知。美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解色彩融合的道理，可以通過使用顏料讓學(xué)生動手去感知色彩的變化形式，就像我們服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來不一樣的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知色彩的形式美和內(nèi)涵美。

(二)激發(fā)學(xué)生的審美情感

通過對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，能喚起學(xué)生內(nèi)心的豐富情感，在美的熏陶和感染下，人文素養(yǎng)自然會得到培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行線條、色彩、形體等外在感性的認(rèn)知，讓他們內(nèi)心情感受到美的啟發(fā)，對美好事物的熱愛情感也隨之提升。例如在對國畫大師齊白石的《蝦》等作品鑒賞時，通過對美好事物的感知，觸發(fā)內(nèi)心深處的感悟，從而增進(jìn)對大自然的熱愛情感。

(三)保證學(xué)生的審美健康

小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，辨別是非的能力較弱，對真善美的區(qū)分能力有待加強(qiáng)。不同的審美教育會引起學(xué)生人文素養(yǎng)的改變，對于小學(xué)生，我們必須嚴(yán)格把握美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，要把健康的東西展示給學(xué)生，通過生活中美好事物的熏陶，讓學(xué)生感受審美愉悅，能夠起到積極培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的作用。

(四)鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識和技巧，通過自己對生活的觀察體驗(yàn)，把無形的感知、情感等變成有形的事物，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。例如，新教材《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試著自己設(shè)計(jì)心里想要的衣服，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而通過鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造，間接地培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是美術(shù)教育的重要任務(wù)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)增添更具生命力的內(nèi)容，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價值。

作者：趙同 單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院

第六篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)自由式教學(xué)理念創(chuàng)新

一、植入自由式理念，努力在師生之間營造一種和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

愛心是營造良好師生關(guān)系的紐帶。良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的日常行為具有重要的積極影響。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要秉承著最真誠的育人之心進(jìn)行教學(xué)工作，才能在實(shí)際教學(xué)中走進(jìn)學(xué)生、感受學(xué)生、觸動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。兒童就像一張白紙，你教他什么，他就在上面畫什么，在孩子純潔的內(nèi)心中，教師給學(xué)生的第一印象十分重要，而第一印象的判斷往往取決去教師對孩子的關(guān)愛和熱情，而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣及動力往往受此影響。教學(xué)實(shí)踐表明，絕大部分學(xué)生會因?yàn)閷γ佬g(shù)教師的喜愛而更喜歡美術(shù)課，更愿意配合老師積極參加活動。實(shí)踐表明美術(shù)教師與學(xué)生的心靈情感的溝通對于教學(xué)而言有著積極的意義。穿著打扮是教師外在吸引力的最直接體現(xiàn)。在課堂上，教師的儀表和著裝要盡量樸素大方、整潔素雅，不能太隨意，更不能濃裝艷抹，讓人看了不舒服。如果教師的著裝得體，就會增強(qiáng)關(guān)注度，就會吸引學(xué)生的注意力，從容的拉近與學(xué)生之間的距離。同時，美術(shù)課也是一種美學(xué)課，一名美術(shù)教師的教學(xué)姿勢、教學(xué)動作，也影響著學(xué)生的注意力及上課態(tài)度，相較于嚴(yán)厲訓(xùn)斥和激進(jìn)的語言，溫和自然的教學(xué)姿態(tài)，表情平和親切，手勢自然不夸張，眼神堅(jiān)定專注，在實(shí)際教學(xué)中更能令學(xué)生接受知識。從課堂效果來講，教師親切的微笑會使課堂教學(xué)氣氛舒適融洽，可以營造一種融洽和諧的課堂氛圍，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和畫畫水平。合適的教學(xué)態(tài)度是師生關(guān)系的融合劑。通過尊重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，尊重他們創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會，對不同的學(xué)習(xí)方法要支持和肯定。學(xué)生年紀(jì)雖小，但也有自己的自尊心，批評與鼓勵是完全不同的兩種教育方式，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也各異。教師要充分的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不僅在學(xué)習(xí)上了解學(xué)生，也要在生活中了解學(xué)生，從而更好地貼近學(xué)生，找到每個人不同的閃光點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，全面發(fā)掘?qū)W生的潛力。而不能以個人對好壞的主觀評判對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新內(nèi)容在內(nèi)心有不認(rèn)可的評價，更不能影響到作業(yè)的評判。因此，要做好教學(xué)工作，美術(shù)教師要不斷的擴(kuò)寬自己的眼界和知識面，全方位了解藝術(shù)美術(shù)的淵源底蘊(yùn)，提升自己在學(xué)生心目中的人格魅力，從而在教學(xué)中吸引學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式。

二、打造自由式課程，創(chuàng)建靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)氛圍

自由的課堂教學(xué)形式日漸凸顯其重要性，美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，恰到好處的像學(xué)生提出疑問，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，烘托出一個自主靈活的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的時間，在彼此交流中，發(fā)散思維，多角度創(chuàng)意，多方面解決問題，努力成為講授者、創(chuàng)造者、表演者。教師要尊重學(xué)生的差異性，給學(xué)生發(fā)散思維的空間和自由。學(xué)生經(jīng)常對易完成的繪畫作品產(chǎn)生興奮點(diǎn)，而對于不易完成的作品興致不高。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該使用先簡單后復(fù)雜的方式，先引起學(xué)生的興趣，在繪畫水平有所提高后，在逐步的增加難度。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，并給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步上新的臺階。興趣是課堂教學(xué)成功的領(lǐng)跑者。學(xué)生需要興趣引領(lǐng)和培育，首先課堂要對學(xué)生有吸引力，從而能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中得到教師的認(rèn)可跟加深了自身的成就感，而成就感更能加深對課堂的興趣，，最學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識形成良性循環(huán)。美術(shù)教師要以積極鼓勵的方式進(jìn)行教學(xué)，協(xié)助學(xué)生獲得自信。教學(xué)實(shí)踐表明，教師對于學(xué)生繪畫作品的肯定會使學(xué)生樹立自信心。在美術(shù)教學(xué)中，無論學(xué)生的繪畫作品怎樣，都要對其優(yōu)點(diǎn)予以肯定，不斷的鼓勵他們，使其樹立自信，并讓學(xué)生在繪畫中感受和體驗(yàn)到成功的喜悅與自豪，培育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師從學(xué)生的角度來看待學(xué)生的作品，而不是從成年人的視角看待學(xué)生的作品，這樣才能會更加深入的了解學(xué)生。在評價學(xué)生作品時，不僅要重視教師對作品的評定，更要重視學(xué)生之間的評價以及學(xué)生對自己作品的評價，這種評價并非是為了區(qū)分誰優(yōu)誰劣，而是為了引起學(xué)生對美術(shù)的興趣以及提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。其次是運(yùn)用好表揚(yáng)的手段。小學(xué)的美術(shù)教師，要注重鼓勵和夸獎的作用，對于學(xué)生要給予正面的肯定，也許老師一句肯定的話，就會讓學(xué)生增強(qiáng)自信，這對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教育，堅(jiān)持賞識教育的同時，特別要注重認(rèn)同教育。

三、開啟自由式思維，努力為學(xué)生提供廣泛的展現(xiàn)自我的空間

新世紀(jì)隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)課程歷經(jīng)改革，在美術(shù)教材的選擇，知識的延伸，圖形表達(dá)形式與時代進(jìn)行了同步，對教學(xué)老師也提出了教學(xué)的新要求和新思維，因此，自由式課堂教學(xué)的出現(xiàn)，是時代的需要。只有采取自由式的教學(xué)方式，我們在美術(shù)教學(xué)過程中才能在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)出他們的多樣性，才能實(shí)現(xiàn)各取所需的要求，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好表現(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)身上的優(yōu)點(diǎn)，最終得到贊賞與認(rèn)可。在導(dǎo)入新課時，先讓學(xué)生觀察擺放的物品，然后提出自己的第一感受，最后，教師則要明確地指出這種直觀的感受被稱為相關(guān)現(xiàn)象關(guān)系。同時，教師要啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺奈锲反嬖诘默F(xiàn)實(shí)性與必要性。并在美術(shù)的表現(xiàn)方式中，引導(dǎo)學(xué)生提出切實(shí)可用的表現(xiàn)主題。

作者：李卓 單位：吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效教學(xué)探討

一、課前備課預(yù)習(xí)，注重課程邏輯結(jié)構(gòu)

所謂磨刀不誤砍柴工，為了提高課堂教學(xué)的效率，取得很好的教學(xué)效果，在課前須做好充分的準(zhǔn)備，也就是備課，這是對于教師而言，對于學(xué)生來說，就要課前預(yù)習(xí)。備課，首先必須依據(jù)教學(xué)大綱得知教學(xué)重點(diǎn)，其次要特別注意重難點(diǎn)的分析，這就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)的方法，明確教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，老師要起到指導(dǎo)性的作用，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在改善課程結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生在收集資料的過程中，學(xué)生要有主動性，積極地參與到各種活動中。老師則需要從教學(xué)的內(nèi)容中，找到突破口，從而發(fā)現(xiàn)能夠引起學(xué)生興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的潛力。另外，學(xué)生的獨(dú)立思考也是需要關(guān)注的地方，教學(xué)課程的設(shè)計(jì)除了注重質(zhì)量之外，還需要帶動學(xué)生的獨(dú)立思考，老師提的問題需要注意其質(zhì)量，還需要構(gòu)成結(jié)構(gòu)，質(zhì)量影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有結(jié)構(gòu)式的提問，對學(xué)生邏輯思維的形成以及學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性具有重要的意義，學(xué)生也能主要深層次地研究繪畫，同時提問不能光從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，視學(xué)生情況而定，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣：以游戲?yàn)槔?/strong>