本文關鍵詞：教師年度思想工作總結，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教師年度思想工作總結》集錦之三
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作�，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
　　一、思想品德方面:
　　在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以和黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自身，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不時提高來塑造自身的行為。使自身在教育行業(yè)中不時生長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
　　二、教育教學方面:
　　一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自身，刻苦鉆研業(yè)務，不時提高業(yè)務水平，不時學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
　　1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
　　在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發(fā)展為主。首先，必需尊重學生。尊重學生的考慮權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維效果。做到這些，才干夠放手讓學生去考慮，讓學生探究。
　　2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
　　學生的層次不同，考慮的效率不同，往往會造成一些學生怕于考慮，懶于探索個人工作總結，依賴他人的思想。教學中假如讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必需實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了考慮問題的時間，，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。
　　3、明確學習目標。
　　語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。假如千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自身這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自身完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才干實效高效。
　　4、規(guī)范作業(yè)。
　　學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程規(guī)范里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
　　5、多開展語文實踐活動。
　　利用課堂課余和班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意平安”、“我愛學�！保绾卫弥谱鞯纫幌盗谢顒�，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不論是誰站起來都能說上一會兒。
　　6、制定幫教方案。
　　對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的單薄環(huán)節(jié)，和時進行補漏。例如，自身經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，和時疏導，和時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自身還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進協(xié)助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
　　7、課題研究工作。
　　在課題研究工作中我所做的工作有:
　　1、提高課前準備工作有效性。
　　(1)提高備課的有效性。
　　我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學戰(zhàn)略，切實提高備課的質(zhì)量。
　　(2)提高學生預習的有效性。
　　一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
　　2、對課堂操作的有效性的研究。
　　(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所偏重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所偏重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
　　(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)生長的主體。沒有教師的專業(yè)生長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不時協(xié)調(diào)和一起發(fā)展。課堂中我正確地定位自身的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
　　(3)教學結構:
　　課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)和教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處置的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
　　(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以和人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生一起開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
　　(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要防止空洞，又要防止機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
　　3、對教學反思有效性的研究。
　　一方面?zhèn)�人勤考慮、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
　　三.遵守紀律方面:

  本文關鍵詞：教師年度思想工作總結，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。