本文關鍵詞：課堂教學藝術，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課堂教學藝術談讀后感

一直以為教育是一種教與學的互動，一直對自己的課堂教學水平不滿意。拿起《課堂教學藝術談》初只想能手把手地教我一些教學技能，而且，對學生真正有意。哪知，一看就一口氣到了231頁。

這本書根據美學、心理學、教育學、語言學等原理，針對中小學課堂教學實際，結合優(yōu)秀教師的成功經驗，系統(tǒng)地對教學準備、教學結構、教學語言、教學組織、教學提問、教師機智、教師形象、教學風格和教學評價等教學藝術問題進行了論證，具有很強的指導性。

看了以后，雜感頗多，也澄清了以往一些對教育的模糊的認識。課堂教學的根本是什么？理想的課堂教學，最后是讓學生在知識、智慧、情操等方面均取得最佳效果。教師一方面要盡情表現，充分展示藝術才能，另一方面又要照顧學生的活動，應當按照學生的需要和接受能力，使他們變聽不懂到聽得懂，并且愿意聽；從看不懂到看得懂，并且愿意看。為此，教師應先要通曉所教內容，加以消化吸收，并針對學生實際，用自己的語言，以學生樂于接受的方式教給學生，也就是我們平常所說的牽住學生的注意力�；叵攵嗄甑慕虒W實踐，我也認識到，教學活動中充滿著情感的因素。教師在教學活動中起主導作用的重要方面是充分發(fā)揮學生的主體作用，是教師在教學中如何充分利用情感具有的調節(jié)、動力、強化、感染、遷移等功能。這，既是疏通情感的藝術，又是促進教學的藝術。

說來看到的都是一些耳熟能詳的理論，然而，卻從來沒有過時，歷久彌新。課堂是實在的，花俏的教學流程往往喧賓奪主，易失課堂的根本。然而。課堂教學的藝術確實是無止境的，，需要有心人不斷的追求。我雖然不聰敏，但我愿意去做！

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