本文關(guān)鍵詞：外國教育研究雜志，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

外國教育研究雜志社/雜志簡介 《外國教育研究》 Studies In Foreign Education（月刊）1974年創(chuàng)刊，載文研究日本、歐美等國的教育理論、教育制度及教學(xué)方法，涉及高等教育、中小學(xué)教育、師范教育和職業(yè)技術(shù)教育，報道教育改革動態(tài)。堅(jiān)持為社會主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。 外國教育研究收錄情況/影響因子 國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

1、中文核心期刊：

1992-2011年連續(xù)6屆中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽(2008年版)

3、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

4、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

5、影響因子：

截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.669；綜合影響因子：0.343

6、外國教育研究雜志榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊 外國教育研究欄目設(shè)置 東北亞教育、教學(xué)理論、教育改革、文化與教育。 外國教育研究編輯部/雜志社投稿須知 一、要求作者有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和樸實(shí)的文風(fēng)，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學(xué)說，必須加注說明。

二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

三、請作者將稿件（用WORD格式）發(fā)送到下面給出的征文信箱中。

四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

五、為規(guī)范排版，請作者在上傳修改稿時嚴(yán)格按以下要求：

1．論文要求有題名、摘要、關(guān)鍵詞、作者姓名、作者工作單位（名稱，省市郵編）等內(nèi)容一份。

2．基金項(xiàng)目和作者簡介按下列格式：

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱（編號）

作者簡介：姓名（出生年－），性別，民族（漢族可省略），籍貫，職稱，學(xué)位，研究方向。

3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號法，一般用兩級。插圖下方應(yīng)注明圖序和圖名。表格應(yīng)采用三線表，表格上方應(yīng)注明表序和表名。

4．參考文獻(xiàn)列出的一般應(yīng)限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。其他相關(guān)注釋可用腳注在當(dāng)頁標(biāo)注。參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87的規(guī)定，，采用順序編碼制。 外國教育研究同類優(yōu)質(zhì)期刊(排名不分先后)

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《外國教育研究》論文范例
美國教師評價研究的三個主題周成海靳涌韜(1)
試析美國教師組織影響教育政策制定的方式——以政治活動為中心周小虎(7)
高校參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的范例——美國密蘇里州教育更新區(qū)計(jì)劃述評王建梁廖英麗(12)
二十世紀(jì)美國農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)淺探外國教育研究 李國麗(17)
基于職業(yè)生涯發(fā)展需求的新手教師培訓(xùn)工作——來自馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)黃禎玉(20)
本刊啟事(19)
論美、德、日三國公立大學(xué)的法律地位施雨丹(25)
美國私立高等教育經(jīng)費(fèi)籌措多元化因素分析闕海寶李曦(28)
英國高等教育質(zhì)量保證署學(xué)術(shù)審查體系張小敏(33)
俄羅斯非國立高校發(fā)展的現(xiàn)狀與展望夏人青呂濟(jì)峰(38)
俄羅斯國家統(tǒng)一考試制度述評付耕南(42)
發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育定位的經(jīng)驗(yàn)及啟示李淑娟(47)
拓展評價的視閾——20世紀(jì)美國教育評價研究的發(fā)展歷程趙寧寧(51)
新西蘭學(xué)校教育質(zhì)量評估的述評左曉梅(56)
美國流動和遷徙人口的教育法律與政策及其對中國的啟示曹淑江張輝(61)
美國教育認(rèn)證制度對建構(gòu)我國社會化教育認(rèn)證制度的啟示王建成(66)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)：價值、問題與體系建構(gòu)策略張貴新于楊(71)
英國成人教育改革探析范琳吳雪萍(76)
“基于腦的教育”理論述評周加仙(1)
商議民主的教育理論——埃米·古特曼的民主教育思想簡析楊立峰(7)
價值沖突中的教育公共治理結(jié)構(gòu)調(diào)整潘希武(11)
國外學(xué)者關(guān)于文化與學(xué)校文化的理解與啟示李紅霞(17)
當(dāng)代美國學(xué)校學(xué)習(xí)共同體問題探析舒悅(21)
中外農(nóng)村義務(wù)教育投資模式的比較與啟示龔愛國(26)
當(dāng)代英國基礎(chǔ)教育政策及其影響淺析單中惠(30)
美國校本管理背景下中小學(xué)校長的素質(zhì)能力及其培養(yǎng)培訓(xùn)張德偉(35)
中日兩國小學(xué)生課余生活狀況比較研究黃小葵高口明久[日](42)
日本幼兒教育今后發(fā)展的方向：整合性與連續(xù)性王小英(48)
澳大利亞“面向高中生的大學(xué)學(xué)分認(rèn)證”現(xiàn)象透析劉輝(52)
《外國教育研究》投稿規(guī)范(47)
從徘徊到跨越：英國高等教育普及化模式及成因分析高書國(57)
美國研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系——北卡萊羅納州立大學(xué)個案分析劉炳(62)
馬來西亞私立高等教育國際化論析陳武元薄云(67)
外國教育研究 美國科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略呂憲軍王延玲(72)
PISA與TIMSS中有關(guān)數(shù)學(xué)評價的比較分析劉曉玫陳娟(77)
從“兩種文化”到“歷史體系”——談比較教育學(xué)科建設(shè)楊素萍(1)
也談比較教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題——一種教材比較的視角黎進(jìn)萍姜峰(5)
馬林森的“國民性”思想及其論爭何曉芳張貴新(10)
試論霍姆斯的比較教育研究方法論——問題法孔鍇(15)
國際化語境中公民教育的愿景與策略袁利平(21)
自由主義公民教育思想探析趙明玉(25)
當(dāng)代西方國家德育人本化的發(fā)展趨勢杜春梅范樹成(28)
政治社會化取向的美國公民教育孫偉國王立仁(33)
新加坡中小學(xué)“共同價值觀”教育探析王凌皓張金慧(38)
新實(shí)用主義知識觀作用下的美國大學(xué)本科教學(xué)改革新趨勢王玲(42)
美國科羅拉多州的高等教育券計(jì)劃及其啟示夏焰林群(48)
瑞典高等教育改革歷程述評甘永濤(53)
院校發(fā)展視野中的中印高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)比較研究陳·巴特爾陳益林(58)
美國高校創(chuàng)業(yè)教育的動因及特點(diǎn)探析季學(xué)軍(62)
美國國家教育質(zhì)量獎的特點(diǎn)分析吳衛(wèi)東(66)
美國“評估三角形”研究：框架、設(shè)計(jì)及應(yīng)用孫芙蓉謝利民(71)
科學(xué)教育中的探究教學(xué)模式發(fā)展述評高瀟怡(76)
英國新學(xué)習(xí)文化運(yùn)動的宣言書——《21世紀(jì)的學(xué)習(xí)》述評及啟示馬愛民(1)
倫敦教育現(xiàn)代化發(fā)展近況述評蘇洪雨(7)
走進(jìn)歐洲統(tǒng)一的教育空間——對俄羅斯加入波洛尼亞進(jìn)程的分析孫春梅肖廷(11)
俄羅斯《2006-2010年聯(lián)邦教育發(fā)展目標(biāo)大綱》述評曲志堅(jiān)高鳳蘭(16)
日本教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀和問題大森直樹[日]劉悅（譯）(21)
國外對中小學(xué)生家庭環(huán)境影響的研究及其啟示蔣逸民(29)
全球視野下高中教育的性質(zhì)、定位和功能盧立濤(35)
美國“家庭學(xué)校教育”的復(fù)興、現(xiàn)狀及其啟示李偉言(39)
美國鄉(xiāng)村流動兒童的教育及其經(jīng)驗(yàn)借鑒張青(44)
美國州政府對義務(wù)教育階段私立學(xué)校的資助：原則、內(nèi)容及特點(diǎn)蔡金花(48)
社會性別視角下的韓國中小學(xué)教育研究金香花(53)
政府對私立高等教育經(jīng)費(fèi)扶持的策略與模式——以國外政府扶持私立高等教育的特色為啟示張平黃濤(58)
澳大利亞私立學(xué)校的發(fā)展概況祝懷新外國教育研究 楊蔚琪(62)
英美全語言教學(xué)理念及實(shí)踐對我國幼兒園語言教學(xué)的啟示王萍(67)
國際基礎(chǔ)地理教育的態(tài)勢分析及啟示韓梅(72)
英國“人文課程方案”改革及對我國基礎(chǔ)教育課程改革推廣策略的反思唐麗芳馬云鵬(76)
實(shí)地調(diào)查的含義——比較教育學(xué)研究方法論的一個視角大冢豐[日](1)
波普爾科學(xué)哲學(xué)思想對霍姆斯和埃德蒙·金的比較教育理論的影響初探張飛王凌(7)
樸素地追問“自者”的教育問題——中國比較教育學(xué)的“問題域”重構(gòu)秦德生朱成科(13)
E空間教師的自主發(fā)展特點(diǎn)研究——以現(xiàn)象學(xué)分析方法為視角查英金美福(19)
后現(xiàn)代教師思想：理論圖景、批判向度及現(xiàn)實(shí)意義曾水兵(23)
試析美國教師資格證書制度朱旭東張眉(28)
美國初任教師資格標(biāo)準(zhǔn)與考試制度述評繆苗許明(34)
南非教師教育新政策述評——構(gòu)建平等與多元的師資培訓(xùn)體系姜勇劉蓉慧(40)
美國大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理論述評楊然(44)
發(fā)展中國家高等教育發(fā)展的目的問題鄭富興(48)
“9．11事件”之后美國高等教育國際化的四個趨向李聯(lián)明(52)
美國研究型大學(xué)本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)陳何芳劉寶存任洪舜(55)
美國大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示盧麗華(59)
日本“法科大學(xué)院”設(shè)立后的法學(xué)教育制度淺析辛崇陽(64)
悉尼大學(xué)的慈善捐贈王行谷賢林(68)
南非私立高等教育質(zhì)量保障機(jī)制探析祝懷新翟俊卿(73)
本刊啟事(47)
環(huán)境與兒童入學(xué)準(zhǔn)備：國外兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育實(shí)踐的生態(tài)化取向及其啟示孫蕾呂正欣(77)
2006中國比較教育學(xué)科建設(shè)研究年度報告楊麗茹(1)
從“地方性知識”看比較教育研究的本土關(guān)懷蘇其宏周雪梅(10)
社群主義的教育公正觀馮建軍(14)
教育公平與民主化新論——以瑞士直接民主與多元語言為例趙黎(19)
教育即生成：雅斯貝斯的生存論教育哲學(xué)之時代意蘊(yùn)熊華軍(24)
主體間性理論解構(gòu)師生何以理解：可能與必然康偉(29)
2O世紀(jì)西方教育組織理論視閾下學(xué)校觀的嬗變梁紅梅王景英(35)
本刊啟事(28)
論研究生教育中師生關(guān)系的異化與重構(gòu)何作井李林周震(40)
職業(yè)型研究生院：日本21世紀(jì)高等教育新的戰(zhàn)略選擇孫愛東袁韶瑩(44)
外國教育研究 教育規(guī)劃中的人力需求法述評毛建青(48)
美國學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化——以“美國國家教育質(zhì)量獎”為例齊昌政(53)
美國教師集體談判的緣由、分歧與保障機(jī)制彭茜(58)
美國克利夫蘭市教育券訴訟案始末喬曉萍馬健生(63)
淺析迪勒“自我言說”的道德教育趙雪霞孫啟林(68)
論軟力量與網(wǎng)絡(luò)游戲——未成年人道德教育視角高英彤劉艷姝(72)

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