本文關(guān)鍵詞：驛路梨花，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

彭荊風(fēng) 
教學(xué)設(shè)計(jì) 
    這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。 
    教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容，抓住“小茅屋的主人是誰(shuí)”這一懸念，順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。 
    安排兩課時(shí) 
第一課時(shí)： 
一、導(dǎo)人新課。 
    我國(guó)西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。 
    板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。 
二、學(xué)習(xí)字詞，指名學(xué)生給加點(diǎn)的字注音，訂正后，學(xué)生每詞齊讀兩遍。 
    攆（niǎn） 驛路( yì)  陡峭（dǒu qiào）  竹篾（miè）  簡(jiǎn)陋（lòu）          悠閑（yōu）   恍惚（huǎng hū）    修葺（qì） 
三、聽(tīng)課文朗讀，然后學(xué)生自讀。 
    要求：聽(tīng)難字音，體會(huì)感情，理解課文內(nèi)容。 
    思考下列問(wèn)題。（可用投影片） 
1．課文中寫了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？ 
2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 
3．按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)建造和照料小茅屋的過(guò)程。這和課文順序有何不同？這樣寫有什么作用？ 
4．找出課文中描寫梨花的語(yǔ)句，看看哪些是寫自然界的梨花、哪些是寫人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。 
四、學(xué)生自讀后，組織學(xué)生討論并完成思考題第l、2題。 
1、課文中寫的人物及其出場(chǎng)順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對(duì)“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對(duì)他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫，而解放軍和梨花剛是通過(guò)梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來(lái)的，屬間接描寫。 
2．以上那些人所做的事以及做這些事的目的。（可列表說(shuō)明）  
人物 事情 目的 
“我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 
瑤族老人 專門送糧食來(lái) 方便過(guò)路人 
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放軍和姐姐學(xué)習(xí) 
（解放軍） 建造小茅屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人 
（梨花） 照料小茅屋 方便過(guò)路人 

五、復(fù)述課文內(nèi)容。（可用投影片） 
1．按課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 
2．按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋。 
3．試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？ 
明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。 
六、總結(jié)本節(jié)課。 
這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體感知了課文內(nèi)容，為加深對(duì)課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。 
七、布置作業(yè)。 
1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。 
2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。 

第二課時(shí) 
一、快速默讀課文，思考下列問(wèn)題： 
    ①“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？ 
    ②課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？帶著問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。 
（一）學(xué)習(xí)第1－8段。解決第①問(wèn)。 
    明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。 
    課文緊接著描寫了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。 
    明確：課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字“請(qǐng)進(jìn)！”推開(kāi)門進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子�！� 
    這些描寫無(wú)一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰(shuí)呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。 
（二）指定學(xué)生讀9－－－－36段。 
    圍繞“小茅屋主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫了兩次誤會(huì)。  
    第一次誤會(huì)： 
   “我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話�？墒乾幾謇先苏f(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。 
    “我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂(lè)的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。 
    第二次誤會(huì)： 
    “我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花�！庇谑乾幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲�，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情�？尚」媚镎f(shuō)她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來(lái)歷，原來(lái)是十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。 
    這兩次誤會(huì)的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？（學(xué)生討論后發(fā)言） 
    明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。 
（三）課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，照應(yīng)題目，喻意深刻。 
    思考：課文中有幾處描寫梨花的語(yǔ)句？這些描寫起什么作用？ 
    明確：有四處。 
1．白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林��！ 
2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 
3．這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱…… 
4．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。 
    以梨花美景來(lái)襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。 
    思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”？ 結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”  
    明：作者一語(yǔ)雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚(yáng)光大。 
二、課堂討論。 
    無(wú)私奉獻(xiàn)，受到人們的稱贊；市場(chǎng)意識(shí)，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？ 
    見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。 
三、本課小結(jié)。 
    本文從學(xué)習(xí)雷鋒的！日主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。 
四、布置作業(yè)。 
1．完成課后練習(xí)題三。 
2．運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段。 

  本文關(guān)鍵詞：驛路梨花，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。