本文關鍵詞：有余數(shù)的除法教學反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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二年級數(shù)學下冊 有余數(shù)的除法教學反思 冀教版

簡介
　　　　二年級數(shù)學下冊 有余數(shù)的除法教學反思 冀教版
　　同的學生以不同的方式學習數(shù)學。
　　《標準》提出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和個性化的過程�！薄皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者�！痹试S不同的學生以不同的方式學習數(shù)學，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展，是新課程改革的要求。
　　在課堂教學中，計算教學沒有統(tǒng)一的模式，嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練，教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一些基本策略，從而讓學生體驗解決問題策略的多樣性，讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。課堂上激起了學生思維差異的火花，不同學生表現(xiàn)出不同的思維過程，這正是每個學生學習數(shù)學的生長點。
　　我在講有余數(shù)的除法時，有意出了這樣一道題目：“每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？”過去常用的做法(也可以說是唯一的)是引導學生計算一下50÷8=6(條)……2人，故得知需租7條船。但我為了讓學生自主探索，，實行了“開放式教學”，允許學生突破規(guī)定的程序，注意引導學生用適合自己思維特點的形式表示，鼓勵學生大膽說出自己的想法，即“開放學生的頭腦”。結果，學生思路異彩紛呈，以下便是學生的幾種主要解法。
　　(1)8×6=48(人)，6條船最多可坐48人，多2個人，需租7條船。
　　(2)8個8個地加共加6次余2人。
　　(3)從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人。
　　(4)如果每條船

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