本文關(guān)鍵詞：有余數(shù)的除法教學(xué)反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 冀教版

簡介
　　　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 冀教版
　　同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和個(gè)性化的過程�！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！痹试S不同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，是新課程改革的要求。
　　在課堂教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練，教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形成解決問題的一些基本策略，從而讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。課堂上激起了學(xué)生思維差異的火花，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，這正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn)。
　　我在講有余數(shù)的除法時(shí)，有意出了這樣一道題目：“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”過去常用的做法(也可以說是唯一的)是引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下50÷8=6(條)……2人，故得知需租7條船。但我為了讓學(xué)生自主探索，，實(shí)行了“開放式教學(xué)”，允許學(xué)生突破規(guī)定的程序，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，即“開放學(xué)生的頭腦”。結(jié)果，學(xué)生思路異彩紛呈，以下便是學(xué)生的幾種主要解法。
　　(1)8×6=48(人)，6條船最多可坐48人，多2個(gè)人，需租7條船。
　　(2)8個(gè)8個(gè)地加共加6次余2人。
　　(3)從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人。
　　(4)如果每條船

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