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源蓮山 課件 w w
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七年級語文郭沫若詩兩首教學(xué)案
天上的街市
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1．注音：
縹緲 （piāo miǎo）　燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zhào）
2．釋義：
（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作“飄渺”。
（2）定然：必定。
（3）珍奇：稀有而珍貴。
（4）甚：很、極。
（5）閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。
注音釋義：
（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。
（7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。
(8)鮫人（jiāo）：神話傳說中住在海底的神人。傳說鮫人所流的淚能成為珍珠。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠�！�
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3 學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。

4 用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)  研討
（一） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
   同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景
指名說，然后出示投影。
投影：
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲�。骸度齻�(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》
誦讀指導(dǎo)（一）讀出詩歌的音樂美。
注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/  街燈/  明了，
好像/  閃著/  無數(shù)的/ 明星。
天上的/  明星/ 現(xiàn)了，
好像/  點(diǎn)著/  無數(shù)的 / 街燈。

我想那/  縹渺的/  空中，
定然有/  美麗的/  街市。
街市上/  陳列的/  一些 / 物品，
定然是/  世上/  沒有的/  珍奇。

你看，/那淺淺的/  天河，
定然是/  不甚/  寬廣。
那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

我想/ 他們/ 此刻，
定然/  在/ 天街/  閑游。
不信，/請看/  那朵流星，
是他們/  提著/ 燈籠/  在走。
（二）讀出詩歌的畫面美。
1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？
2．師生研討，形成板書。
街燈
                 天上的街市    街市上陳列的物品     牛郎織女的幸福生活
明星
實(shí)景                 虛                       景
3．理解詩中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。
沒有想像就沒有詩。詩人最重要的才能就是運(yùn)用想像。
                                       ——艾青
理解詩中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

②詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩美。
③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？
明確：共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。
2. 理解詩中想像運(yùn)用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?
提示：逐步展開想象的過程是：
街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活
  作者運(yùn)用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”， 又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游
（三）讀出詩的情感美。
1.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學(xué)們把這些詞找出來，用“       表現(xiàn)了牛郎織女的生活                 ”這一句式說一句話。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
•“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
•“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
•“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2.這首詩的語言很好。下面請同學(xué)們用“這首詩的語言好在              ”這一句式說話。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
•這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
•這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點(diǎn)”、“閃”和“現(xiàn)”。
•這首詩的語言好在語氣親切。例“我想”、“你看”。
•這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。
……
3．小結(jié)：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
（四）、背誦
1．教師：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。……
 2．學(xué)生背誦。
三、鞏固  延伸
1.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：我想那深邃的海底， 定然有美麗的龍宮。
          那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。
我想那茂密的森林，定然有                   ，
                ，                         。
我想            ，                         ，
                ，                         。
2.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈．
①牽�；ㄩ_放了，……
②籠中的小鸚鵡，……
③月光照在地上，……
④我不在父母身邊的時(shí)候, ……
3.在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋�，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
 
4.天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

《靜夜》
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)  研討
（一）讀出詩歌的音樂美。
教師提示：這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對月/流珠？
（二）讀出詩歌的畫面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫實(shí)的詩句？寫出景物的什么特征？

明確：第一節(jié)寫的是實(shí)景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，星光點(diǎn)點(diǎn)。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩人又向天上望去，團(tuán)團(tuán)白云間漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開 聯(lián)想與想象的？
           聯(lián)想       海霧模糊
月光  疏星      天河  鮫人在岸     想象
                      對月流珠

由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對月流珠——首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
3．描繪了一幅怎樣的畫面？
（三）讀出詩歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過本詩要表達(dá)一種怎樣的情感呢？
這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系這首詩的時(shí)代背景和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感——流露出詩人對時(shí)代的失望和對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩抒發(fā)的感情。
（四）小結(jié)。
這首詩先寫實(shí)景，后展開聯(lián)想和想象寫虛，但絕不是生硬的拼湊。詩人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的。如果只寫景不聯(lián)想想象，全詩充其量只是一首寫景的好詩，不會(huì)有思想的深化；如果沒有寫景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木。二者相互融合，成為一個(gè)完美的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感，共同營造了一曲“靜夜”的樂章。
（五）全班齊讀這首詩。
（六）試著背誦這首詩。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。
1．兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處。
兩首詩都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無窮的回味和神往。
2．兩首詩寫景上的相似之處。
兩首詩都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。

四、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習(xí)。
2. 用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。

參考答案：
第一課時(shí)
（二）2.①表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
②看到了無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩美。
③共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
街燈
（三）1.例：
•“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
•“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
•“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2例：
•這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
•這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點(diǎn)”、“閃”和“現(xiàn)”。
•這首詩的語言好在語氣親切。例“我想”、“你看”。
•這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。
……
3. 寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋�，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
4.對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
第二課時(shí)
（二）1．第一節(jié)寫的是實(shí)景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，星光點(diǎn)點(diǎn)。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩人又向天上望去，團(tuán)團(tuán)白云間漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2．
           聯(lián)想       海霧模糊
月光  疏星      天河  鮫人在岸     想象
                      對月流珠
由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對月流珠——首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
（三）這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系這首詩的時(shí)代背景和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感——流露出詩人對時(shí)代的失望和對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩抒發(fā)的感情。
三、1．兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處。
兩首詩都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無窮的回味和神往。
2．兩首詩寫景上的相似之處。
兩首詩都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。

27.郭沫若詩兩首
天上的街市
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)  導(dǎo)學(xué)
1．注音：
縹緲 （   ）　燈籠（  ）籠罩（  ）（  ）
2．釋義：
（1）縹緲：                    （2）定然：
（3）珍奇：                    （4）甚：
（5）閑游：                    （6）籠罩：
（7）疏星（shū）：               (8)鮫人（jiāo）：
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3 學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。

4 用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)  研討
（一） 導(dǎo)入
（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲�。骸度齻�(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》
（一）讀出詩歌的音樂美。
注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
（二）讀出詩歌的畫面美。
1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？
2．師生研討，形成板書。

3．理解詩中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。
沒有想像就沒有詩。詩人最重要的才能就是運(yùn)用想像。
                                       ——艾青
理解詩中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩人面對黑夜看到了什么呢？

③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩中想像運(yùn)用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?

 
（三）讀出詩的情感美。
1.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學(xué)們把這些詞找出來，用“       表現(xiàn)了牛郎織女的生活       ”這一句式說一句話。
2.這首詩的語言很好。下面請同學(xué)們用“這首詩的語言好在              ”這一句式說話。
3．小結(jié)。
（四）、背誦

《靜夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)、研討
（一）讀出詩歌的音樂美。
提示：這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對月/流珠？
（二）讀出詩歌的畫面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫實(shí)的詩句？寫出景物的什么特征？

2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開 聯(lián)想與想象的？

     
 
3．描繪了一幅怎樣的畫面？

（三）讀出詩歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過本詩要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

（四）小結(jié)。
（五）全詩齊讀這首詩。
（六）試著背誦這首詩。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。
1．兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處：

2．兩首詩寫景上的相似之處：

四、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習(xí)。
2. 用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。