《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思

　　上佳市小學(xué) 楊賽儀

　　《蘭蘭過(guò)橋》通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　科學(xué)的力量——《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思

　　“你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？”

　　“吊橋、鐵索橋、木橋、彩虹橋、彎彎的橋、石橋、直直的橋……”

　　在孩子們的眾說(shuō)紛紜中，我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之旅。

　　師：蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？

　　生：兩種：潛水橋和塑料橋。

　　[鏡頭一]

　　自讀課文1-4

　　師：你了解到潛水橋是怎么樣的？

　　生1：是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

　　生2：潛水橋是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

　　生3：站在潛水橋上，能看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，能看見(jiàn)各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)來(lái)。

　　師：從這里你知道了什么？

　　生：潛水橋是透明的。

　　師：那誰(shuí)能來(lái)概括一下潛水橋的特點(diǎn)。

　　生1；透明。（板書(shū)）

　　生2：結(jié)實(shí)。（板書(shū)）

　　[鏡頭2]

　　接下來(lái)，我們要去認(rèn)識(shí)一下——塑料橋。

　　自讀課文5-9自然段。

　　交流：

　　生1：我知道蘭蘭和爺爺又來(lái)到了鮮花盛開(kāi)的原野上，他們遇見(jiàn)了一條小河，蘭蘭想到河對(duì)岸去玩，爺爺拿出了塑料橋。

　　生2：我覺(jué)得這個(gè)塑料橋非常地輕巧。

　　師：你從哪看出來(lái)的？

　　生2：爺爺把這個(gè)塑料橋放在皮包里。橋能放在皮包里，那它肯定很小的。

　　師：那么小嘛，我們?cè)趺从醚�？沒(méi)法用了。

　　生3：這個(gè)塑料橋是又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。

　　師：那這個(gè)塑料橋安全嗎？

　　生；安全的。

　　師：你從哪看出來(lái)？

　　生：蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。

　　師：那過(guò)完橋后呢？塑料橋怎么辦？

　　生：爺爺打開(kāi)氣孔，塑料橋跑完氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)，，爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　師：從這里你又感受到了什么？

　　生：這個(gè)塑料橋很神奇，它能自動(dòng)折疊。

　　生：這個(gè)塑料橋非常方便，只有雨衣一樣大小，可以放在提包里。

　　師：所以，這個(gè)塑料橋具有怎樣的特點(diǎn)？

　　生：輕巧、方便、平穩(wěn)。（板書(shū)。）

　　這時(shí)：

　　生：老師，這個(gè)塑料橋也有缺點(diǎn)的。

　��？

　　生：這種塑料橋只能用在那種小河上，像蘭蘭他們剛才遇見(jiàn)的波浪滾滾的大河就不能用塑料橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)椴ɡ藵L滾的大河，浪很大的，水也很急的，風(fēng)肯定也很大的，那個(gè)塑料橋里面只有氣，很輕的，被浪一打，風(fēng)一吹，要翻掉的。

　　師：對(duì)呀，你考慮問(wèn)題很全面、很周到。

　　[一份驚喜]

　　“爺爺真是一位會(huì)邊魔術(shù)的橋梁專家。”

　　師：爺爺是怎樣的人？

　　生：爺爺是橋梁專家。

　　師：什么樣的人才能稱為橋梁專家。

　　生1：很會(huì)造橋的。

　　生2：對(duì)橋研究很深的人。

　　生3：對(duì)造橋、設(shè)計(jì)橋很厲害的人。

　　生4：爺爺是一個(gè)魔術(shù)師。

　　師：爺爺真的是一位魔術(shù)師嗎？他真的會(huì)變魔術(shù)嗎？

　　生：不是。

　�。ㄕn文的主旨是讓孩子們理解是科學(xué)的力量讓爺爺會(huì)“變魔術(shù)”。我以為對(duì)于我們班的孩子，能理解到這個(gè)問(wèn)題上是有一點(diǎn)困難。）

　　班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，不一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)悉悉梭梭幾個(gè)聲音：科學(xué)的力量。

　　明顯孩子們還不太自信。

　　我鼓勵(lì)孩子們要勇于表達(dá)自己的想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

　　終于有幾個(gè)孩子勇敢地喊了出來(lái)：是科學(xué)的力量！

　　“對(duì)呀！就是科學(xué)的力量，讓爺爺好象魔法師一樣！”

　　[一個(gè)問(wèn)題]

　　我們班的大部分孩子在回答問(wèn)題時(shí)，存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：回答問(wèn)題不完整。能省則省，能少說(shuō)一句就少說(shuō)一句。在今后是教學(xué)中還應(yīng)引起特別的重視，培養(yǎng)他們完整地回答問(wèn)題的好習(xí)慣。