第一朵杏花 教學設計
第一朵杏花 教學設計
2、第一朵杏花
一、教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精 確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 二、學情分析本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式 的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，
抓住 自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。 三、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊 讀邊想，體會人物的思想感情。 四、教學難點 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只 有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 五、教學時間：兩課時。 教學準備：多媒體課件 第一課時 教學要求： 學習課文中的生字詞，讀通課文，學習最后一段，了解人物品質。 了解文章的脈絡。 一、看圖，激發(fā)閱讀興趣。 1、幻燈出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，多美的杏花
呀！ 你能用自己的話來描述眼前的杏花嗎？我們還會想到什么詩句？ （沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風） 有誰留意過這樣的問題：杏花何時開？第一朵杏花何時開？ 板書課題：第一朵杏花 2、竺可楨爺爺就十分留意這些細致的問題，那么他是什么人？為 什么會這么做呢？從他的行為中，我們又能領悟到什么呢？ 二、介紹竺可楨。 竺可楨：浙江人，中國氣象學、地理學奠基人。他率先對臺風、 季風、農業(yè)氣候等進行研究，其中一些成果達到國際水平，這些研究 成果很多用來指導農業(yè)生產，有的用于天氣預報。竺可楨特別重視調 查研究，他常年細心觀察：哪天桃花開了，哪天柳絮飛了，哪天燕子 飛回了，哪天布谷鳥叫了，1974 年 2 月 6 日，他臨終的前一天，病 危時，他還不忘作科學研究的記錄，在病床上寫寫這天的天氣情況： “氣溫最高零下 1℃，最低零下 7℃，東風 1-2 級，晴轉多云。 ”當時 他已經不能親自去觀測溫度，是根據氣象局的報告記錄的，所以還注 上了“局報” 兩個字。他的研究成果，在今天乃至今后，都會在生 產和科學研究中長久地綻放光彩。 三、學習課文生字詞，讀通課文。 1.自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。 2.檢查自學情況： (1) 出示詞語讀一讀： 估計 掌握 綻開 一株 明媚 吹皺 興沖沖 曾經 精確 仰起臉 鄭
大概
規(guī)律
重
程度
頃刻間
（2）讀好長句。 （課件出示） 四，出示課文最后一段： 竺可楨爺爺曾不止一次地說過： “我
需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用｀大概＇ ‘也許’這類 字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。 ”竺爺爺正是通過常年的精確 觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。 1、 讀這段話思考： 你知道他為什么非要知道第一朵杏花開放的 時間嗎？（搞科學研究） 從這段話中，你看出了竺可楨爺爺哪些優(yōu)秀的品質？（嚴謹認 真、一絲不茍、堅持不懈） 2、課文中的這個小故事正是為了表現人物的這一精神品質。 五、自由讀課文的 1-15 自然段，思考： 1、1-15 自然段可以分為幾個大段？按什么順序分？每段講了什 么？ 2、用幾句連貫的話說說這個故事的內容。 3、讀這兩個大段，找一找：哪些內容可以看出竺可楨嚴謹認真、 一絲不茍、堅持不懈？ 六、課堂作業(yè)： 1、書寫習字冊 2、摘抄課文中最后一段，再填寫 1）寫近義詞鄭重（ ） 立即（ ）代替（ ）推斷（ ）
3、 “精確“的意思是_______________,竺可楨爺爺認為搞科學研究
應該_________________,而不能________________,從這里我們可以 看出他在科學研究上__________________的態(tài)度， 同時也讓我們懂得 了___________________________。 4、用成語來表現四季特征。春_ _________夏______________秋___________冬_______________ 第二課時 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精 確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課前準備：課件。 一、復習鞏固，在上節(jié)課的學習中，我們接觸到一個( )
的竺可楨爺爺。課文 1-15 自然段的小故事正是表現了人物的這一品 質。這堂課，我們接著學習這兩個大段，哪些內容可以看出竺可楨嚴 謹認真、一絲不茍、堅持不懈？ 二、討論交流。 （一） 、第一大段中抓住以下內容： ▲“泛出”——杏花顏色并 不濃烈，說明剛開就被發(fā)現——細致 ▲“數了數”——不只是欣賞， 而是在細致觀察。 “四朵”是杏花開放的數目，很準確。 “不同程度” 是說花開姿態(tài)不一，這么細微的差別都能發(fā)現——觀察極其細致 ▲ “又來看花” ——是一種長期的行為——嚴謹認真， 堅持不懈 ▲ “彎 下腰來”——對孩子態(tài)度親切 ▲“習慣地問杏花哪天開？”——一 直關心事物的細微變化——嚴謹認真、 堅持不懈 ▲ “第一朵哪天開？ 明年你可要留心點”——嚴謹認真，堅持不懈，，不達目的不罷休
（二）學習第二部分 1、先自由回答：哪些內容可以看出竺可楨嚴謹認真、一絲不茍、 堅持不懈。 2、出示對話部分 這一天， 竺爺爺正在書房看書， 忽然聽見窗外一個小孩子的聲音： “竺爺爺！竺爺爺！ ” 是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，
就是前院的那個孩子。 “什么事情�。俊� “竺爺爺，杏花開啦！ ” “什么時候？” 1） “剛才。 “是第一朵嗎？” “是。 ” ”
這段對話很特別，沒有提示語，你能準確把握人物的心
情來讀好它嗎？ 2） 3） 再讀，準確把握人物的對話語氣。 如果硬要加上提示語，你會結合人物的心情和語氣正確
填寫嗎？竺爺爺（）地問： “什么事情呀？” 小孩子（）地說： “竺 爺爺，杏花開啦！ 竺爺爺（）地問： ” “什么時候？” 小孩子（）地 說： “剛才。 竺爺爺（）地問： ” “是第一朵嗎？” 小孩子（）地說： “是。 同桌討論，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、 ” 肯定。 4） 思考：這里為什么不用提示語？（小孩急切想要告知竺
爺爺觀察結果，竺爺爺急切想要知道第一朵杏花開放的時間，沒有用 提示語，恰如其分地表現了兩人急切的心態(tài)。 5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常 激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什
么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高 興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。 ） 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 1）先試著回答。 2） 出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺 爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。 3）結 合加點的詞語，說說你體會到了什么？句式：我注意到___________ __,我是這樣想的____詞意或聯想________， 這樣寫正表現了人物的_ ____________________三、總結課文，指導應用。 1、課文中只是他常年一絲不茍進行科學觀察的一個小故事，但 是從這個小故事中，我們從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？今后 在學習上、生活上準備怎樣做？ 2、課文為什么用第一朵杏花為題？還可以只用其他的題目嗎？ 學生討論后回答。 3、小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌 握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 師補充《竺可楨和自然日 記》 ：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴， 第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記 本是大自然的縮影。 3、 再讀讀竺爺爺的話，加深體會。
四、課堂作業(yè)：
1、填空： 《第一朵杏花》主要講了___竺爺爺記錄第一朵杏花開 放時間的一個小故事___，表現了他____堅持不懈、一絲不茍___的科 學研究態(tài)度，說明只有通過（精確、細致的觀察） ，才能（掌握事物 變化的規(guī)律） 。 2、改寫句子。你怎么會不知道杏花是哪天開放的呢？（改成陳述 句）時間飛快，轉眼又是一年。 （改成比喻句）通過常年的精確觀察。 掌握氣候變化的規(guī)律。 （用關聯詞將兩句合并） 3、 “時間像_____,轉眼又是一年，春風吹_______柳梢，吹___了 小草，吹________了河水，吹____了杏樹的花苞。 ”這段話中把時間 比作______________,這時運用了____________地修辭手法. 4、課文《第一朵杏花》中有這樣一句話： “時間像飛箭，轉眼又 是一年。 ”使人想到了成語________。我們還知道形容時間短的成語 有：________、____________。 5、 “我需要的是__________。搞科學研究，不能使用___________ _______這類字眼， 也不能用_____________________,這句話表現了_ ________(誰)_________________的態(tài)度。 中午 一個
板書： 第一朵杏花 又是一年 常年精確觀察 鄭重記下
——堅持不懈、一絲不茍
本文編號：21744
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