本文關(guān)鍵詞：左相平，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們：

　　大家好！

　　我叫唐儉，是左相平老師的學(xué)生，現(xiàn)在盤縣新民鄉(xiāng)中學(xué)工作。

　　我出生在貴州盤縣南大門的普田回族鄉(xiāng)，自小家境貧寒。由于家里姊妹多，我的小學(xué)是在家鄉(xiāng)的村小度過的。1993年，在小學(xué)升初中的考試中以一分之差沒有被縣重點中學(xué)錄取。在親戚的幫助下，我來到了海拔2300米的大山中學(xué)讀書，雖然學(xué)費只要2百多元，但對于家庭貧寒的我來說，無異于一個天文數(shù)字，這是父親辛苦一年也掙不到的呀。也許是上天照顧，我有幸遇到了左相平老師，他慷慨解囊墊付了我的學(xué)費，為我翻開了求學(xué)路上嶄新的一頁。

　　由于過著飽一餐、餓一頓的生活，十多歲時我就患上了胃病。就在我沉醉于左老師化學(xué)課堂魅力的時候，我的胃病越來越重，有時一連幾天無法進一粒米，只能喝白開水。當胃痛難忍心時，我有過退學(xué)的念頭。但一想起父親的期望，想起左老師對我的關(guān)心和照顧，我還是強忍著上課。

　　記得那一天，我?guī)Р⒓釉驴�，考完后，左老師像往常一樣來寢室詢問我們的學(xué)習(xí)和生活情況，在平常，我是提問最多的一個�？赡翘�，我虛弱得連站也站不起來了，但我又怕左老師為我操心，打起精神和左老師打招呼。左老師很快就察覺到了我的異樣，徑直走過來，仔細詢問情況。他耐心安慰我，胃病要吃藥，更需要調(diào)理。我心想，家里連學(xué)費都拿不出來，哪來錢給我治病��？他似乎明白我的困難，沒再說什么，走了出去。很快他又回到我床邊，拉著我的手，把我?guī)У搅艘粋�老中醫(yī)那里。后來我才得知，他出去是去借錢為我治病。

　　提著大包小包的藥，左老師帶我回到了學(xué)校，就在他自己那間石棉瓦房里生起了炭爐子，幫我熬藥。連續(xù)幾天，我躺在左老師的木板床上養(yǎng)病。左老師備課上課，做飯煎藥，還要幫家里住宿的四五個學(xué)生炒菜熱飯，可不管多么忙，他總是像父親一樣，及時提醒我服藥。中藥很苦，他又跑到校外的商店給我買來了白糖。在左老師的精心調(diào)理下，我的病情明顯好轉(zhuǎn)。

　　大山的冬天是非常寒冷的。每到這個季節(jié)，早晚洗漱是最頭痛的事。每天早上5點就起床到學(xué)校旁邊的小溝里用盆端冰塊來寢室，等融化之后才洗臉。左老師知道后，他對我說，你身體剛恢復(fù)，以后洗臉就到我家來。就這樣，我在左老師家洗了3年的冬天熱水臉。

　　我的早餐生活也是在左老師家度過的。那個年月，5角錢的早餐對于我來說簡直是一種奢求。可以說，我基本上不吃早餐。左老師發(fā)現(xiàn)后，他對我說，早餐必須要吃，只有吃好早餐，才有精神讀書。以后早餐你到我家來，我叫我愛人給你優(yōu)惠。左老師的愛人沒有工作，靠每天賣學(xué)生飯貼補家用。從那以后，我每天都吃上了3角錢的面條，，并且和同學(xué)5角錢的一樣多。

　　1996年6月中考前夕的一天，左老師對我說，中考很快就要到了，根據(jù)你的學(xué)習(xí)和家庭情況，我建議你報考中專，盡量提前出來工作。那年7月，我順利地考進了市里的一所中專學(xué)校。

　　三年后，我被分配到家鄉(xiāng)的一所小學(xué)教書。得知我已參加工作，左老師特此跑到我所在的學(xué)校來看我。他的到來，一方面是為了祝福我參加工作，另一方面是鼓勵我在工作之余，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。至今有一句話還在我耳邊縈繞--“做教師，一定要有功底。要想給學(xué)生一桶水，自己就要有源源不斷的長流水”。

　　工作兩年后，我深知左老師說這話的內(nèi)涵，2002年我參加了全國成人高考，考到六盤水師范高等�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)班學(xué)習(xí)。接受了高等教育，隨著知識的提升，視野的開闊，我逐步理解了中國文學(xué)的博大精深，同時深深的體會到，作為一個耕耘在教學(xué)一線的教育工作者，如果今天你不努力學(xué)習(xí)，明天你就會被社會淘汰。于是，我又參加全國高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)本科段的學(xué)習(xí)。2005年取得了�？茖W(xué)歷，2008年取得了自考本科學(xué)歷。

　　2003年9月，我調(diào)到左老師所在的響水中學(xué)任教。就這樣，我不僅成了他的學(xué)生，而且還成了他的同事。

　　在響水中學(xué)工作的6年，我親臨了左老師的管理和育人。

　　在教學(xué)管理中，對教師實行嚴格考核，加強教師隊伍建設(shè)，引入競爭機制，先后實行“拔河式”、“鼎立式”分組教學(xué)、分組管理。

　　“拔河式”教學(xué)組就是將學(xué)校分成兩個教學(xué)組，每個組由組長1人和老師組成，且兩組教師實力基本均衡，兩組班級相同，教師的各種量化考核在兩組之間進行評比，這樣就形成了教師之間的一種無形的競爭。作為校長的左老師，他重點只抓組長管理，組長抓教師管理。于是形成了層層管理，層層競爭的局面。

　　“鼎立式”分組教學(xué)就是將學(xué)校分成3個教學(xué)組。其管理模式和拔河式“教學(xué)組基本相同。這一管理是在學(xué)校教職工、學(xué)生增多的情況下醞釀出來的。左老師常說，我們搞教育的一定要有創(chuàng)新競爭意識。沒有創(chuàng)新，學(xué)校就不能發(fā)展；沒有競爭，教師就不能成長。

　　為了促使青年教師成長，他率先實行教師跟班過關(guān)考試制度。每學(xué)期期末教學(xué)考試，實行師生統(tǒng)考，且教師考試成績不能低于80分，低于80分的，視為不合格。就這樣，促使老師狠抓教學(xué)，狠抓學(xué)習(xí)。就算平時懶散的教師，也不敢怠慢。正是因為這種管理，很多教師在短短幾年時間里脫穎而出。到目前為止，有多人到其他學(xué)校擔(dān)任校長，有30多人被縣直屬中學(xué)選調(diào)。

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