本文關(guān)鍵詞：落花生教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。以下和小編一起來看看最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計吧！

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

　　2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學(xué)會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學(xué)時間：3課時

　　板書設(shè)計

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)

　　父親說——花生的可貴(對比)

　　做有用的人(引申)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

　　課外：有感情地朗讀課文.

　　五、教案實例

　　第一課時

　　學(xué)習目標：

　　1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

　　3完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解背景知識。

　　二、簡介落花生

　　通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點及課題的意思。

　　三、質(zhì)疑回答

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

　　四、自學(xué)生字、詞，讀準多音字。

　　1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　2.檢查學(xué)生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意。

　　六、練習朗讀課文。

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題

　　3、朗讀課文

　　學(xué)生學(xué)習方案：

　　1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

　　3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。

　　5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

　　6、練習朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時

　　學(xué)習目標：

　　1、明確本單元的訓(xùn)練重點，找出重點段。

　　2、細讀、理解重點段，理解父親的話。

　　3、進行朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

　　二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習“單元提示”，找出本課的重點段。

　　三、分析重點段

　　(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

　　2.學(xué)生回答以上問題。

　　(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

　　1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

　　2、回答誰談的重要?(父親談)

　　3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)

　　4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

　　板書：藏而不露

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

　　(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

　　問：什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家等等)

　　師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　(四)、學(xué)習句子

　　通過剛才的學(xué)習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

　　(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

　　四、總結(jié)全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。

　　(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　五、總結(jié)深化

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　六、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第6題

　　學(xué)生學(xué)習方案：

　　1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。知道了分段情況和段意等等。

　　2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。

　　3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認為父親的談話內(nèi)容重要。

　　4、通過對重點段的學(xué)習知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學(xué)家，對別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習的榜樣。

　　第三課時

　　學(xué)習目標：

　　1、以重點段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。

　　2、讀課文，談體會。

　　3、完成作業(yè)本第2、4、7題。

　　教學(xué)過程

　　1、復(fù)習溫故

　　(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

　　(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

　　(3)、齊讀第13自然段。

　　2、學(xué)習第1段。

　　(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

　　(2)這段主要寫什么?

　　(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

　　3、學(xué)習第3段。

　　(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

　　(2)、這段能略去嗎?為什么?

　　(3)、小結(jié)：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習本文后的體會。

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9.五年級上語文《落花生》教學(xué)設(shè)計

　　《秋天的圖畫》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們感受秋天的美麗，懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。以下是yjbys小編精心為大家整理的《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計，供參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第1課。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是對教材內(nèi)容進行多元解讀，明白寫什么，更應(yīng)從寫的角度

　　審視教材，引領(lǐng)學(xué)生體味教材的寫作方法、遣詞造句、描寫技法，將讀、說、寫

　　有機結(jié)合，練習學(xué)生閱讀和寫作的熟練技巧，提高學(xué)生語文能力。本節(jié)課教師在

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，探究語言特點的基礎(chǔ)上，給學(xué)生階梯，從讀到說再寫，先扶

　　后放，循序漸進幫助學(xué)生攻克寫話難關(guān)，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標

　　1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，品讀優(yōu)美語句，激發(fā)積累好詞佳句的興趣，豐富語言。

　　3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。

　　教學(xué)重點

　　品讀優(yōu)美語句，豐富語言積累。

　　教學(xué)難點

　　仿寫，描寫秋天景色。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，檢查讀書情況。

　　1，師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習《秋天的圖畫》，先跟我們的老朋友打聲招呼吧，

　　(課件出示詞語：圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱)

　　2，師：誰先來?他讀對了，其他同學(xué)跟讀。(聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確，

　　相機正音)

　　3，師：一起讀兩遍。

　　4，師：整篇課文會讀嗎?(指名讀課文，相機正音，評議是否正確、流利)

　　【設(shè)計意圖】：讀準生詞，讀通句子，是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。檢查學(xué)生讀書情

　　況，是了解學(xué)生學(xué)習情況的必要手段，有助于將學(xué)生的語文基本能力訓(xùn)練扎實，

　　為深入學(xué)習課文做好鋪墊。

　　二、圖文并茂感受美.

　　1，看圖說美景

　　(1) 師：今天，老師給大家?guī)硪环鶊D(課件出示課文插圖)。圖上有些什么呢?

　　你可以按照從上到下或從下到上的順序說說，也可以按照從遠到近或從近到遠的

　　順序說說。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生弄懂圖意，教給學(xué)生按一定順序觀察事

　　物的方法，有助于提高他們口頭語言表達的條理性�！�

　　(2)學(xué)習第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。

　　師：這是一幅什么季節(jié)的圖畫?你怎么知道的?

　　師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎?看著這番美麗

　　景象你的心情怎樣?

　　師：是呀，秋姑娘已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊，她還給我們帶來一個好消息

　　呢!(課件出示句子：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。)

　　師：誰愿意把這個好消息告訴大家?(指名讀，相機指導(dǎo)有感情朗讀)

　　師：一起把這個好消息告訴全校的同學(xué)吧。(齊讀)

　　【設(shè)計意圖】：拉近學(xué)生與文本的距離，激活學(xué)生情感，真切地感受“美麗”，激

　　發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在有情感體驗的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀，提高讀的效

　　率。

　　2，品佳句、析好詞

　　(1)師：我們的課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一

　　邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來。

　　(2)學(xué)生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出 紅

　　紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　(3)師：這句話里寫了哪些景物，請讀一讀，想一想。

　　(4)師：這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什么共同特點呢?(初步感受比

　　喻句，顏色的詞語的作用，相機理解“稻海”，借助插圖認識“高粱”)

　　師：為什么把梨比作燈籠?為什么把蘋果比作臉頰?為什么把高粱比作火把，為

　　什么說稻海翻起波浪呢?

　　【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自主探究語言文字特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，訓(xùn)練

　　學(xué)生對語言文字的敏感度，同時了解比喻句的特點——本體和喻體有相似特點，

　　領(lǐng)略遣詞造句的準確性。

　　(5)去掉顏色詞語對比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠，蘋

　　果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把。”

　　師：讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)和文中有什么區(qū)別?加上表示顏色的詞語好還是不加

　　好?為什么?

　　(6)師：有了這些表示顏色的詞語，把景物染上了豐富的顏色，圖畫更美了，

　　句子也更美了，我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢?(有感情朗讀)

　　(7)課件出示：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的

　　波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

　　師：紅色的詞有什么共同特點?那就讓我加上動作再讀一讀吧。

　　師：誰愿意一個人來讀讀這句話，比一比誰讀得最好。

　　【設(shè)計意圖】：低年級學(xué)生閱讀量少，語言表達能力較弱，通過對比分析讓學(xué)生感

　　受把句子寫具體的妙處，滲透把句子描寫具體的技巧，同時幫助學(xué)生積累詞匯，

　　久而久之，學(xué)生的描寫技巧會逐步提高。

　　(8)指導(dǎo)背誦。

　　師：多么美的圖畫呀!讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。

　　老師想了兩個辦法來幫助大家：

　　方法一：課件出示我會填：

　　梨樹( )金黃的燈籠，蘋果( )紅紅的臉頰，

　　稻海( )金色的波浪，高粱( )燃燒的火把。

　　說說填進去的都是什么詞。

　　方法二：課件出示我會填：

　　梨樹掛起( )燈籠，蘋果露出( )臉頰，

　　稻海翻起( )波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　說說填進去的都是什么詞。

　　師：你會背了嗎?比比誰是背書大王。

　　【設(shè)計意圖】：背書是學(xué)生積累語言文字的重要方式，但機械識記的效率較低，會

　　給學(xué)生帶來壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發(fā)學(xué)生自信，

　　又可以滲透背書方法的指導(dǎo)，同時也是對本課文本特點的再一次回顧，學(xué)生熟練

　　地掌握了寫作技巧，小練筆部分的仿寫訓(xùn)練才能水到渠成。

　　3.悟情感。

　　師：真是好一幅秋收的美麗畫卷，是誰使秋天這樣美麗呢?大雁會告訴你們答案

　　的。讀課文找出答案吧。

　　師：為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?

　　師：秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢?你想對勤勞的人們說

　　些什么?

　　【設(shè)計意圖】：教材本身是“文”和“道”的統(tǒng)一體。讓學(xué)生感受秋天豐收之美的

　　同時滲透了勤勞才能創(chuàng)造美的思想教育，做到既教書又育人。

　　三、小練筆，仿寫

　　師：勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。

　　1.說圖

　　(1)課件出示桔樹圖，讓學(xué)生說說看到了什么?怎樣的桔子?

　　(2)課件出示桂花圖，讓學(xué)生說說看到了什么?怎樣的桂花?

　　2.練寫

　　出示棗樹圖、板栗圖、菊花圖。

　　師：請你也來寫一寫秋天圖畫，可以寫屏幕上出現(xiàn)的景物，也可以寫自己看到的

　　喜歡的景物。

　　3.教師巡視指導(dǎo)，讀優(yōu)秀作品。

　　【設(shè)計意圖】：先說后寫，先扶后放，循序漸進幫助學(xué)生攻克寫話難關(guān)，實現(xiàn)習作

　　指導(dǎo)梯度上升。并尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生寫自己想寫的，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

　　板書設(shè)計： 秋天的圖畫

　　梨樹

　　創(chuàng)造 蘋果

　　勤勞——————美麗 稻海 高粱

　　五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》章節(jié)的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、試驗、觀察和合作交流的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析能力。以下是yjbys小編精心為大家整理的五年級上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計，供參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第119頁—120頁的例1、2、3及課堂活動。

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過猜測、試驗、驗證的過程，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中的可能性大小與圓盤圓心角所對的面的大小有關(guān)。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、試驗、觀察和合作交流的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析能力。

　　3.通過試驗活動培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教具學(xué)具】

　　教師準備多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在課前我們一起來回憶一個經(jīng)典的成語故事——《守株待兔》，請同學(xué)們認真的觀看，看完后回答老師所提出的問題。(出示故事視頻)

　　學(xué)生認真觀看故事

　　師：農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子，他會等來什么樣的結(jié)果呢?

　　(生發(fā)表自己的看法，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)說“什么都等不到”或者是“可能會再撿到兔子”，教師要繼續(xù)追問，這兩種情況的可能性誰大誰小，并要求學(xué)生說明原因。)

　　師：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小，今天我們就來研究有關(guān)可能性的相關(guān)知識大小。(揭題：可能性)

　　師：那么事件發(fā)生的可能性大小究竟有多大，我們怎么樣來判斷呢?依據(jù)是什么?這就是我們今天這節(jié)課要研究的重點問題。

　　二、教學(xué)新課

　　1.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤猜測

　　師：同學(xué)們喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤嗎?現(xiàn)在我們就一起來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲。

　　(依次出示不同的轉(zhuǎn)盤，第一次出示平均分成兩份有兩種顏色的轉(zhuǎn)盤，然后出示平均分成四份有四種顏色的轉(zhuǎn)盤，最后出示沒有平均分的轉(zhuǎn)盤，但是也有四種顏色。)

　　師：分別出示第一和第二個轉(zhuǎn)盤，分別問學(xué)生指針會停留在哪里?

　　生根據(jù)自己的猜測和理解說出自己的見解。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看這第三個轉(zhuǎn)盤，看看它與前面兩個有什么不同?指針可能停在哪兒?有幾種可能出現(xiàn)的結(jié)果?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：跟上面兩個轉(zhuǎn)盤一樣，也是4種可能，因為這個轉(zhuǎn)盤雖然分成了四個小份，依然只有4種顏色。

　　師：那轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后指針最有可能停在哪種顏色上呢?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生猜測最有可能停在藍色區(qū)域，因為它占的面積要大些;而停在綠色區(qū)域的可能性小，因為它占的面積要小些。

　　師：也就是說可能性的大小與面積的大小有關(guān)，對不對?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出占的面積越大，可能性就越大，占的面積越小，可能性就越小。

　　2.教學(xué)例1(摸乒乓球游戲)

　　師：我們知道在節(jié)氣之日時各商場都會搞一些抽獎活動，下面我們也一起來感受感受抽獎時期盼重獎的那種急切心情。

　　(介紹獎品種類有：自行車、洗發(fā)水、香皂、紙巾)

　　師：如果是你來抽獎，你覺得你會抽到什么?為什么?

　　學(xué)生可能會說中其中一種，也可能會說四種都有可能，教師注意追問原因。

　　(教師請7個學(xué)生上來抽獎，然后再根據(jù)中將情況進行分析每一類中將的可能性的大小。分析完后引導(dǎo)學(xué)生說出：紙巾最容易得到，自行車最不容易得到。因為紙巾的份數(shù)最多，而自行車在里面的份數(shù)最少。)

　　師生共同總結(jié)：份數(shù)越多，中將可能性越大;份數(shù)越少，中將可能性越小。

　　師：如果要想使轉(zhuǎn)到每一種獎品的可能性差不多，應(yīng)該怎么辦?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：使每一種獎品在盒子里面的份數(shù)相同。

　　3.教學(xué)例2(摸牌游戲)

　　師：同學(xué)們都知道咱們的魔術(shù)大師劉謙吧，他玩兒這個撲克牌是玩得相當出色的，這節(jié)課我們也一起來玩玩兒撲克牌吧!

　　教師出示黑桃A，K，Q，J和方塊A，讓學(xué)生認識這些牌。

　　教師邊和牌邊說：把這幾張牌和好后，請你從中任意抽出一張，抽出的牌會有哪幾種可能?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會抽到黑桃A，也可能會抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方塊A，也就是說每種牌均有可能被抽到。

　　教師追問：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個大?

　　學(xué)生猜測：抽到黑桃的可能性大。

　　教師：是不是這樣的呢?我們親自來摸一摸。

　　教師組織學(xué)生進行摸牌游戲。

　　提出要求：把5張牌和好后從中任意抽出一張，做好記錄后把牌放回去，和好后再抽，輪流摸5次。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：通過觀察，發(fā)現(xiàn)抽到黑桃的次數(shù)比抽到方塊的次數(shù)要多，也就是說抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大。

　　教師追問：通過驗證我們知道了剛才同學(xué)們的猜測是完全正確的。但為什么抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：因為黑桃有4張，而方塊只有1張。

　　教師繼續(xù)追問：也就是說在這里是什么決定了可能性的大小呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答出是“數(shù)量”的多少決定了可能性的大小，數(shù)量越多，可能性越大;數(shù)量越少，可能性越小。

　　教師：請大家繼續(xù)觀察這些表格，你認為抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一個大?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察回答：抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性差不多，因為它們在這5張牌中都只有1張，數(shù)量是相等的，所以可能性的大小就差不多。

　　教師小結(jié)：通過前面的學(xué)習我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小。

　　4.教學(xué)例3(抽圖片游戲)

　　師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩抽圖片的游戲

　　教師出示7張圖片，其中1張燕子、4張虎、2張大象，

　　由于有前面的學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)生不難回答出：取到虎的可能性要大些，取到燕子的可能性要小些。

　　教師：那任取一張，一定能取到虎嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考后回答：因為虎的張數(shù)要多一些，但是不一定每次取到的都是虎，也有可能取到燕子或大象。

　　請學(xué)生上來抽一抽后引導(dǎo)學(xué)生回答：取到虎的可能性大，并不能保證一定能取到虎，所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性，不能把它和確定現(xiàn)象等同起來。雖然取到燕子的可能性最小，但是任取一張不等于一定不能取到燕子。因為每一種畫片都有可能被取到，哪怕它取到的可能性非常小，可能性小不等于不可能。

　　(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：不確定現(xiàn)象與確定現(xiàn)象是有區(qū)別的，可能性再大也是一種可能，不能保證一定能抽取到;可能性小也是一種可能，不等于不能抽取到。)

　　三、鞏固練習

　　1.課堂活動第1題

　　2.課堂活動第2題

　　3.練習二十五第5題

　　多媒體課件出示情景圖。

　　教師：如果讓你選擇，你愿意是甲還是乙?為什么?

　　四、小結(jié)

　　教師：在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么?

　　學(xué)生回答(略)。

　　五、作業(yè)布置

　　練習二十五第2，3，4題。

　　《珍珠鳥》這篇課文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。以下是yjbys小編精心為大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計，供參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，為了使小組學(xué)習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。

　　二、教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2.通過合作學(xué)習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

　　教學(xué)重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，

　　教學(xué)準備：課件。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

        (1).哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?你們喜歡鳥兒嗎? (1)(播放課件)同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　　(2)出示課文插圖;生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(3)揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16 珍珠鳥 (4)學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。 (5)學(xué)生介紹作者。(師出示課件)馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢?我們一起來讀一讀這篇課文。 二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題?

　　1、學(xué)生讀一讀 然后說一說本節(jié)課學(xué)習目標，師出示課件：

　　學(xué)習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

　　2、結(jié)合生活實際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會。

　　師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥?課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景?相機出示小珍珠鳥的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說一說。

　　師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢?然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學(xué)習，弄清以下問題;

　　自學(xué)提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?

　　2、這些變化是怎么來的?

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情?

　　4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思?(課結(jié)合生活實際說說。)

　　五、全班交流學(xué)習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

　　師引言 問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的?(也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好?找出有關(guān)句子說說。)

　　出示句子：1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。(學(xué)生讀后說一說，然后老師問學(xué)生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的?出示動畫在課件。)

　　師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動?(學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。)出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對話。)

　　教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動?學(xué)生說，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?(看到這情景，你會想到什么?)

　　六、回歸中心，升華情感。

　　師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎?(師出示課件：怕人—親近人—信賴人)在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(相機出示書中插圖)。

　　師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。(出示課件幫助學(xué)生理解。)

　　2、作者這么關(guān)心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不 是也應(yīng)該與動物和睦相處呢?人與鳥都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

　　七.作業(yè)

　　1.仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

　　要求：賦予動物人的靈性;100字以上。

　　2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

　　信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間!信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，( )。

　　3.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　16.珍珠鳥——怕人——親近人——信賴人

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　《姥姥的剪紙》的文章作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當?shù)狞c撥和提升。以下是yjbys小編精心為大家整理的六年級上冊《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計，供參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　一、教材分析

　　《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情;從工具性方面看，是感悟并學(xué)習鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。

　　對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗，完全有能力在預(yù)習和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗。所以，為了切實提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)起點定為學(xué)生通過預(yù)習，已能夠正確、較流利地朗讀全文。對于個別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了隨文教學(xué)的方式進行。在內(nèi)容理解方面，高年級學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當?shù)狞c撥和提升。特別是文中民俗語言的運用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟;而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對“我”的愛更明晰一些，而“我”對姥姥的思念隱蔽一些，教者通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。

　　二、教學(xué)目標

　　1. 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

　　3.初步感受文章民俗語言的特點;領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。

　　三、教學(xué)重點

　　通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

　　四、教學(xué)難點

　　聯(lián)系上下文和生活實際，體會作者對姥姥、故鄉(xiāng)的深厚感情。

　　五、教學(xué)過程

　　一、揭示課題，了解剪紙。

　　(一)揭題。

　　(二)檢查預(yù)習情況。

　　1.解題。

　　2.整體感知課文內(nèi)容。

　　3.小結(jié)預(yù)習情況。

　　二、研讀課文，體會技藝之“神”。

　　(一)提出自讀要求：

　　圈畫1～6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

　　(二)學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

　　(三)交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力(教學(xué)時隨機安排先后順序)：

　　1.一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“普普通通”、“無所不能”等關(guān)鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　2.你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。

　　(2)遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。

　　3.一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

　　(1)學(xué)生談理解，說體會。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標點，體會作者情感。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達自己的不同體會和感受。

　　(四)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達效果。

　　(五)欣賞剪紙作品。

　　(六)理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”。

　　(1)出示句子：

　　數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　(2)學(xué)生說體會。

　　(3)引讀句段，體悟“熟能生巧”的道理。

　　三、品讀課本，體味祖孫情深。

　　(一)品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量。

　　1.出示句子：

　　密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　2.聯(lián)系上下文理解“拴”字。

　　(二)品讀“纏”字，體會姥姥和“我”的深厚感情。

　　1.情景再現(xiàn)“纏”的生活畫面。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會祖孫情深。

　　(三)練習寫話，深化情感。

　　1.出示剪紙畫面和文字內(nèi)容：

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　　2.學(xué)生寫話：兩地書，祖孫情。

　　提出書寫要求：開頭空兩格，行款整齊，要有一定的速度。

　　3.交流寫話內(nèi)容，相機評價書寫情況。

　　4.感受文章最后兩句話所表達的思想感情。

　　(1)出示句子，教師范讀：

　　事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　(2)學(xué)生說體會。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　5.引讀最后一自然段，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。四、課外延伸，總結(jié)下課。

　　本節(jié)課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之“神”，體會了祖孫的情意之深，下節(jié)課將練習背誦精彩段落，探究姥姥的剪紙在全文中的作用，進一步體會文章鄉(xiāng)土語言的獨特魅力。

　　板書設(shè)計：

　　心

　　姥姥的剪紙 神 拴

　　夢

　　課文：

　　姥姥的剪紙

　　大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

　　這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場?往哪兒貼?”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了!”

　　“你差點把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”

　　是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

　　密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子?”

　　姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢?”

　　唔!姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎?”

　　我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶!”

　　姥姥把我摟在懷里夸道：“機靈鬼!”

　　從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛──蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子;拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

　　我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)──越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

  本文關(guān)鍵詞：落花生教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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