本文關(guān)鍵詞：蘭蘭過橋教學(xué)反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

人教版一年級(jí)下冊《蘭蘭過橋》教學(xué)反思

《蘭蘭過橋》教學(xué)反思  蘭蘭過橋教學(xué)反思：《蘭蘭過橋》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊的第32課，本文內(nèi)容較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。以下是我摘了的幾個(gè)教學(xué)案例以及《蘭蘭過橋》的教學(xué)反思。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（一）創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課  1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？  投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。  2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。  (多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋。)  3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）  《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。  《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（二）初讀課文，整體感知  1、按要求讀課文。  ⑴　借助拼音，自讀課文2～3遍。  ⑵　用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。 ⑶　思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。 《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（二）： 對于一年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。  2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（三）再讀課文，理解內(nèi)容  1、學(xué)習(xí)課文1～４自然段。  ⑴　齊讀課文1～４自然段。  ⑵　看圖體會(huì)，分組討論。  這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?  ⑶　小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！  (多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)  2、學(xué)習(xí)課文５～７自然段。  ⑴　自由讀課５～７自然段。  ⑵　引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？  (明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)  ⑶　小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。  ⑷　討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。  ⑸　小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！  (多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)  3、學(xué)習(xí)課文第８自然段。  ⑴　齊讀。  ⑵　理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。  《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（三）：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)：讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。 

《蘭蘭過橋》教學(xué)案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新  1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？  2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？  《蘭蘭過橋》教學(xué)反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“多動(dòng)腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。  但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。  1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。  2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。  3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。  4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評價(jià)語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

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