本文關(guān)鍵詞：基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)術(shù)論文摘要中的立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)比較研究

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【摘要】：語(yǔ)言不僅是傳遞信息和知識(shí)的工具,也是表達(dá)作者情感,態(tài)度及評(píng)價(jià)的一種途徑。近幾十年中,國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)表了為數(shù)眾多的有關(guān)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的學(xué)術(shù)研究成果(如Chafe,1986; Holmes,1988; Biber Finegan,2006; Hyland,2005; Li Jian, 1999; Li Zhanzi,2001; Ni Xiying,2002; Yang Xinzhang,2003)。但是,其中大部分主要關(guān)注的是期刊文章中的立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)使用的差異。將中國(guó)碩士論文及英美期刊論文進(jìn)行對(duì)比的研究尚不多見(jiàn)。本研究主要對(duì)比了中國(guó)碩士學(xué)生及英美期刊論文作者在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中使用立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的異同,同時(shí)也嘗試性地對(duì)比了中國(guó)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在使用立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)方面的差異。本文采用語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查法,并使用了WordSmith, SPSS及Office文字處理等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位論文是本研究的主要討論對(duì)象。調(diào)查結(jié)果顯示總體上英美期刊論文作者在學(xué)術(shù)寫(xiě)作的摘要部分使用立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)達(dá)到了較高水平(平均每10,000詞中有500詞)。這說(shuō)明英美期刊論文作者意識(shí)到了學(xué)術(shù)寫(xiě)作的交際性特點(diǎn),并考慮了維護(hù)讀者和他們自身的面子問(wèn)題。相比之下,中國(guó)碩士生使用立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作的水平較低(平均每10,000詞中有197詞)。這說(shuō)明中國(guó)學(xué)生在學(xué)術(shù)寫(xiě)作的摘要部分中立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率明顯低于英美期刊論文作者,說(shuō)明中國(guó)學(xué)生不像英美期刊論文作者那樣深刻關(guān)注學(xué)術(shù)寫(xiě)作的交際性特征和學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的面子問(wèn)題。并且,在不同類(lèi)別和次一級(jí)的立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的使用上,中國(guó)學(xué)生與英美期刊論文作者卻呈現(xiàn)出不同的傾向。這些差異很可能是源于中國(guó)與英美國(guó)家在學(xué)術(shù)文化方面的不同,也說(shuō)明了中國(guó)學(xué)生在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)使用的不足。中國(guó)學(xué)生更關(guān)注學(xué)術(shù)寫(xiě)作的客觀性,但英美期刊論文作者較為注重與讀者的交流及維護(hù)讀者與自身的面子。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)碩士生在立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的使用方面整體上并未呈現(xiàn)顯著差異。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使用頻率稍微高于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,這可能是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作時(shí)更為熟練,也更有技巧。同時(shí)他們?cè)趯W(xué)術(shù)文化方面受英美期刊論文作者的影響比土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為深刻。本研究相對(duì)全面地討論了立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的應(yīng)用,因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)具有借鑒意義,教師可參考本研究得出的結(jié)論在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作的意識(shí)及能力。
【關(guān)鍵詞】：立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ) 學(xué)術(shù)寫(xiě)作 海蘭學(xué)術(shù)交流模式
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H315
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter 1 Introduction12-17
• 1.1 Background12-14
• 1.2 Significance14-15
• 1.3 Layout of the Thesis15-17
• Chapter 2 Literature Review17-35
• 2.1 Definition of Stance and Stance Markers17-20
• 2.2 Classification of Stance Markers20-25
• 2.2.1 Biber et al.'s Classification of Stance Markers20-21
• 2.2.2 Hyland's Classification of Stance Markers21-25
• 2.3 Previous Studies on Stance Markers25-35
• 2.3.1 Studies Abroad25-29
• 2.3.2 Studies at Home29-34
• 2.3.3 Summary of Previous Studies34-35
• Chapter 3 Research Methodology35-42
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Classification of Stance Markers in the Current Research35-38
• 3.3 Data Collection and Corpus Design38-40
• 3.4 Tools Used in The research40-41
• 3.5 Procedures for Data Processing41-42
• Chapter 4 Results and Discussion42-55
• 4.1 Overall Frequency and Distribution of Stance Markers in Collected Corpora42-45
• 4.2 Comparison of the Use of Stance Markers between the Chinese master's Students and the British and American journal article authors45-51
• 4.2.1 Similarities in Use of Stance Markers48
• 4.2.2 Differences in Use of Stance Markers48-51
• 4.2.3 Summary51
• 4.3 Comparison of the Use of Stance Markers by the Chinese master's studentsof Different Majors51-55
• 4.3.1 Similarities in Use of Stance Markers52-53
• 4.3.2 Differences in Use of Stance Markers53-54
• 4.3.3 Summary54-55
• Chapter 5 Conclusion55-59
• 5.1 Summary of Major Findings55-57
• 5.2 Implications57-58
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Study58-59
• References59-68
• Appendix:Academic Papers Used in the Current Research68-72

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本文編號(hào)：666437