本文關(guān)鍵詞：從詞匯銜接手段看語(yǔ)言學(xué)碩士論文摘要的主位推進(jìn)模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)對(duì)外學(xué)術(shù)交流的不斷發(fā)展,提高學(xué)術(shù)文章的寫(xiě)作水平變得十分重要。摘要是對(duì)學(xué)術(shù)文章內(nèi)容的高度概括,現(xiàn)在,越來(lái)越多的國(guó)際出版單位或者檢索機(jī)構(gòu)都要求附有英文摘要,它已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)者與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌的重要途徑之一。為此,本文選取語(yǔ)言學(xué)碩士論文的英文摘要為研究對(duì)象,以韓禮德的主位結(jié)構(gòu)研究,黃國(guó)文的主位推進(jìn)理論以及候依的詞匯銜接模式為理論框架,對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)學(xué)生所寫(xiě)的英文摘要進(jìn)行對(duì)比研究。旨在解決以下四個(gè)問(wèn)題： 第一,兩組學(xué)生在使用主位類(lèi)型上有何偏好。 第二,兩組學(xué)生在主位推進(jìn)模式的選取上是否有差異。 第三,兩組學(xué)生在詞匯銜接模式的選擇上是否有差異。 第四,在不同的主位推進(jìn)模式中,最常使用的詞匯銜接手段分別有哪些。兩組學(xué)生在使用情況上是否有差異。 研究采用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行分析,前者主要針對(duì)兩組學(xué)生所寫(xiě)的英文摘要進(jìn)行具體描述,后者采用百分比比較法與獨(dú)立樣本分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果顯示兩組學(xué)生在主位類(lèi)型的喜好上并無(wú)明顯差異。而他們?cè)谥魑煌七M(jìn)模式、詞匯銜接模式以及在摘要文體的主位推進(jìn)過(guò)程中所運(yùn)用的詞匯銜接手段方面均有所差異。 本文繼而探討了造成差異產(chǎn)生的原因.第一個(gè)可能造成差異的原因是兩個(gè)言語(yǔ)社團(tuán)因交際模式的不同而導(dǎo)致在摘要寫(xiě)作中交際目的差異；第二個(gè)原因是由于兩組學(xué)生各自受到本族語(yǔ)的影響,所造成的語(yǔ)言信息表達(dá)習(xí)慣上的差異；第三個(gè)原因是由于中西方在思考模式上的差異。 在論文最后,作者基于研究發(fā)現(xiàn)對(duì)英文摘要的寫(xiě)作技巧以及英語(yǔ)教學(xué)提出了一些實(shí)用性的建議。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)比研究 語(yǔ)言學(xué)碩士論文 摘要 主位推進(jìn)模式 詞匯銜接手段
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：H315
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• List of Abbreviations9-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 Research Motivation10
• 1.2 Research Objective10
• 1.3 Research Questions and Hypotheses10-11
• 1.4 Significance and Innovation11-13
• 1.4.1 Significance of the research11-12
• 1.4.2 Innovation of the research12-13
• 1.5 Organization of the research13-14
• Chapter Two Literature Review14-25
• 2.1 Researches on Coherence and Cohesion14-18
• 2.1.1 Terms Definition14-15
• 2.1.2 Relations between Coherence and Cohesion15
• 2.1.3 Researches on Lexical Cohesion15-18
• 2.2 Researches on Theme and Rheme18-23
• 2.2.1 Terms Definition18-19
• 2.2.2 Classification of Theme19
• 2.2.3 Researches on Thematic Progression19-23
• 2.3 Summary23-25
• Chapter Three Research Methodology25-42
• 3.1 Data Collection25-26
• 3.1.1 Sources of the Data25
• 3.1.2 Criterion of the Data25-26
• 3.2 Research Design26-27
• 3.3 Theoretical Framework27-42
• 3.3.1 Classification of Theme27-29
• 3.3.2 TP Patterns29-36
• 3.3.3 Patterns of Lexis36-42
• Chapter Four Data Analysis and Results42-68
• 4.1 Qualitative Analysis42-53
• 4.1.1 An Example of L Abstract(No.29)42-47
• 4.1.2 An Example of FLAL Abstract(No.28)47-53
• 4.2 Quantitative Analysis53-65
• 4.2.1 Comparison of Theme Types53-54
• 4.2.2 Comparison of TP Patterns54-56
• 4.2.3 Comparison of Patterns of Lexis56-57
• 4.2.4 Comparison of Lexical Cohesive Devices in TP Patterns57-65
• 4.3 Major Findings65-68
• Chapter Five Conclusion68-72
• 5.1 Brief Summary68-69
• 5.2 Pedagogical Implications69-70
• 5.2.1 Implications for Abstract Writing69
• 5.2.2 Implications for English Teaching69-70
• 5.3 Limitations of the Present Study70
• 5.4 Suggestions for Further Research70-72
• References72-75
• Tables75-76
• Appendix76-84
• 個(gè)人簡(jiǎn)介84-85
• 導(dǎo)師簡(jiǎn)介85-86
• 獲得成果目錄清單86-87
• Acknowledgements87

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 金楠;從詞匯銜接手段看語(yǔ)言學(xué)碩士論文摘要的主位推進(jìn)模式[D];北京林業(yè)大學(xué);2011年

2 侯崇瑩;大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞匯銜接手段使用分析[D];中北大學(xué);2010年

3 劉紅娟;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)已備演講中的詞匯銜接[D];太原理工大學(xué);2011年

4 郭松;英語(yǔ)語(yǔ)篇中的詞匯銜接[D];武漢理工大學(xué);2004年

5 吳晨燕;英漢翻譯中詞匯銜接對(duì)譯文連貫性的影響[D];上海交通大學(xué);2010年

6 方程;詞匯銜接手段與作文質(zhì)量的關(guān)系[D];中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;2002年

7 趙艷妮;詞匯銜接模式在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用[D];西北師范大學(xué);2010年

8 陳小龍;中國(guó)日?qǐng)?bào)和泰晤士報(bào)評(píng)論的風(fēng)格語(yǔ)體對(duì)比分析[D];大連海事大學(xué);2004年

9 葛娜娜;英語(yǔ)篇章中的詞匯銜接及語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[D];中國(guó)海洋大學(xué);2007年

10 李慧;析文化背景下篇章翻譯中的銜接的因素[D];山東師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：從詞匯銜接手段看語(yǔ)言學(xué)碩士論文摘要的主位推進(jìn)模式，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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