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怎樣創(chuàng)設(shè)情境性區(qū)域活動(dòng)

怎樣創(chuàng)設(shè)情境性區(qū)域活動(dòng)

　　 一、對(duì)情境性區(qū)域環(huán)境的認(rèn)識(shí)

何謂情境性區(qū)域環(huán)境？首先我們先要理解什么是情境？情境就是情景；境地。我們對(duì)情境性區(qū)域環(huán)境的理解是：根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活、對(duì)幼兒有較好的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義背景的環(huán)境。主題情境性區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展情況，推動(dòng)主題的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的個(gè)別化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的情境性環(huán)境

由于年齡特點(diǎn)的差異，不同年齡段的情境性區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不相同，具有各自的年齡特點(diǎn)。

（一）為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化、角色化的情境性環(huán)境

《指南》中指出：小班幼兒的行為易受情緒的支配，對(duì)老師和成人還很依戀。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲特征，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒生活本身相一致的區(qū)域環(huán)境。例如：《娃娃家》的主題區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了娃娃家，隨主題進(jìn)行不斷豐富環(huán)境及游戲材料。在娃娃家的墻上掛上全家福照片，孩子們可以看看講講我家有誰？還可以自由點(diǎn)數(shù)，數(shù)數(shù)家里有幾口人？從而讓幼兒進(jìn)一步關(guān)注自己的家，同時(shí)也可以互相了解一下別人家里的情況，比比誰家的人多，誰家的人少等。我們請(qǐng)孩子一起收集帶來了全家福，開展了裝飾相片的活動(dòng)。給孩子提供了不同的、常見的水果和不同顏色的花，幼兒在選擇裝飾時(shí)可以根據(jù)家人喜歡的水果，喜歡的花朵的顏色來進(jìn)行排序裝飾。例如：陳欣怡給相片裝飾時(shí)，她選擇了藍(lán)色的花和紅色的花貼在相片的周圍。我問她為什么這樣裝飾時(shí)，她說因?yàn)閶寢屜矚g藍(lán)色，我喜歡紅色。丁出亞在裝飾相片時(shí)選擇了蘋果、芒果和橘子。我問他問為什么選擇這三樣?xùn)|西呢？他的回答是因?yàn)樗职窒矚g吃橘子，媽媽喜歡吃蘋果，，而他喜歡吃芒果，所以這樣選擇了。由此可見，孩子把娃娃家這個(gè)情境性環(huán)境真的當(dāng)成了自己的家，把自己在家里了解的，知道的一些東西都大膽地充分地表現(xiàn)了出來。

小班的幼兒具有喜歡模仿、扮演角色的特點(diǎn)，于是我們的活動(dòng)也引入了角色情景，特別受到孩子們的喜歡。如：小班幼兒對(duì)動(dòng)物非常感興趣，于是我們就在〈動(dòng)物花花衣〉的主題區(qū)域中，模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物樂園的情境性環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒帶上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾，扮演小動(dòng)物的角色，在動(dòng)物樂園里面幫助其他的小動(dòng)物。如：幫助森林里的小動(dòng)物找影子，利用墻面布置成一個(gè)森林的環(huán)境，上面貼了許多小動(dòng)物的影子，讓幼兒根據(jù)影子來拼拼，說說哪些小動(dòng)物在森林里。又如幫小動(dòng)物找家，根據(jù)小動(dòng)物的生活習(xí)性找，根據(jù)小動(dòng)物的腳印找，如小魚的家在水里，老鼠的家在洞里，小雞的腳印像竹子，然后照著腳印找小雞的家等等。在這樣的環(huán)境中，幼兒的認(rèn)知、情感都得到了很好的發(fā)展。

（二）為中班幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)化的情境性環(huán)境

中班幼兒思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類；對(duì)事物理解力逐漸增強(qiáng)；游戲中表征水平逐步提高....與小班幼兒相比，中班幼兒各方面都得到了發(fā)展，他們的游戲水平得到了提高，對(duì)事物的理解力也比小班幼兒強(qiáng)。中班幼兒不僅僅對(duì)角色游戲非常感興趣，他們也像大班幼兒一樣，開始對(duì)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的材料感興趣。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)為中班可突現(xiàn)體驗(yàn)化情境創(chuàng)設(shè)。

如：在秋天的水果主題區(qū)域活動(dòng)中，我們結(jié)合主題，將整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)成豐收的果園，為幼兒提供了一個(gè)具有體驗(yàn)性的大環(huán)境，同時(shí)注重在各區(qū)域小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中突現(xiàn)體驗(yàn)性。如：在水果大拼盤活動(dòng)區(qū)域中，我們利用窗臺(tái)創(chuàng)設(shè)了制作水果拼盤的環(huán)境。背景提供了許多豐富多彩、搭配鮮艷的水果拼盤圖片，提供了蘋果、葡萄、冬棗、橘子、香蕉等一些真實(shí)的水果以及刀片，塑料托盤、水果拼盤的示范圖等。幼兒在情境的影響下，嘗試制作水果拼盤，分享水果拼盤。從而在情境中學(xué)習(xí)操作、在情境中感受水果的豐收，在情境中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。另外，在做水果拼盤的過程中，幼兒體驗(yàn)到了一個(gè)大的物體分成很多小的物品的過程，特別是在切水果時(shí)，幼兒還感受到了水果的大小、厚薄、形狀等特征，對(duì)水果的認(rèn)識(shí)又深入了一步。在拼盤過程中，幼兒依照示范圖進(jìn)行對(duì)應(yīng)拼搭，并從中感知到整體與部分的關(guān)系，按照顏色、大小、形狀等進(jìn)行搭配。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到了自主操作與合作分享的快樂，并在積極地體驗(yàn)中獲得了各方面的發(fā)展。

（三）為大班幼兒創(chuàng)設(shè)問題式情境性環(huán)境

大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望；初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系；能根據(jù)事物的屬性進(jìn)行概括和分類；創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈；象征性游戲趨于成熟....根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)為：?jiǎn)栴}式主題情境對(duì)大班幼兒更富有挑戰(zhàn)性。

如：在我要上小學(xué)啦主題區(qū)域中，我們根據(jù)幼兒的興趣與熱點(diǎn)，設(shè)立了音樂室美術(shù)室閱覽室體育室實(shí)驗(yàn)室勞技室教室辦公室八個(gè)區(qū)域開展活動(dòng)。我們?cè)诮淌彝斗帕宿D(zhuǎn)數(shù)字筒的材料。這份材料就隱含了許多的趣味數(shù)學(xué)問題，如：怎樣使三條線上的數(shù)字變成三道題目、怎樣使斜線上的數(shù)字相加答案相同等等，這份操作材料對(duì)幼兒來講有一定的難度。但幼兒對(duì)這份材料很感興趣，因?yàn)檫@份操作材料滿足了大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的心理。

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