《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：
人教版新課標(biāo)五年級上冊第四單元第13課《釣魚的啟示》
二、教材分析：
《釣魚的啟示》是人教版新課標(biāo)五年級上冊第四單元的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實守信是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
三、學(xué)情分析:
本文生字較多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示,教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實際來理解。
四、設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。
五、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我” 的心情變化的過程。（3）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：（1）懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力，做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。(2)結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生懂得“魚”有價，而道德無價。但如果禁不住“魚”的誘惑，那道德的價值就只能相當(dāng)于一個“魚”的價格。
六、教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
3. 感悟理解作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、教學(xué)難點：感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
八、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師制作多媒體課件。
九、教學(xué)課時：2課時
十、教學(xué)過程
                                                    第一課時
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們喜歡釣魚嗎？釣到魚時心情怎樣？如果你釣到了一條大魚，有人讓你放了它，你愿意嗎？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，看看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板書課題）
3、解題“啟示”是什么意思？
 【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入輕松自然，既能直入主題，突出重點，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
（二）整體感知，讀文探究
1、聽課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
  （課件顯示）
   放好魚餌  拋出釣線  湖面漣漪  耐心等待
   魚竿劇抖  大魚掙扎  小心翼翼  操縱釣線
   魚躍不已  筋疲力盡  拉魚上岸  父子得意
   乞求無果  不容爭辯  放魚回湖  依依不舍
   月光如水  獲得啟示  遇到誘惑  思父告誡
   道德抉擇  簡單問題  道德實踐  勇氣力量
   師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?br />   （重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
4、小組合作探究、交流。
（板書：釣魚 放魚  啟示）
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動空間，讓他們通過獨立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發(fā)、 取長補短來實現(xiàn)由不會到會，由模糊到清晰的螺旋漸進和分化整合，達到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣�！�
（三）初步體驗課文情感
      再讀課文，思考：
課文具體寫了一件釣魚的什么事？作者的釣魚技術(shù)如何？（提示：引導(dǎo)學(xué)生從文中找也相關(guān)內(nèi)容，并加以分析與概括，要相對具體一些。對于后一問的回答，可以讓學(xué)生抓住作者釣魚時的動作加以分析。）
【設(shè)計意圖：整篇教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生從整體的角度把握文章的內(nèi)容，使學(xué)生對文章的思路明晰，為第二課時的細節(jié)講解做好鋪墊】
（四）指導(dǎo)寫字
學(xué)生寫本課生字及生詞
（五）附板書設(shè)計
                                          13.釣魚的啟示
釣魚      動作一收一放（小心翼翼） 操縱（熟練） 等 迅速 （技術(shù)熟練）
放魚
啟示

                                                    第二課時
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、聽寫生字詞（略）
2、提問：課文具體寫了一件釣魚的什么事？（略）
（二）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評價，并回答所提的問題
4、出示課件：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
5、小結(jié)：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會引導(dǎo)理解句子的內(nèi)涵，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個中心進行學(xué)習(xí)】
（三）精讀細品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過合作、探究交流，同學(xué)們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）
2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
 【設(shè)計意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時用“讀到 …… ，我感到 ……”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語言。】
3、學(xué)生認真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機指導(dǎo)朗讀）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。”（出示課件）
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。
②體會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗）（出示課件）
⑵讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、抗議。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）
抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。
⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那里，你會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。
⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。
出示重點句：
“當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么容易了！
【設(shè)計意圖：組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性�！�
5、出示課件：
 “但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
①、這里的“魚”指的是什么？這里的魚為什么加上引號呢？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物。誘惑人的“魚”應(yīng)指不正當(dāng)?shù)睦媾c好處。）
②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
6、教師進行提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？
7、教師小結(jié)
生活中，與那條相似的誘惑人的“魚”，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。但如果禁不住 “魚”的誘惑，那道德的價值就只能相當(dāng)于一個“魚”的價格。其實，不只是作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并親自去實踐的。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民】
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
 “衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
                                            ——孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
                                            ——畢達哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2、學(xué)生自讀。
（五）板書設(shè)計             
                                             13.釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛）   
               拒絕誘惑          道德實踐
啟示
               做一個遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人
（六）布置作業(yè)：抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
十一、教學(xué)反思：
    《釣魚的啟示》是一篇哲理比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是一定難度的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何選擇教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
本案例選擇的教學(xué)方法：
（1）以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？ 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？
（2）引導(dǎo)思維，，問題解決
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會問題解決。如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？ 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

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