四、課堂小結(jié)：用愛迪生的名言結(jié)束

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【】 【關(guān)閉】

【評(píng)論】

1.評(píng)論:  百分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)后認(rèn)識(shí)的一種新的數(shù)，和百分?jǐn)?shù)聯(lián)系最緊密的是分?jǐn)?shù)。本節(jié)課就是從分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)開始的，對(duì)分?jǐn)?shù)的兩種意義（表示具體數(shù)量和一種關(guān)系），結(jié)合具體情境幫助學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，，為新舊知識(shí)的鏈接架起了橋梁，這樣的情境設(shè)計(jì)直接而有效。從分?jǐn)?shù)到百分?jǐn)?shù)的過渡，這節(jié)課圍繞姚明和學(xué)校兩位體育老師投籃的命中率展開，選擇了典型數(shù)據(jù)，在比較的過程中，自然而然的需要把這三個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出了百分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程比較自然。
教師在課堂中的引導(dǎo)尺度的把握到位。如學(xué)生表述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，出現(xiàn)了困難，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出700/100的意義：表示姚明投中的個(gè)數(shù)是投籃總個(gè)數(shù)的百分之七十，接著學(xué)生自主說出了52/100和55/100在這個(gè)具體情境中的意義。包括百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法等教師引導(dǎo)都很得體。
可能是借班上課的原因，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)了解還不夠，很多導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)比較生硬，連接不順暢。

(2010-06-21 11:35 AM)

2.評(píng)論:  百分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。傅老師把生活中的鮮活題材引入課堂。圍繞姚明和兩個(gè)體育老師的投籃命中率展開教學(xué)，通過比較三個(gè)人誰投得最準(zhǔn)了？學(xué)生自然通過計(jì)算和通分，轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，自然引出百分?jǐn)?shù)。
選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心，但如果讓學(xué)生完整地?cái)⑹鎏羁盏捻樞蚝退伎嫉倪^程可能效果會(huì)更好。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，如果在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)起到了很好的作用。

(2010-06-21 12:55 PM)