本文關(guān)鍵詞：心理學(xué)精要，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基本信息·出版社：人民郵電出版社
·頁(yè)碼：476 頁(yè)
·出版日期：2009年08月
·ISBN：7115211493/9787115211491
·條形碼：9787115211491
·版本：第5版
·裝幀：平裝
·開本：16
·正文語(yǔ)種：中文
·外文書名：Exploring Psychology

內(nèi)容簡(jiǎn)介 《心理學(xué)精要(第5版)》共15章，涵蓋了普通心理學(xué)方面的主要內(nèi)容，包括對(duì)心理學(xué)的批判性思考、神經(jīng)科學(xué)與行為、行為的天性與教養(yǎng)、人的發(fā)展、感覺(jué)與知覺(jué)、意識(shí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)、記憶、思維語(yǔ)言與智力、動(dòng)機(jī)、情緒壓力與健康、人格、心理障礙、心理治療和社會(huì)心理學(xué)等。這些內(nèi)容系統(tǒng)地闡述了心理學(xué)的基本概念、基本原理和理論，反映了最新的心理學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。戴維·邁爾斯的《心理學(xué)精要》是專為美國(guó)大學(xué)非心理學(xué)專業(yè)學(xué)生普通心理學(xué)公選課而撰寫的，是該細(xì)分市場(chǎng)最為暢銷的教科書，《心理學(xué)精要(第5版)》譯自第5版。
作者充分發(fā)揮了其在心理學(xué)教材撰寫方面無(wú)與倫比的才能，將科學(xué)的正統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)與人文的形象寬泛巧妙結(jié)合，兼具理性和感性，使讀者能夠在愉快的閱讀過(guò)程中輕松掌握心理學(xué)知識(shí)。
《心理學(xué)精要(第5版)》適合作為我國(guó)高校心理學(xué)公共選修課教材，也可供心理學(xué)其他方向的學(xué)生參考，同時(shí)也適合對(duì)心理學(xué)感興趣的普通讀者閱讀。 圖書大全ＱＣ９９.COM
作者簡(jiǎn)介 戴維·邁爾斯，教授，戴維·邁爾斯在愛荷華大學(xué)獲得心理學(xué)博士學(xué)位，后來(lái)一直在密歇根州的希望學(xué)院(Hope College)從事心理學(xué)的教學(xué)與研究工作。在那里，他是John Dirk Werkman心理學(xué)教授，講授過(guò)多門心理學(xué)課程。希望學(xué)院的學(xué)生邀請(qǐng)他為畢業(yè)典禮發(fā)言人，公認(rèn)他是“杰出教授”。 他撰寫的《社會(huì)心理學(xué)》被美國(guó)700多所大學(xué)和學(xué)院心理學(xué)所采用，是這一領(lǐng)域的主導(dǎo)教材，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)其他教材的標(biāo)準(zhǔn)。而《心理學(xué)精要》則是他的又一力作，有800多萬(wàn)學(xué)生在用它來(lái)學(xué)習(xí)，是與《心學(xué)與生活》（格里格，津巴多著）并駕齊驅(qū)的最暢銷的心理學(xué)導(dǎo)論性教材。邁爾斯因其在社會(huì)心理學(xué)教學(xué)和研究工作當(dāng)中的突出貢獻(xiàn)而榮獲奧爾波特獎(jiǎng)。 心理學(xué)領(lǐng)域日新月異，，而戴維·邁爾斯能夠把握心理學(xué)精髓，并能以淺顯的方式表達(dá)，他這方面的能力無(wú)與倫比。本書保留了他一貫堅(jiān)持的風(fēng)格，那就是將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦砜茖W(xué)和廣泛的人文視角完美地結(jié)合在一起。
譯者簡(jiǎn)介：
黃希庭（1937一），西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者。1961年北京大學(xué)心理專業(yè)畢業(yè)，1967年北京大學(xué)普通心理學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)第七屆和第八屆副理事長(zhǎng)兼心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)主任�，F(xiàn)任西南大學(xué)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)心理學(xué)和心理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)心理學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人，國(guó)家級(jí)精品課程普通心理學(xué)負(fù)責(zé)人。已出版著、譯作50余部（含合著、合譯），發(fā)表學(xué)術(shù)論文近300篇，其中4本教材獲教育部普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一、二等獎(jiǎng)，3項(xiàng)教學(xué)科研成果獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，9項(xiàng)科研成果獲省部級(jí)一、二等獎(jiǎng)。2005年獲國(guó)務(wù)院授予的“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)。 網(wǎng)上書店ＱC99ＣＯＭ
媒體推薦 在美國(guó)，心理學(xué)導(dǎo)論性教科書品種繁多，竟?fàn)幖ち�。其中津巴多的《心理學(xué)與生活》在近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)不斷修訂再版，被公認(rèn)為經(jīng)典；而邁爾斯的這部《心理學(xué)精要》則是近年來(lái)最為暢銷的新銳。兩部頂尖之作能夠先后被引進(jìn)中國(guó)，且得到高質(zhì)量的翻譯、出版，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中國(guó)的心理學(xué)教育和普及起到積極的推動(dòng)作用。
　　——彭凱平，美國(guó)加州大學(xué)伯克制分校心理學(xué)教授
戴維·邁爾斯清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽黠L(fēng)格，優(yōu)雅雄辯的文辭在整個(gè)心理學(xué)界無(wú)人可比。他撰寫的心理學(xué)導(dǎo)論性教材和社會(huì)心理學(xué)教材都無(wú)一例外極為暢銷。
　　——菲利普·津巴多，美國(guó)心理學(xué)會(huì)前任主席
在高等學(xué)校的教學(xué)改革中，教材建設(shè)改革是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。過(guò)去我國(guó)高校的大多數(shù)課程都是一門課程使用一種教材�，F(xiàn)在許多高校基礎(chǔ)課的教學(xué)大多實(shí)行一門課程使用多種教材和教學(xué)參考書的模式。為了進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，引進(jìn)國(guó)外的一些優(yōu)秀心理學(xué)的教材是有必要的。戴維·邁爾斯著的《心理學(xué)精要》（第5版）是一本頗受讀者歡迎的心理學(xué)讀物，也是我們講授普通心理學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)參考書。
　　——黃希庭，西南大學(xué)心理學(xué)教授，博導(dǎo)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)心理學(xué)學(xué)科評(píng)議組招集人
編輯推薦 《心理學(xué)精要(第5版)》由人民郵電出版社出版。
目錄
第1章 對(duì)心理學(xué)的批判性思考
心理學(xué)是什么
心理學(xué)的起源
心理學(xué)的視角
心理學(xué)的分支
為什么學(xué)習(xí)心理學(xué)
如何看待直覺(jué)和常識(shí)
科學(xué)的態(tài)度
批判性思維
心理學(xué)家怎樣提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
心理學(xué)的科學(xué)方法
描述
相關(guān)
實(shí)驗(yàn)
批判性思考：籃球比賽和股市中的連續(xù)得利與失利
心理學(xué)的常見問(wèn)題(FAQ)

第2章 神經(jīng)科學(xué)與行為
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
神經(jīng)元
神經(jīng)元如何進(jìn)行信息交換
神經(jīng)遞質(zhì)如何影響我們
神經(jīng)系統(tǒng)
外周神經(jīng)系統(tǒng)
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
腦
探索工具
低水平的腦結(jié)構(gòu)
大腦皮層
大腦兩半球
批判性思考：左腦和右腦
內(nèi)分泌系統(tǒng)

第3章 行為的天性與教養(yǎng)
基因：我們的生物藍(lán)圖
進(jìn)化心理學(xué)：適應(yīng)最大化
自然選擇
性
行為遺傳學(xué)：預(yù)測(cè)個(gè)體差異
雙生子研究
收養(yǎng)研究
氣質(zhì)研究
遺傳力
基因-環(huán)境的交互作用
環(huán)境的影響
父母到底應(yīng)該得到多少贊揚(yáng)(或批評(píng))
出生前的環(huán)境
經(jīng)驗(yàn)與大腦發(fā)育
同伴影響
文化
性別的天性與教養(yǎng)
性別的天性
性別的教養(yǎng)

第4章 人的發(fā)展
胎兒期發(fā)展和新生兒
孕育
胎兒期的發(fā)展
反應(yīng)能力很強(qiáng)的新生兒
嬰兒期和兒童期
生理發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展
社會(huì)性發(fā)展
青春期
生理發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展
社會(huì)性發(fā)展
成年期
生理發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展
社會(huì)性發(fā)展
對(duì)兩大發(fā)展主題的反思
連續(xù)性和階段性
穩(wěn)定性和變化性

第5章 感覺(jué)與知覺(jué)
感覺(jué)世界：基本原理
閾限
感覺(jué)適應(yīng)
視覺(jué)
刺激輸入：光能
眼睛
視覺(jué)信息加工
顏色視覺(jué)
聽覺(jué)
刺激輸入：聲波
耳朵
其他感覺(jué)
觸覺(jué)
味覺(jué)
批判性思考：精神高于物質(zhì)：赤腳過(guò)火焰
嗅覺(jué)
身體位置與運(yùn)動(dòng)覺(jué)
選擇性注意
知覺(jué)組織
形狀知覺(jué)
深度知覺(jué)
運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
知覺(jué)恒常性
知覺(jué)解釋
感覺(jué)剝奪和視覺(jué)恢復(fù)
知覺(jué)適應(yīng)
知覺(jué)定勢(shì)

第6章 意識(shí)狀態(tài)
清醒時(shí)的意識(shí)狀態(tài)
信息加工的水平
白日夢(mèng)與幻想
睡眠與夢(mèng)
生物節(jié)律
睡眠節(jié)律
人為什么要睡覺(jué)
睡眠障礙
夢(mèng)
催眠
事實(shí)與謬誤
批判性思考：催眠的年齡回歸：一個(gè)真實(shí)的故事
催眠是另一種意識(shí)狀態(tài)嗎
藥物與意識(shí)
依賴與成癮
精神性藥物
藥物使用的影響因素

第7章 學(xué)習(xí)
經(jīng)典性條件反射作用
巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)研究
新巴甫洛夫的理解
巴浦洛夫給后人留下的文化遺產(chǎn)
特寫：經(jīng)典性條件作用的強(qiáng)奸案例
操作性條件反射作用
斯金納的實(shí)驗(yàn)研究
行為塑造
懲罰
新斯金納的理解
斯金納給后人留下的文化遺產(chǎn)
觀察學(xué)習(xí)
班杜拉的實(shí)驗(yàn)研究
觀察學(xué)習(xí)的運(yùn)用

第8章 記憶
記憶現(xiàn)象
記憶喪失和記憶奇跡
信息加工
編碼：信息的輸入
編碼的過(guò)程
編碼策略
貯存：保持信息
感覺(jué)記憶
短時(shí)記憶
長(zhǎng)時(shí)記憶
信息在大腦中的貯存
提�。盒畔⒌墨@取
提取線索
遺忘
編碼失敗
貯存消退
提取失敗
記憶建構(gòu)
錯(cuò)誤信息和想像效應(yīng)
源頭遺忘癥
兒童目擊證人的回憶
受虐記憶的壓抑還是建構(gòu)
改善記憶

第9章 思維、語(yǔ)言和智力
思維
概念
問(wèn)題解決
決策與判斷
信念偏差
語(yǔ)言
語(yǔ)言發(fā)展
思維和語(yǔ)言
語(yǔ)言影響思維
無(wú)語(yǔ)言的思維
動(dòng)物的思維和語(yǔ)言
動(dòng)物有思維嗎
動(dòng)物有語(yǔ)言嗎
智力測(cè)驗(yàn)的起源
阿爾弗雷德·比奈：預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就
劉易斯·推孟：先天智商
智力是什么
智力是一種一般能力還是幾種特殊能力
情緒智力
智力與創(chuàng)造性
智力評(píng)估
現(xiàn)代心理能力測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)編制原理
遺傳和環(huán)境對(duì)智力的影響
遺傳影響
環(huán)境影響
智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的群體差異
偏向問(wèn)題

第10章 動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)的概念
本能與進(jìn)化心理學(xué)
驅(qū)力與誘因
最佳喚醒
動(dòng)機(jī)的層次
饑餓
饑餓生理學(xué)
饑餓心理學(xué)
性動(dòng)機(jī)
性行為描述
性生理學(xué)
性心理學(xué)
青少年性欲
性取向
性與人類價(jià)值觀
工作動(dòng)機(jī)
人事心理學(xué)
特寫：工作中的工業(yè)組織心理學(xué)
特寫：發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處
組織心理學(xué)：成就的激發(fā)

第11章 情緒、壓力與健康
情緒理論
詹姆斯-蘭格理論和坎農(nóng)-巴德理論
認(rèn)知和情緒
情緒的兩個(gè)維度
情緒的生理表現(xiàn)
情緒和生理反應(yīng)
特定情緒的生理反應(yīng)
批判性思考：測(cè)謊
表情
非言語(yǔ)交流
文化與表情
面部表情的功能
情緒體驗(yàn)
恐懼
憤怒
快樂(lè)
特寫：怎樣才能更快樂(lè)
壓力與疾病
壓力與壓力源
壓力與心臟疾病
壓力與疾病的易感性
促進(jìn)健康
壓力應(yīng)對(duì)
批判性思考：替代醫(yī)療——是健康的新方法還是老生常談

第12章 人格
歷史上的人格觀
精神分析觀
人本主義觀
現(xiàn)代人格研究
特質(zhì)觀
批判性思考：如何做一名“成功的”占星家或看相大師
社會(huì)認(rèn)知觀
特寫：走向更為積極的心理學(xué)
探索自我

第13章 心理障礙
心理障礙概述
心理障礙的定義
對(duì)心理障礙的理解
心理障礙的分類
心理障礙的標(biāo)定
批判性思考：精神病與責(zé)任心
焦慮障礙
廣泛性焦慮障礙和驚恐障礙
恐怖癥
強(qiáng)迫障礙
對(duì)焦慮障礙的解釋
特寫：戰(zhàn)爭(zhēng)的傷口：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
心境障礙
重度抑郁障礙
雙相障礙
對(duì)心境障礙的解釋
特寫：自殺
特寫：孤獨(dú)感
批判性思考：分離障礙和多重人格
精神分裂癥
精神分裂癥的癥狀
精神分裂癥的類型
對(duì)精神分裂癥的理解
人格障礙
心理障礙的發(fā)生率

第14章 心理治療
心理治療
精神分析
人本主義療法
行為療法
認(rèn)知療法
團(tuán)體與家庭治療
評(píng)估心理治療
心理治療有效嗎
批判性思考：從不正�！盎貧w”到正常
不同治療的相對(duì)有效性
評(píng)價(jià)替代療法
各種心理治療的共同點(diǎn)
特寫：心理治療的消費(fèi)者指南
心理治療的文化和價(jià)值觀
生物醫(yī)學(xué)治療
藥物療法
電痙攣療法
精神外科療法
心理障礙的預(yù)防

第15章 社會(huì)心理學(xué)
社會(huì)思維
把行為歸因于個(gè)人或情境
態(tài)度與行為
社會(huì)影響
從眾與服從
群體影響
社會(huì)關(guān)系
偏見
攻擊
沖突
吸引
利他主義
調(diào)停
附錄：自我檢測(cè)題答案
……
序言 在高等學(xué)校的教學(xué)改革中，教材建設(shè)改革是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。過(guò)去我國(guó)高校的大多數(shù)課程都是一門課程使用一種教材�，F(xiàn)在許多高�；A(chǔ)課的教學(xué)大多實(shí)行一門課程使用多種教材和教學(xué)參考書的模式。為了進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，引進(jìn)國(guó)外的一些優(yōu)秀心理學(xué)教材是有必要的。美國(guó)密歇根州霍蘭市希望學(xué)院戴維·邁爾斯（DavidG．Myers）著的《心理學(xué)精要》（第5版）是一本頗受讀者歡迎的心理學(xué)教材，可供大學(xué)心理學(xué)專業(yè)和非心理學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)心理學(xué)與普通心理學(xué)課程的教材使用。綜觀金書，我認(rèn)為戴維·邁爾斯《心理學(xué)精要》（第5版）具有以下特點(diǎn)：
從內(nèi)容上看，該書既包含傳統(tǒng)的主題同時(shí)又與時(shí)俱進(jìn)。這本教科書共有15章，其內(nèi)容依次為對(duì)心理科學(xué)的批判性思考、神經(jīng)科學(xué)與行為、行為的天性與教養(yǎng)、人的發(fā)展、感覺(jué)與知覺(jué)、意識(shí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)、記憶、思維、語(yǔ)言和智力、動(dòng)機(jī)、情緒壓力與健康、人格、心理障礙、心理治療、社會(huì)心理學(xué)。它不僅系統(tǒng)地闡述了心理學(xué)的基本概念、基本原理和基本理論，而且還闡述了大量的心理學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容；不僅闡述了普通心理學(xué)的傳統(tǒng)主題，而且還反映了大量的最新研究成果，指出了這些傳統(tǒng)主題的新的發(fā)展趨勢(shì)。
從結(jié)構(gòu)上看，該書便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作者力求把每章的內(nèi)容連成一條線形成主題或次主題，使讀者在閱讀每一章時(shí)都能形成清晰的整體印象。具體而言，（1）文中的黑體詞既表明是專業(yè)術(shù)語(yǔ)也表明需要讀者重點(diǎn)把握的內(nèi)容；（2）文中的插圖、表格等便于讀者尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解；（3）“特寫”是補(bǔ)充閱讀材料，有助于讀者加深對(duì)該主題的理解和應(yīng)用；（4）每節(jié)最后的“復(fù)習(xí)和思考”是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)的概括，通過(guò)“自我檢測(cè)”、“自我提問(wèn)”再次引導(dǎo)讀者主動(dòng)地復(fù)習(xí)、思考與應(yīng)用。
文摘 第1章對(duì)心理學(xué)的批判性思考
為了滿足對(duì)人類的好奇心，也為了排解自己的苦惱，成千上萬(wàn)的人希望從“心理學(xué)”中找到答案。他們收聽電臺(tái)的脫口秀咨詢節(jié)目，閱讀報(bào)刊雜志中開發(fā)人類心靈力量的專欄，參加戒煙的催眠療法研討會(huì)，瀏覽各種自助類圖書，探尋夢(mèng)的意義以及浪漫愛情的秘密和人生幸福的根源。
也有人著迷于所謂的心理學(xué)真理，他們想知道：出生后的數(shù)小時(shí)內(nèi)，母嬰之間是否能建立親密的心理聯(lián)系？是否該相信成年人“恢復(fù)的”兒時(shí)遭受性虐待的回憶——從，而控訴那些所謂的施虐者呢？從筆跡真能看出一個(gè)人的個(gè)性嗎？心理治療的確有效嗎？
大多數(shù)人對(duì)心理學(xué)的接觸來(lái)自大眾書籍、雜志和電視節(jié)目，他們心目中的心理學(xué)家所做的工作無(wú)外乎分析人格、提供咨詢意見以及給出教養(yǎng)子女的建議。
心理學(xué)家的確在做這些工作，但他們的工作遠(yuǎn)不止這些。思考一下以下心理學(xué)問(wèn)題，或許你也曾不時(shí)碰到這些問(wèn)題：
你是否發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些事情的反應(yīng)和父母一樣——或許你發(fā)誓再不會(huì)以這種方式反應(yīng)了——所以你想知道個(gè)性有多少來(lái)自父母的遺傳？你類似父母的程度有幾成？人格在多大程度上受到來(lái)自父母的基因的影響？又在多大程度上受到后天家庭和居住環(huán)境的影響？
你有沒(méi)有和6個(gè)月的嬰兒玩過(guò)藏貓貓游戲？有沒(méi)有想過(guò)嬰兒為什么如此樂(lè)此不疲？當(dāng)你暫時(shí)躲在門后面時(shí)，嬰兒的反應(yīng)就像你真的消失了——而當(dāng)你再次出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)覺(jué)得你是從空中突然冒出來(lái)的。實(shí)際上，嬰兒又是如何感知和思考的呢？你是否曾經(jīng)從噩夢(mèng)中驚醒？醒后松了一口氣，想知道為什么自己會(huì)做如此荒唐的夢(mèng)？為什么我們會(huì)做夢(mèng)？我們做夢(mèng)的頻率有多高？
你是否想過(guò)，學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的原因是什么？是因?yàn)槟承┤颂焐吐敺f過(guò)人嗎？單憑智力就能解釋為什么某些人變得更富有，更能創(chuàng)造性思考，更善于處好人際關(guān)系？
你是否曾經(jīng)感到沮喪或焦慮，并期待變得“正�！保渴鞘裁丛蜃屛覀兊那榫w感覺(jué)良好。抑或一團(tuán)糟糕呢？
當(dāng)和不同文化、種族、性別的人們相處時(shí)，是否憂心忡忡呢？作為人類犬家庭的一份子，我們的共性和差異有多大？所有這些都是心理學(xué)著重研究的領(lǐng)域，因?yàn)樾睦韺W(xué)的目的就是要解答我們自身的各種問(wèn)題：我們?cè)鯓铀伎�，如何感受，又如何行�?dòng)？
心理學(xué)的起源
作為一門科學(xué)，心理學(xué)是怎樣發(fā)展的
人始為人，就對(duì)自我和外部世界充滿好奇。故而心理學(xué)的肇始可以追溯到世界早期產(chǎn)生文字記錄的時(shí)代。公元前300年之前，古希臘博物學(xué)家和哲學(xué)家亞里士多德就對(duì)學(xué)習(xí)和記憶、動(dòng)機(jī)和
……

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