本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　特崗教師亟須提高信息技術(shù)學(xué)以致用的能力
　　
　　文/路志勇
　　
　　摘 要：特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。當(dāng)前，現(xiàn)特崗教師信息技術(shù)學(xué)以致用的能力亟須提高。
　　
　　關(guān)鍵詞：特崗教師；信息技術(shù)；學(xué)以致用；能力；提高
　　
　　按照21世紀(jì)的技能要求，教師工作本身及其對學(xué)生的引領(lǐng)都需要他們掌握并使用信息技術(shù)。盡管早在上世紀(jì)末中國就開始培養(yǎng)教師群體的相關(guān)技能，現(xiàn)在更是把教師應(yīng)用信息能力提到了前所未有的高度，但一直普遍存在著學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，針對特崗教師信息技術(shù)應(yīng)用意識薄弱、應(yīng)用能力不強的問題，教育部門必須采取措施，提高特崗教師信息技術(shù)學(xué)以致用的能力。
　　
　　一、解決特崗教師對信息技術(shù)應(yīng)用理解存在的誤區(qū)
　　
　　有些特崗教師學(xué)而不用，而有些則對信息技術(shù)應(yīng)用的理解存在誤區(qū)，僅僅將所學(xué)用在炫耀技術(shù)上。盡管現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)科課堂都在用演示文稿，但是很多只是改變了教學(xué)形式，實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和方法并沒有改變。
　　
　　二、縣級以上教育行政部門每學(xué)期必須組織特崗教師全員參加信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升培訓(xùn)
　　
　　教育部于2013年11月發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，提出要建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)該意見，2014年起，相關(guān)機構(gòu)將分年度組織教師全員培訓(xùn)工作，原則上每年培訓(xùn)人數(shù)不少于本地區(qū)中小學(xué)教師總數(shù)的20%；到2017年底完成對全國1000多萬所中小學(xué)（含幼兒園）教師進(jìn)行新一輪提升培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)包括培訓(xùn)、應(yīng)用和過程測評三方面，核心是按需施訓(xùn)、自主選學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場實踐相結(jié)合的辦法提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，改進(jìn)他們的教學(xué)理念，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教育。正如“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)教授閆寒冰所說：“培訓(xùn)的目的是在邊學(xué)邊用中養(yǎng)成教師的使用習(xí)慣，最終實現(xiàn)優(yōu)化其課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。”
　　
　　三、特崗教師任教學(xué)校加強對特崗教師信息技術(shù)與課程整合的技能培訓(xùn)，，“信息技術(shù)與課程整合”是當(dāng)前課程改革的一個重要方面只有基層學(xué)校狠抓信息技術(shù)與課程整合的技能培訓(xùn)，才能使特崗教師適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展、競爭激烈的社會環(huán)境，才可以說信息技術(shù)整合于課程是有效的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］孫學(xué)策。新時期師德修養(yǎng)［M］。中國輕工業(yè)出版社，2011-03.
　　
　�。�2］周敦。中小學(xué)信息技術(shù)教材教法［M］。3版。人民郵電出版社，2013-01.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 遼寧省朝陽市建平縣高級中學(xué)）

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。