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第六編 人格特質(zhì)理論
第一章 奧爾波特的特質(zhì)理論

第一節(jié) 生平事略
? ? 高登.奧爾波特 1897年11月11日，生于印第安納州的蒙特蘇 馬，父親是一個醫(yī)師。1922 年獲哈佛大學(xué)博 士學(xué)位。以后又在柏林大學(xué)、漢堡大學(xué)和劍 橋大學(xué)學(xué)習(xí)。1924 年回到美國，在達特茅斯 講授社會倫理學(xué)，后來在哈佛大學(xué)任教， 1930 年后任該校心理學(xué)教授。1939 年任美 國心理學(xué)會主席。1937－1949 年任《變態(tài)與 社會心理學(xué)》雜志編輯。曾執(zhí)教于卡羅來納 大學(xué)和錫拉丘茲大學(xué)，直到1957年退休。 1963 年獲美國心理學(xué)基金會授予的金質(zhì)獎?wù)隆?1967年因患肺癌逝于馬薩諸塞州的劍橋。

第二節(jié) 理論觀點
? ? ? ? ? ? 一、人性觀 1.人能夠主動作用于環(huán)境，能主動選擇自己的生活道 路。 2.人格終其一生都在不斷發(fā)展。 3.人有自由意志，自由是相對的。 4.目的論，強調(diào)自我決定和自我選擇。 樂觀態(tài)度。相信人們具有自由，受到目標(biāo)定向，受來 自意識層面的驅(qū)力驅(qū)使。

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二、人格界定 人格是個體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)的動力組織，它決定一 個人對其環(huán)境獨特的適應(yīng)。 1.動力組織：各元素之間相互聯(lián)系構(gòu)成整體；該組織 是個體行為的驅(qū)動力量。 2.心理物理系統(tǒng)：人格是心理和生理兩方面統(tǒng)一體 3.決定傾向：給予適當(dāng)刺激就會喚醒相應(yīng)行為 4.獨特性：個別性 5.行為和思想：外在行為和主觀心理

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三、人格結(jié)構(gòu) （一）特質(zhì)概念 一種概括化的神經(jīng)生理系統(tǒng)，具有使許多刺激在技能上 等值的能力，能誘發(fā)和指導(dǎo)相等形式的適應(yīng)性和表現(xiàn)性 的行為。

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1.潛在的反應(yīng)傾向

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2.可推測性
3.概括性和穩(wěn)定性 4.特質(zhì)不需要激活 5.獨特性 6.特質(zhì)間可能有關(guān)聯(lián)性

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（二）特質(zhì)類型 1.首要傾向 （顯著特質(zhì)）占絕對優(yōu)勢的行為傾向，滲透 性極強。 2.中心傾向 （核心特質(zhì)）普遍性與滲透性略弱于首要傾 向的重要人格特征。 3.次要傾向 最不顯著、最不舉普遍性和滲透性的特征， 較少體現(xiàn)出來。

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四、人格動力 （一）傾向與動機、風(fēng)格 （二）動機理論 適應(yīng)環(huán)境與改造環(huán)境 1.完備動機理論的四條標(biāo)準(zhǔn) （1）動機的當(dāng)前性 （2）動機的多元性 （3）動機的認知特征 （4）動機的具體性 2.機能自主 （1）持續(xù)機能自主（行為的慣性） （2）統(tǒng)我機能自主（興趣愛好） （3）非機能自主的過程

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五、人格發(fā)展
“統(tǒng)我”——使個人具有獨特性的所有事實 （一）軀體自我感覺階段 物我兩分 軀體評價 改造軀體 （二）自我認同感階段

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認識到自我在時間上的延續(xù)性
（三）自

尊感階段 希望獨立探索滿足好奇心 （四）自我擴展感階段 自我概念由自身擴展到外部事物，

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認識到占有的意義

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（五）自我意象感階段 形成了“好我”與“壞我”，發(fā)展出道德 感 （六）自我理智調(diào)適感階段 學(xué)會理性解決問題 （七）統(tǒng)我追求階段 探索同一性、關(guān)注目標(biāo)和理想。 （八）知者自我顯露階段 具有機能自主性，自我達到統(tǒng)合

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六、人格成因 （一）遺傳、 體格、氣質(zhì)與智力 （二）學(xué)習(xí)過程 需要被動學(xué)習(xí)和主動的參與學(xué)習(xí) （三）無意識基礎(chǔ) 贊同精神分析的自我防御機制 （四）文化、情境和角色 強調(diào)人格內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)的有機融合 （五）動機的發(fā)展與轉(zhuǎn)化 動機可以發(fā)展和轉(zhuǎn)化，成年行為和早期行為不一定處于相同動機 （六）認知與人格 所有動機都源于認知與情感

第三節(jié) 研究方法
? ? ? ? ? ? 一、合理研究人格的方法 客觀系統(tǒng)的觀察、高效度的評鑒、科學(xué)的解釋 二、人格研究的側(cè)重點 （一）一般規(guī)律研究法和特殊規(guī)律研究法 一般規(guī)律研究法：在普遍意義上理解人的行為和人格， 了解群體中某一人格特點的分布。 特殊規(guī)律研究法：了解某個特定個體的行為，研究人 格的特殊規(guī)律。 （二）個人檔案技術(shù) 通過個人日記、自傳、新建、作文或采訪報道等資料 來決定人格特質(zhì)的數(shù)量和種類的技術(shù)。

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第四節(jié) 理論應(yīng)用
? ? ? ? ? ? ? ? 一、健康、成熟人格的標(biāo)準(zhǔn) （一）具有自我擴展的能力 （二）能與他人建立溫暖的相互關(guān)系 （三）情緒安定和自我接納 （四）具有實際的現(xiàn)實知覺 （五）對自身有客觀了解 （六）具有同一整合的人生觀 二、價值觀研究量表

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二、價值觀研究量表 六種價值類型： 理論型 經(jīng)濟型 審美型 社會型 政治型 宗教型

第五節(jié) 理論評價
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、理論評價 （一）重視研究成熟、正常的健康人 （二）整合人格理論 （三）對人本主義與自我心理學(xué)的產(chǎn)生起到了積極的 推動作用 二、理論缺陷 （一）理論可檢驗性較差 （二）理論的解釋范圍較窄 （三）有循環(huán)論證傾向 （四）忽略了外在因素與潛意識動機對個體的影響 （五）折中傾向使之啟迪性不夠

第二節(jié) 卡特爾的特質(zhì)因素論
? ? 雷蒙德· 卡特爾 （Raymond Bernard Cattell , 1905—1998），美國心理學(xué)家， 最早應(yīng)用因素分析法研究人格。 他對心理測驗的研究，對個體 差異的測量，以及對應(yīng)用心理 學(xué)的倡導(dǎo)，有力地推進了美國 心理學(xué)的機能主義運動。他編 制的“16種人格因素測驗”應(yīng) 用十分廣泛。

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二、特質(zhì)及其分類 （一）個別特質(zhì)：個體所具有的獨特特征 共同特質(zhì)：某一群體成員共有的 （二）表面特質(zhì)：可觀察到的，由根源特質(zhì)引起 根源特質(zhì)：行為的內(nèi)在根源，人格的元素 每個根源特質(zhì)可引起多個表面特質(zhì)。 16PF：16種根源特質(zhì)

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（三）體質(zhì)特質(zhì)：遺傳條件構(gòu)成的特質(zhì) 環(huán)境特質(zhì)：來源于后天環(huán)境的特質(zhì) （四）能力特質(zhì)：決定如何有效完成目標(biāo)的特質(zhì) 氣質(zhì)特質(zhì)：遺傳決定的行動風(fēng)度和速度 動力特質(zhì)：關(guān)于人格動力的特質(zhì)，使人趨 向某一風(fēng)格的行為動力。 （1）能：動力的、體質(zhì)的根源特質(zhì) （2）外能：情操/態(tài)度 （3）輔助：動力特質(zhì)間的關(guān)系 能 情操 態(tài)度

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三、人格動力 動力格狀：人格中能、情操和態(tài)度等動力特質(zhì)復(fù)雜的 動力關(guān)系。 派生：動力特質(zhì)間的相互聯(lián)系。 四、人格成因 （一）學(xué)習(xí)因素 （二）社會文化 （三）遺傳和環(huán)境的相互作用

第三節(jié) 研究方法
? ? ? ? 一、理論建構(gòu)的方法： 歸納——假設(shè)——演繹法 歸納法： 我的貓愛吃魚；鄰居的貓愛吃魚；哥哥家的貓愛吃魚；室 友家的貓愛吃魚...... 所有貓都愛吃魚 演繹法： 已知所有貓都愛吃魚；Tom是貓；
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Tom愛吃魚 二、雙變量、多變量與臨床研究策略

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三、因素分析技術(shù) 本質(zhì)：通過統(tǒng)計處理，從大量的相關(guān)變量中抽取出最基 本的因素。 （一）R技術(shù) 對很多被試進行多種人格測量，然后求出被試在這些變 量上得分間的相關(guān)系數(shù)，利用因素分析萃取相關(guān)變量背 后的共同因素。 （二）P技術(shù) 在一定時期、不同場合下，對統(tǒng)一個體的一些人格特質(zhì) 進行重復(fù)測驗，以了解單個個體獨特特質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化 過程的因素分析技術(shù)。 因素分析程序： 1.用各種方法對大量受試者進行測量。 2.用各種測量所獲得的的資料計算各測量間的相關(guān)，得出 一個相關(guān)矩陣。 3.決定需要假定哪些因素，以便解釋在相關(guān)矩陣中找到的 各種相關(guān)群。

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四、數(shù)據(jù)資料的來源 L資料：生活記錄材料 設(shè)計對實際的、日常情境中的行為測量 Q資料：問卷資料 是從問卷中得來的信息 T資料：客觀測驗數(shù)據(jù)，在被試不知曉的情況下對行為 的反應(yīng)記錄。

第六編 人格特質(zhì)理論
第三章 艾森克的人格理論

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漢斯 J. 艾森克（Hans J. Eysenck,1916—1997） 出生于德國，父母都是演員，2 歲時父母離婚，他由祖母 撫養(yǎng)長大。18 歲時，由于拒絕加入納粹組織而無法進入 柏林大學(xué)就讀，于是離開德國求學(xué)。 他先到法國學(xué)習(xí)文學(xué)和歷史，之后去倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)心理 學(xué)。 1938 年獲文學(xué)學(xué)士學(xué)

位，，1940 年獲心理學(xué)博士學(xué)位。 第二次世界大戰(zhàn)期間，曾以心理學(xué)家的身份任職于磨坊 山急救醫(yī)院，1945 年任倫敦莫茲利醫(yī)院專職心理學(xué)家。 1955 年任倫敦大學(xué)心理學(xué)教授、倫敦大學(xué)精神病研究所 教授。期間他開創(chuàng)了臨床心理學(xué)，由他領(lǐng)導(dǎo)的心理學(xué)系 是第一個培養(yǎng)臨床心理學(xué)家的機構(gòu)，并用于發(fā)展行為治 療的方法。

第一節(jié) 生平事略

第二節(jié) 理論觀點
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、人性觀 1.自我意識 2.重視遺傳的影響 3.肯定個體差異 二、人格界定 一個人的性格、氣質(zhì)、智慧和體質(zhì)等，一個穩(wěn)定而有持續(xù)性的組 織，決定了對于環(huán)境的獨特適應(yīng)。 三、人格結(jié)構(gòu) （一）確定人格構(gòu)成因素的標(biāo)準(zhǔn) 1.有測量學(xué)證據(jù) 2.有遺傳學(xué) 3.符合理論構(gòu)想 4.具有社會性關(guān)聯(lián)

? （二）人格層次模型

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（三）人格維度模型 1.外向——內(nèi)向維度 2.神經(jīng)質(zhì)——穩(wěn)定性維度 3.精神質(zhì)——超我機能維度

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四、人格成因 （一）人格的生物學(xué)基礎(chǔ) 1.抑制理論、喚醒理論與內(nèi)外向性 外向者——神經(jīng)系統(tǒng)強型——刺激忍受能力強 內(nèi)向者——神經(jīng)系統(tǒng)弱型——刺激忍受能力弱 內(nèi)向者的皮質(zhì)喚醒水平高于外向者、對刺激更 敏感

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2.自主神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)質(zhì) 3.荷爾蒙和精神質(zhì) 4.遺傳作用的研究證據(jù) （1）人格三維度的普遍存在 （2）人格特質(zhì)的穩(wěn)定性 （3）雙生子人格特質(zhì)的相關(guān)研究 （二）社會化過程 學(xué)習(xí)社會規(guī)范的過程，具有個別差異。 遺傳基礎(chǔ)+社會環(huán)境

第三節(jié) 研究方法
? ? ? ? ? ? ? 一、研究取向 結(jié)合人格心理學(xué)和實驗心理學(xué) 從理論上確定人格維度——測量——實驗結(jié)果支持 二、效標(biāo)分析 借助因素分析來證明理論假設(shè)的方法 三、問卷式測量法 四、其他方法

第四節(jié) 理論應(yīng)用
? ? 一、異常人格產(chǎn)生的原因 不良適應(yīng)或癥狀是與人格特質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)功 能密切聯(lián)系的。

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二、異常人格的治療方法 行為反應(yīng)形式是后天習(xí)得的，可以經(jīng)再學(xué)習(xí) 而消除。 （行為主義治療理念） （一）暴露療法 （二）系統(tǒng)脫敏法 （三）示范療法

第五節(jié) 理論評價
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、理論貢獻 （一）理論啟發(fā)性強 （二）理論具有可驗證性并強調(diào)精確性 （三）理論的簡約性強 （四）理論的解釋性強 （五）促進了行為治療技術(shù)的發(fā)展 （六）推動了心理學(xué)多領(lǐng)域的發(fā)展 二、理論缺陷 （一）忽略了外在環(huán)境差異對人格的巨大影響 （二）理論過分簡單化

第六編 人格特質(zhì)理論
第四章 五因素模型

第一節(jié) 產(chǎn)生背景
? ? 一、研究取向及理論依據(jù) 二、大五因素模型的研究史

第二節(jié) 大五模

型
? ? 一、基本假設(shè) 詞匯假設(shè)：所有的人格維度都包含在自然語言中。

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二、基本結(jié)構(gòu)
（一）外傾性 （二）宜人性 活動強度和數(shù)量 外向——內(nèi)向 人際喜好：同情——憎恨

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（三）盡責(zé)性
（四）神經(jīng)質(zhì) （五）開放性 三、基本特點

自控與自律、持久性、動機水平
情緒的穩(wěn)定性和情緒調(diào)控 對經(jīng)驗持開放、探求態(tài)度

第三節(jié) 驗證與測量方法
? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、重新建立詞表 運用相同的原理和程序重復(fù)建構(gòu)新的人格詞表，最終 仍然證實了五因素模型的存在。 二、不同方法的驗證 （一）聚類抽樣法 （二）比例抽樣法 三、跨語言——跨文化研究 （一）跨語言研究 （二）跨文化研究 四、大五人格的測評

第四節(jié) 中國人人格因素的研究
? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、古人的人格模式 仁、智、勇、隱、 二、現(xiàn)代人的人格模型 （一）五因素模型 善良誠樸——陰險浮夸 精明干練——愚蠢懦弱 熱情活潑——嚴(yán)肅呆板 鎮(zhèn)靜穩(wěn)重——沖動任性 智慧文雅——淺薄粗俗

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（二）七因素模型 1.精明干練——蠢鈍懦弱 2.嚴(yán)謹自制——放縱任性 3.外向活躍——內(nèi)向沉靜 4.淡薄誠信——功利虛榮 5.溫順隨和——暴躁倔強 6.善良友好——薄情冷淡 7.熱情豪爽——退縮自私

第五節(jié) 研究主題
? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、因素命名與次序 命名：依據(jù)不同文化的特點強調(diào)人格命名的獨特性。 次序：依據(jù)因素分析中的因素載荷來確定各因素的位 置。 二、人格因素的數(shù)量 （一）大三人格模型 （二）七因素模型 三、不同詞類的探索 （一）形容詞的因素探索 （二）短語的因素探索

第六節(jié) 理論應(yīng)用
? ? ? ? ? ? ? 一、臨床心理學(xué)方面 通過大五模型辨別出人格維度內(nèi)的極端人群 針對不同個體提供相應(yīng)的治療策略 二、職業(yè)、管理和工業(yè)心理方面 對人格和工作績效之間的相關(guān)提供了強有力的證據(jù) 三、發(fā)展心理學(xué)方面 四、婚姻咨詢方面



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