本文關(guān)鍵詞：電子線路板設(shè)計(jì)與制作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　職業(yè)技術(shù)論文：關(guān)于《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》精品課程的建設(shè)
　　王斌
　　摘要：結(jié)合江蘇省精品課程《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》的建設(shè)，從課程體系改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)保障等方面作了闡述。
　　關(guān)鍵詞：PCB;精品課程；教學(xué)改革；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　作者簡介：王斌（1967-），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)殡姽る娮�、信息處理、過程控制。
　　課題項(xiàng)目：本文系2008揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)精品課程課題；2010年江蘇省精品課程課題(蘇教高[2010]19號(hào)，序號(hào)255）成果之一。
　　中圈分類號(hào)：G712
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1001-7518(2011)02-0055-02
　　精品課程建設(shè)是學(xué)院建設(shè)的重要組成部分，我們的深切體會(huì)是，深化教學(xué)改革，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課程建設(shè)．是提高教學(xué)質(zhì)量，打造高職精品課程的關(guān)鍵所在。
　　一、更新教育理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)是精品課程建設(shè)的趨勢(shì)
　　精品課程建設(shè)首先要更新教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向．進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；以精品課程建設(shè)為抓手，逐步構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系：以工學(xué)結(jié)合為切人點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境：以雙師型教師培養(yǎng)貫穿師資隊(duì)伍建設(shè)始終．構(gòu)建合理的專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)。我校在辦學(xué)過程中，緊緊圍繞市場需求，不斷探索、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)揚(yáng)州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，樹立了基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)觀。其核心是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，強(qiáng)調(diào)的是將工作過程作為高職課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)。
　　我們?cè)凇?strong>電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的開發(fā)中．緊緊把握這條主線，經(jīng)過科學(xué)論證和教改實(shí)踐，確定本課程具體教學(xué)構(gòu)架是：圍繞電子線路板的原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、電子線路板的制作與調(diào)試的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，通過整合、序化教學(xué)內(nèi)容，形成四個(gè)由簡單到復(fù)雜成遞進(jìn)關(guān)系的學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)載體是電動(dòng)門LED滾動(dòng)廣告顯示屏電路板．我們將廣告顯示屏電路板分割為放大電路板、電源電路板、單個(gè)點(diǎn)陣電路板和整板電子線路板四個(gè)部分．電路板的加工方式分別采用手工加工、熱轉(zhuǎn)印加工、雕刻機(jī)雕板加工和工業(yè)生產(chǎn)四種方法。為電子線路板的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)提供技能訓(xùn)練，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供素質(zhì)積養(yǎng)。
　　二、打造高水平的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的基石
　　師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)總目標(biāo)的前提和保證。在江蘇省精品課程建設(shè)中，我們通過工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，通過與企業(yè)的合作來建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　（一）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，安排在編教師到電子企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、管理、維護(hù)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師．到企業(yè)見習(xí)1年以上，其他教師則作為訪問工程師利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查，參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)。骨干教師和專業(yè)帶頭人安排到國內(nèi)知名高校和國外進(jìn)行短期培訓(xùn)，提高教師的項(xiàng)目開發(fā)能力和工程管理能力，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
　　（二）注重引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家及能工巧匠做專兼職教師，讓他們參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)、開展專業(yè)講座等工作。他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在從事教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)也給我們帶來技術(shù)發(fā)展的新信息和國內(nèi)外先進(jìn)的工程經(jīng)驗(yàn)。可極大地縮小學(xué)校教育與生產(chǎn)一線的距離，為學(xué)生零距離上崗提供了便利。
　�。ㄈ┏浞职l(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人和專業(yè)技術(shù)人員的“傳幫帶”作用，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，為盡快提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)院特制定了《關(guān)于實(shí)行青年教師指導(dǎo)制的若干規(guī)定》。對(duì)青年教師的專業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)及教、科研工作進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和培養(yǎng)．促進(jìn)青年教師專業(yè)技能和教學(xué)能力的提高。
　�。ㄋ模┲ε囵B(yǎng)課程帶頭人和教學(xué)骨干的管理水平．使課程負(fù)責(zé)人的管理和調(diào)控能力形成團(tuán)隊(duì)工作的合力，使課程組成員能夠集思廣益、共同制定課程建設(shè)規(guī)劃．利用和分配好學(xué)校給予的課程建設(shè)資金。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)穩(wěn)步科學(xué)發(fā)展。
　　通過以上措施建設(shè)了一支專任教師、行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組成員積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，主持或參加省部級(jí)教研項(xiàng)目4項(xiàng)。課程組教師先后出版了多部高水平的教材，其中“十一.五”國家級(jí)規(guī)劃教材3部，發(fā)表了百余篇高水平教學(xué)科研論文．取得了豐富的教學(xué)、科研成果。
　　三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等的改革是精品課程建設(shè)的途徑.
　　教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革是精品課程建設(shè)的途徑和切人點(diǎn)，沒有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，精品課程的建設(shè)就是一句空話。我們?cè)诰氛n程建設(shè)過程中成立由企業(yè)專家和本校骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)．定期召開交流研討會(huì)，了解企業(yè)新技術(shù)新設(shè)備的引進(jìn)和開發(fā)情況．對(duì)課程設(shè)置的目的性、實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能性、學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性等方面進(jìn)行重點(diǎn)討論。對(duì)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)崗位能力進(jìn)行分析，根據(jù)崗位能力需求．明確課程的定位和改革目標(biāo)，精心編排和設(shè)計(jì)教學(xué)情境．編寫特色教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。教學(xué)方法采用理實(shí)一體化，將教室和實(shí)訓(xùn)室建在一起，以“現(xiàn)場教學(xué)”方式組織實(shí)施教學(xué)．突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生在懂得“怎么做”的基礎(chǔ)上“能做”和“會(huì)做”．實(shí)現(xiàn)從手把手帶著做到放手讓學(xué)生自己做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的．在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“生手”、“熟練者”到“專家”的過渡。
　　與課程建設(shè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)施課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的重要平臺(tái)．也是提高教學(xué)效果的保障。本課程有電子工藝與管理實(shí)訓(xùn)室、PCB設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電子線路板加工實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，提供了理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)條件，保證的情境教學(xué)的正常實(shí)施。
　　四、

[1] [2] 下一頁

下頁更精彩：1

　　從生活的視角學(xué)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》
　　
　　作者/楊玲
　　
　　摘 要：在職業(yè)教育改革的大背景下，如何提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效率，以便幫助學(xué)生更快更好地融入經(jīng)濟(jì)生活中？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，采取多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
　　
　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；生活視角；曲目教學(xué)法
　　
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，是中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)以后的開門課。我任教以來一直擔(dān)任《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，感覺這門課程理論性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)范疇比較抽象，實(shí)踐性也很強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)關(guān)系復(fù)雜；再加上學(xué)生整體素質(zhì)不高，上中職學(xué)校之前一直在中考的指揮棒下學(xué)習(xí)應(yīng)試課程，很少接觸社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，所以，很多學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課既缺乏了解又缺乏興趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須改變過去僵硬死板的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，用富有意義的鮮活的生活案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的生動(dòng)的情景，以生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
　　
　　一、用生活中的事例解釋經(jīng)濟(jì)理論，在感同身受中理解經(jīng)濟(jì)理論，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
　　
　　我們的學(xué)生年齡比較小，好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物比較感性，他們受知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，如果我們只是用單純的專業(yè)知識(shí)灌輸抽象的理論，那只能使他們望師興嘆，老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的局面。所以，老師在教學(xué)方法上要多注意理論聯(lián)系實(shí)際，而不能只是一味地采用“滿堂灌”的教學(xué)方法。只有把抽象的理論和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，變成學(xué)生們喜聞樂見的知識(shí)，才能有效地調(diào)動(dòng)其積極性。比如，在教學(xué)第一堂課時(shí)，我就和學(xué)生就為什么學(xué)習(xí)這門課專門進(jìn)行了探討，課堂上并沒有向?qū)W生講大道理，，而是把現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題提了出來。比如，我國現(xiàn)階段搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，缺少資金，為什么中國人民銀行不多發(fā)行些貨幣？在市場經(jīng)濟(jì)條件下，為什么一些人付出的勞動(dòng)量和獲得的報(bào)酬不成正比？()如何看待明星的高收入？我國政府為什么對(duì)三農(nóng)問題如此關(guān)注？我國勞動(dòng)力市場的現(xiàn)狀如何？為什么現(xiàn)在呈現(xiàn)出技工熱？等等。提出問題后，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的了解，同時(shí)告訴學(xué)生這些問題都將在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中得到解答，這會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅能幫助自己更好地了解周圍的世界，而且還將能幫助自己更精明地參與經(jīng)濟(jì)，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自覺性。
　　
　　二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，特別是曲目教學(xué)法，把課堂讓給學(xué)生
　　
　　在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取表演小品、短劇、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生得到新體驗(yàn)。例如，在講到“如何樹立積極合理的消費(fèi)觀”時(shí)，可以通過辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，把班里的學(xué)生分成正方和反方兩大組，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)辯題，如中學(xué)生是否經(jīng)常跟風(fēng)消費(fèi)？艱苦樸素的精神過時(shí)了嗎？這樣的辯題貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與辯論的積極性很高。又如，在講解“貨幣的產(chǎn)生”這部分內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生排練話劇，分角色扮演商販和買者，在實(shí)際買賣過程中體會(huì)貨幣產(chǎn)生之前的種種不便，理解貨幣的產(chǎn)生和使用就水到渠成了。這種教學(xué)方法使學(xué)生成為教學(xué)過程的直接參與者，通過演繹教材內(nèi)容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力及辯論、演說能力。更重要的是學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了很大提高。
　　
　　提升教學(xué)效果是一個(gè)不斷摸索總結(jié)的過程。作為教師，必須不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和通俗易懂的語言，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
　　
　　注：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“曲目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：ZJY13082.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]仲桂敏。中學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)策略探討。才智，2009（30）。
　　
　　[2]楊玉蘭。在生活中學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》�？萍紕�(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（24）。
　　
　　[3]張宇紅。情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。科技導(dǎo)刊，2013（11）。
　　
　　[4]陸敬源。多措并舉提高效率：談?wù)劯咧姓握n教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用�？平涛膮R：中旬刊，2010（03）。
　　
　　作者簡介：楊玲，女，1981年11月出生。職稱：講師，職研究生學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就職單位：河北商貿(mào)學(xué)校，研究方向：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革。

下頁更精彩：1

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)想與實(shí)踐
　　
　　黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)高級(jí)中學(xué) 于振富
　　
　　一、我國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)存在的問題
　　
　　改革開放30年來，我國的中等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)已經(jīng)形成較成熟的體系，但也存亟待解決的問題。
　　
　　1.傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)有待進(jìn)一步創(chuàng)新。原來中職專業(yè)大多是二年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三學(xué)年到企業(yè)實(shí)習(xí)，課程體系沿用中學(xué)學(xué)科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以統(tǒng)編教材為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色；教學(xué)模式課堂教學(xué)占主導(dǎo)，教學(xué)方法及手段以講授與課堂演示、學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際有距離，專業(yè)綜合能力水平不高，就業(yè)后，頂崗能力差，技能提升的后勁不足，制約了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展。
　　
　　2.雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。專業(yè)帶頭人、專業(yè)的骨干教師、“雙師型”教師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還未形成；教師實(shí)踐能力弱制約了教學(xué)水平的提高，企業(yè)、行業(yè)享有較高聲譽(yù)的行業(yè)精英和一線有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)進(jìn)校任教的還很少。
　　
　　3.校企合作是中職辦學(xué)改革的基礎(chǔ)，在校企聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)的機(jī)制還需加強(qiáng)建設(shè)，校企合作方式還需拓展、校企合作內(nèi)涵還需發(fā)掘，穩(wěn)定長效的校企合作機(jī)制需進(jìn)一步探索。
　　
　　二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)改革的指導(dǎo)思想
　　
　　以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，緊緊依托行業(yè)，緊密融合企業(yè)，推進(jìn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。并通過數(shù)字化校園建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、專業(yè)實(shí)體化、課程模塊化、教材校本化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化和就業(yè)對(duì)口化的目標(biāo)。
　　
　　三、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容
　　
　　1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。
　　
　　人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是中職學(xué)校課程改革的核心，也是中職專業(yè)改革的重要內(nèi)容，在專業(yè)改革中，要緊緊圍繞市場需求，以校企合作為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)與改革。
　　
　�、湃瞬排囵B(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)模式是中職專業(yè)教學(xué)改革的核心，過去，大多數(shù)學(xué)校采取2+1的人才培養(yǎng)模式，即兩年在學(xué)校，一年進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，這種培養(yǎng)模式形式單一，校企合作的緊密度低，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)較嚴(yán)重，不利于學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，需要針對(duì)專業(yè)的發(fā)展，針對(duì)企業(yè)、行業(yè)開展“企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)”調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)骨干等進(jìn)行專業(yè)建設(shè)研討，以校內(nèi)“一體化”實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地為依托，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開展對(duì)技能人才需求情況分析，確定崗位工作過程及職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建適合本專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，一定將校企合作作為基礎(chǔ)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建工學(xué)交替、輪崗實(shí)踐、多輪實(shí)踐等多形式培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)實(shí)際崗位工作需要的技能型人才。
　　
　�、茖I(yè)課程體系的改革。 (范文先生網(wǎng)　) 改革專業(yè)課程體系，要成立由專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師及企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位要求，與合作企業(yè)共同構(gòu)建課程體系�；竟ぷ魉悸肥牵捍_定工作崗位—分析工作過程—分析能力需求—確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域—設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目—構(gòu)建課程體系。下面是某校烹飪專業(yè)制定的“文化基礎(chǔ)+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)三位一體”的課程體系。
　　
　　a.構(gòu)建“必需實(shí)用”的文化基礎(chǔ)課程
　　
　　b.構(gòu)建“提升學(xué)生修養(yǎng)”的職業(yè)素養(yǎng)課程
　　
　　c.構(gòu)建崗位能力需求的專業(yè)技能課程
　　
　　⑶實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)一體化，教學(xué)做一體化，在能力的實(shí)訓(xùn)過程中，集成培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力。
　　
　　⑷加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合校本特色教材建設(shè)。在項(xiàng)目化課程開發(fā)和教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，本著“整合、實(shí)用、開放、發(fā)展”的原則，挖掘內(nèi)涵，編寫能夠?qū)訊徫恍枨蟆€暯蛹寄荑b定、體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教材，教材要體現(xiàn)先進(jìn)性、新穎性、仿真性、綜合性和地方專業(yè)特色。
　　
　�、杉訌�(qiáng)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)。通過研發(fā)、引進(jìn)和整合校內(nèi)外專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)校的教學(xué)資源庫提供教學(xué)資源，包括試題匯編、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、圖片素材、視頻素材、教學(xué)大綱、課件、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等通用主題素材，為專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
　　
　�、室跃氛n程建設(shè)為核心，牽動(dòng)專業(yè)教務(wù)的改革。精品課程是指具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材、一流的教學(xué)管理、一流的教學(xué)環(huán)境等特點(diǎn)的示范性課程，在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)中開展精品課程建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)打造一批能反映學(xué)校較高標(biāo)準(zhǔn)的課程，對(duì)推動(dòng)特色、品牌專業(yè)的建設(shè)起到示范和牽動(dòng)作用，能使本專業(yè)的教育質(zhì)量和教學(xué)水平得到顯著提高。
　　
　　2.建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。
　　
　　以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)既能上講臺(tái)又能下車間，既懂得如何教學(xué)又懂得如何訓(xùn)練，既是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)者又是學(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者和支持者的“雙師型”教師。同時(shí)建設(shè)一支由行業(yè)專家和“能工巧匠”組成的兼職教師隊(duì)伍，建立一個(gè)數(shù)量充足“動(dòng)態(tài)組合、校企流動(dòng)”模式的兼職教師人才庫；形成一支

[1] [2] 下一頁

下頁更精彩：1

   近年來，各種社會(huì)考試風(fēng)起云涌，尤其是計(jì)算機(jī)的考試更加令人注目。在改革開放深入發(fā)展的今天，出現(xiàn)社會(huì)考試的熱潮不是偶然的，它是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)歷在整體上反映一個(gè)人的知識(shí)水平，而證書則在一個(gè)側(cè)面反映持證者的能力。
目前計(jì)算機(jī)證書考試的種類有：（1）信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試；（2）教育部主辦的：全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）及全國少兒計(jì)算機(jī)考試（少兒NIT）；（3）勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試；（4）各地方、各部門舉辦的考試，如職稱計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測(cè)試等等。
    這些考試的出發(fā)點(diǎn)是好的，它提供客觀公正的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考；為應(yīng)試者提供證書，有利于證明個(gè)人能力，同時(shí)還推動(dòng)了全社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及。
    然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為一種現(xiàn)代通用的智能工具。計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用和操作能力已成為當(dāng)代知識(shí)分子結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。從這個(gè)角度去看上面的這些考試，我覺得存在如下一些問題：
   （1）考試內(nèi)容和大綱往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展
    比如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的部分內(nèi)容，以及對(duì)口單招考試的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的部分內(nèi)容都已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)在已不怎么用了。
   （2）考試題型難以測(cè)量出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際水平
    用標(biāo)準(zhǔn)題型來測(cè)試計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力顯然是不夠的。特別別是操作能力的測(cè)試，光靠一兩條操作題是不能判斷一個(gè)人的操作能力水平高低的。象上機(jī)考試，大多采用隨機(jī)抽題的方式進(jìn)行測(cè)試。如果應(yīng)試者抽到比較簡單的題目，或者是在模擬盤上做過的題目，他就很容易通過上機(jī)考試，如果應(yīng)試者抽到比較難的，或者是沒有見過的題目，那他就很難通過。
   （3）同一部門內(nèi)部的高度統(tǒng)一和部門之間的不統(tǒng)一給應(yīng)試者帶來很大的負(fù)擔(dān)
    不同部門之間的不統(tǒng)一，是指各種考試各自為政、互相不統(tǒng)一。比如全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和江蘇省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容是相似的，但在同一地區(qū)都是各搞各的考點(diǎn)和培訓(xùn)點(diǎn)，很難統(tǒng)一起來。在教師評(píng)定職稱時(shí)，拿這兩種證書并不被認(rèn)可，教師還要另外參加職稱計(jì)算機(jī)考試才行（至少我們這兒是這樣）。現(xiàn)在，教育主管部門又要求教師參加信息技術(shù)的考試了，其實(shí)，所考試的內(nèi)容與上面的三種考試都大同小異。
同一部門內(nèi)部的高度統(tǒng)一，是指同一種考試的內(nèi)容、考試時(shí)間和考試成績的評(píng)定的統(tǒng)一。當(dāng)然，對(duì)于理論考試，這樣做是可行的，也是必要的。但對(duì)于技能操作性質(zhì)的考試，也模仿理論考試的這一套，我覺得是沒有必要的，實(shí)現(xiàn)起來也很困難。
    象信息技術(shù)考試，除了安裝特定的考試系統(tǒng)外，還要通過互聯(lián)網(wǎng)在全省統(tǒng)一發(fā)放和收取考題。表面看上去 運(yùn)用了高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，顯得很先進(jìn)，其實(shí)，我認(rèn)為這是一種花架子，給人的感覺就象是：要考一個(gè)汽車駕駛證，還要到省交通廳辦理有關(guān)手續(xù)一樣。
    另外，象全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，從考點(diǎn)到縣級(jí)自考辦，到地級(jí)市自考辦，再到省自考辦，再到教育部考試中心，要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)，不但增加了應(yīng)試者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且辦事效率也很低下。一個(gè)考生在考試以后，要等兩個(gè)多月的時(shí)間，才能知道自己是否通過了考試。
    從這些問題出發(fā)，從江總書記“三個(gè)代表”的思想出發(fā)，我覺得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能測(cè)試的考核內(nèi)容、方式和評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該向如下幾個(gè)方向發(fā)展。
    一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)全面
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)就象汽車一樣是供我們使用的工具。測(cè)試使用工具的能力不能以偏蓋全。不能說一個(gè)人會(huì)把方向盤就代表他會(huì)開汽車了。我認(rèn)為測(cè)試一個(gè)人在計(jì)算機(jī)某個(gè)模塊內(nèi)的應(yīng)用能力，應(yīng)該象考駕駛證一樣，盡量設(shè)置不同的環(huán)境或問題，讓應(yīng)試者去解決，測(cè)試的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)應(yīng)占整個(gè)模塊功能的90%以上。技能考核應(yīng)盡可能采用面試的形式，當(dāng)場評(píng)定應(yīng)試者是否具備相應(yīng)的水平或操作能力。
    二、計(jì)算機(jī)技能測(cè)試應(yīng)由縣級(jí)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)來把關(guān)
    如果計(jì)算機(jī)技能測(cè)試的內(nèi)容多了，必然會(huì)帶來組織上的麻煩，理論考試可在全省、全國范圍內(nèi)同時(shí)進(jìn)行，但技能考核卻不行。我覺得也沒有必要同時(shí)進(jìn)行，實(shí)際上更多的用人單位都是在當(dāng)?shù)卣泄みx拔人才，考核人員的工作能力，只要符合各單位自己的標(biāo)準(zhǔn)就行。就跟駕駛技術(shù)的考核和證書的發(fā)放一樣，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辦理就可以了。但考核的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則可由上級(jí)部門制定，同時(shí)接受上級(jí)部門的監(jiān)督和檢查。
    三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能測(cè)試的時(shí)間和次數(shù)可根據(jù)需要而定
    由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及和推廣，要求獲得相應(yīng)技能證書的人越來越多

[1] [2] 下一頁

下頁更精彩：1

  本文關(guān)鍵詞：電子線路板設(shè)計(jì)與制作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。