本文關(guān)鍵詞：青少年心理學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本書(shū)是《青少年心理學(xué)》（第11版）最新的中譯本，共15章，分別從生理、認(rèn)知、自我、情感、人格、性別、性、道德、價(jià)值觀、健康等重要方面系統(tǒng)地介紹了青少年這一群體的發(fā)展特點(diǎn)。凸顯了青少年發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，指出了影響青少年發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素，以及發(fā)展過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題。并就問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。

作者: 【美】約翰•桑特洛克

譯者: 寇彧

出版: 人民郵電出版社-新曲線心理 2013-7

平裝: 574頁(yè)

定價(jià): 88.00

ISBN: 9787115318718

原作名: Adolescence

《青少年心理學(xué)》一直是青少年發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的品牌教科書(shū)，自出版以來(lái)不斷再版。

本書(shū)是《青少年心理學(xué)》（第11版）最新的中譯本，共15章，分別從生理、認(rèn)知、自我、情感、人格、性別、性、道德、價(jià)值觀、健康等重要方面系統(tǒng)地介紹了青少年這一群體的發(fā)展特點(diǎn)。凸顯了青少年發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，指出了影響青少年發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素，以及發(fā)展過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題。并就問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。

《青少年心理學(xué)》內(nèi)容豐富、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，適合心理學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生、研究者以及關(guān)注青少年成長(zhǎng)的家長(zhǎng)閱讀。

（1）《青少年心理學(xué)》一直是青少年發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的品牌教科書(shū)，自出版以來(lái)不斷再版，其英文版已更新至第14版，深受廣大讀者歡迎。

（2）《青少年心理學(xué)》介紹了孩子青春期發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)我們正確看待青少年性成熟、叛逆、情緒風(fēng)暴等問(wèn)題，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（3）《青少年心理學(xué)》內(nèi)容科學(xué)、全面、生動(dòng)且貼近生活。它集知識(shí)性和趣味性于一體，是每個(gè)關(guān)注青少年健康發(fā)展的人必備的優(yōu)秀讀物。

（4）《青少年心理學(xué)》由我國(guó)著名教授寇彧翻譯并推薦，多年以來(lái)她一直從事有關(guān)青少年發(fā)展的研究，對(duì)該領(lǐng)域有深刻的認(rèn)識(shí)，確保了本書(shū)的科學(xué)價(jià)值和翻譯質(zhì)量。

（5）《青少年心理學(xué)》中介紹了很多青少年領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)，為有志于從事青少年教育的人提供了從業(yè)參考。

《青少年心理學(xué)》是一本青少年發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的好書(shū)，擁有既權(quán)威又全面的材料，同時(shí)寫(xiě)作風(fēng)趣詼諧。這本書(shū)長(zhǎng)期被用作美國(guó)各高校的發(fā)展心理學(xué)教材。閱讀這本書(shū)的過(guò)程，可以說(shuō)是一種享受，它引人入勝地幫助青少年一層層地揭開(kāi)自己的神秘面紗，去洞察自己的內(nèi)心世界；它也娓娓道來(lái)地引導(dǎo)著家長(zhǎng)和教師去回顧自己的成長(zhǎng)，理解自己兒女或?qū)W生的種種令人費(fèi)解的行為；它更是循循善誘地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)研究個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，特別是青少年的成長(zhǎng)過(guò)程。

—— 寇彧 教授 北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所

約翰•桑特洛克（John W.Santrock）于1973 年在明尼蘇達(dá)大學(xué)取得博士學(xué)位，自1981 年以來(lái)一直在給德州達(dá)拉斯大學(xué)的本科生上《 青少年心理學(xué)》，同時(shí)也會(huì)教授一些其他的本科生課程。他是《發(fā)展心理學(xué)》和《兒童發(fā)展》期刊的編委會(huì)成員。他關(guān)于父親監(jiān)護(hù)的研究被廣泛引用，，并被用于專(zhuān)家證人證言中以便促進(jìn)監(jiān)護(hù)糾紛處理中的靈活性和選擇的多樣性。桑特洛克撰寫(xiě)的書(shū)籍還有《兒童發(fā)展》（ 第11 版）、《終身發(fā)展》（ 第10 版）、《兒童》（ 第9版）、《心理學(xué)》（第7 版）、《教育心理學(xué)》（ 第2版）。

寇彧，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。從事青少年親社會(huì)行為與品德發(fā)展等方面的研究，為本科生和研究生講授《社會(huì)心理學(xué)》 《 青少年的心理危機(jī)及干預(yù)》 等課程。

第1 章　導(dǎo)　論2

青少年發(fā)展的鏡像：杰弗里•達(dá)默和愛(ài)麗絲•沃克的青少年階段3

歷史的觀點(diǎn)4

早期的歷史4

20 世紀(jì)5

有關(guān)青少年的刻板印象9

對(duì)青少年期的積極看法10

青少年的視角：想被看成有用的人 11

今日美國(guó)青少年12

美國(guó)青少年的現(xiàn)狀12

社會(huì)背景12

社會(huì)政策與青少年發(fā)展13

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：彼德•本森 15

全球化的觀點(diǎn)16

發(fā)展的本質(zhì)18

過(guò)程和階段18

發(fā)展的轉(zhuǎn)折22

有關(guān)發(fā)展的問(wèn)題26

附　錄  30

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)30

教育/ 研究領(lǐng)域31

臨床/ 咨詢/ 醫(yī)學(xué)33

家庭/ 關(guān)系36

第2 章　青少年發(fā)展的科學(xué) 38

青少年發(fā)展的鏡像：埃里克森和皮亞杰的青少年時(shí)期 39

青少年發(fā)展的理論40

精神分析理論41

認(rèn)知理論48

行為主義和社會(huì)認(rèn)知理論51

青少年的視角：記憶的蜘蛛網(wǎng) 52

生態(tài)系統(tǒng)理論54

折中的理論取向56

青少年發(fā)展的研究57

研究類(lèi)型57

研究的時(shí)間跨度64

青少年發(fā)展的研究65

直面研究挑戰(zhàn)68

開(kāi)展符合倫理的研究68

減少偏見(jiàn)69

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：帕姆•里德 70

第3 章　青春期和生理基礎(chǔ) 72

青少年發(fā)展的鏡像：青春期的奧秘與奇特之處 73

青春期74

青春期的決定因素74

生長(zhǎng)突增79

性成熟81

青春期的長(zhǎng)期趨勢(shì)83

心理方面83

青少年的視角：金發(fā)碧眼的女性和高大威猛的男性 84

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：安妮•彼得森 88

青春期的特定時(shí)間表和保健90

大　腦90

神經(jīng)元90

大腦的結(jié)構(gòu)93

經(jīng)驗(yàn)和可塑性95

進(jìn)化、遺傳與環(huán)境97

進(jìn)化的觀點(diǎn)97

遺傳過(guò)程100

遺傳– 環(huán)境的交互作用103

第4 章　認(rèn)知發(fā)展 108

青少年發(fā)展的鏡像：處于發(fā)展中的青少年思維 109

認(rèn)知發(fā)展觀 110

皮亞杰的理論 111

維果斯基的理論120

信息加工觀122

認(rèn)知資源123

變化的機(jī)制124

注意和記憶125

執(zhí)行功能128

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：勞拉•比克福特 133

心理測(cè)量/ 智力觀138

智力測(cè)驗(yàn)139

多元智力143

智力中的爭(zhēng)議和文化/ 種族比較147

社會(huì)認(rèn)知152

青少年的自我中心主義152

觀點(diǎn)采擇 153

本書(shū)其他章節(jié)涉及的社會(huì)認(rèn)知154

第5 章　自我、同一性、情緒和人格 156

青少年發(fā)展的鏡像：一個(gè)15 歲女孩的自我描述 157

自　我158

自我理解158

自尊和自我概念163

什么是自尊和自我概念164

同一性171

埃里克森的同一性觀點(diǎn)171

同一性的四種狀態(tài)174

同一性的發(fā)展變化175

同一性與社會(huì)情境176

同一性與親密感180

情緒發(fā)展181

青少年期的情緒182

激素、經(jīng)驗(yàn)與情緒182

情緒勝任力183

人格發(fā)展184

人格特質(zhì)184

氣　質(zhì)186

第6 章　性　別 190

青少年發(fā)展的鏡像：變化著的青少年的性別世界 191

影響性別的生理、社會(huì)和認(rèn)知因素192

影響性別的生理因素192

社會(huì)因素對(duì)性別的影響194

認(rèn)知對(duì)性別的影響198

性別刻板印象，兩性的相似性與差異性200

性別刻板印象200

兩性的相似性與差異性202

不同背景下的性別207

性別角色的劃分208

男性化、女性化和雙性化208

背景、文化和性別角色210

雙性化和教育 211

傳統(tǒng)男性化特征和青少年男孩的問(wèn)題行為212

超越性別角色212

發(fā)展變化和關(guān)鍵期213

青少年早期和性別強(qiáng)化213

對(duì)女性來(lái)說(shuō)，青少年早期是關(guān)鍵期嗎214

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：卡羅爾•吉利根 215

第7 章　性 218

青少年發(fā)展的鏡像：有關(guān)性的神秘和好奇 219

探索青少年的性220

青少年發(fā)展中的一個(gè)正常過(guò)程 220

性文化221

性同一性的發(fā)展223

獲取有關(guān)青少年性行為的信息223

性態(tài)度和性行為224

異性戀者的態(tài)度和行為224

青少年的視角：是否進(jìn)行性行為的艱難抉擇 228

性少數(shù)群體的態(tài)度和行為229

自　慰233

避孕用品的使用234

青少年的性問(wèn)題236

青少年懷孕236

青少年的視角：孩子有了孩子 239

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：林恩•布蘭肯西普 243

性傳播疾病246

強(qiáng)制性行為和性騷擾251

性知識(shí)和性教育254

性知識(shí)254

性知識(shí)的來(lái)源255

學(xué)校中的性教育256

第8 章　道德發(fā)展、價(jià)值觀與宗教 260

青少年發(fā)展的鏡像：一份中學(xué)報(bào)紙的道德規(guī)范 261

道德發(fā)展的領(lǐng)域262

道德認(rèn)知263

道德行為274

道德情感277

道德人格279

道德發(fā)展的環(huán)境281

父母的教養(yǎng)風(fēng)格281

學(xué)　校283

青少年的視角：想辦法得到一個(gè)游戲場(chǎng) 285

價(jià)值觀、宗教與邪教286

價(jià)值觀287

宗　教288

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：康斯坦斯•弗拉納根 289

邪　教294

第9 章　家　庭 296

青少年發(fā)展的鏡像：青少年心目中的父母 297

家庭過(guò)程298

交互社會(huì)化和作為系統(tǒng)的家庭298

關(guān)系的發(fā)展建構(gòu)300

成　熟303

青少年與父母的關(guān)系305

作為管理者的父母306

家庭教養(yǎng)方式307

性別、教養(yǎng)與父母共同承擔(dān)撫養(yǎng)310

青少年與父母的沖突312

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：瑪莎•陳 314

自主性與依戀314

兄弟姐妹關(guān)系320

兄弟姐妹的作用321

出生順序321

青少年的視角：與妹妹相處 323

社會(huì)變遷中的家庭變化323

離婚家庭323

重組家庭327

工作的父母329

收　養(yǎng)331

同性戀父母333

文化和種族334

社會(huì)政策、青少年與家庭336

第10 章　同　伴 338

青少年發(fā)展的鏡像：少女的朋友和關(guān)系世界 339

同伴關(guān)系探討340

同伴群體的功能340

父母與同伴之間的聯(lián)系342

同伴從眾344

同伴地位346

社會(huì)認(rèn)知和情緒348

提高社交技能的策略350

友　誼352

友誼的重要性352

沙利文的觀點(diǎn)354

親密度和相似性355

不同年齡青少年間的友誼356

青少年群體357

群體的功能及其形成357

兒童期的群體和青少年期的群體358

小集團(tuán)和團(tuán)體358

青年組織 360

性別與文化361

性　別 362

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和種族362

文　化363

約會(huì)和浪漫關(guān)系364

約會(huì)的功能364

約會(huì)的類(lèi)型及其發(fā)展變化365

性少數(shù)青少年的浪漫關(guān)系367

情緒、適應(yīng)與浪漫關(guān)系367

浪漫的愛(ài)及其建構(gòu)368

性別與文化371

第11 章　學(xué)　校 374

青少年發(fā)展的鏡像：從不再問(wèn)“如果……那么……？”的問(wèn)題，

到“作家周”活動(dòng) 375

教育學(xué)生的方法376

直接指導(dǎo)和建構(gòu)主義的方法376

責(zé)　任378

不同學(xué)校教育之間的過(guò)渡379

向中學(xué)或初中過(guò)渡379

一所成功的中學(xué)具備什么特點(diǎn)381

美國(guó)的高中382

高中輟學(xué)和未上大學(xué)的青少年383

從高中到大學(xué)的過(guò)渡385

從大學(xué)到工作的過(guò)渡387

學(xué)校的社會(huì)環(huán)境388

變化著的社會(huì)發(fā)展環(huán)境388

學(xué)校的規(guī)模和氛圍388

個(gè)人– 環(huán)境之間的匹配390

教師和父母391

同　伴392

文　化396

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：詹姆士•柯默 400

特殊的青少年403

誰(shuí)是有障礙的青少年403

學(xué)習(xí)障礙403

多動(dòng)癥405

與有障礙的青少年有關(guān)的教育問(wèn)題406

天才青少年408

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：斯特林•瓊斯 409

第12 章　成就、工作和職業(yè) 412

青少年發(fā)展的鏡像：金枝和Thuy 413

成　就414

成就在青少年期的重要性414

獲得成就的過(guò)程415

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：杰米•艾斯卡蘭德 421

時(shí)間管理423

指　導(dǎo)424

阻礙成就的因素426

種族和文化429

工　作432

青少年從業(yè)的社會(huì)歷史背景432

青少年兼職的利與弊433

全世界青少年的從業(yè)概況435

大學(xué)階段的兼職工作436

基于工作或職業(yè)的學(xué)習(xí)437

職業(yè)發(fā)展438

職業(yè)發(fā)展理論438

認(rèn)知因素441

同一性的發(fā)展443

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：格雷斯•利夫 443

社會(huì)背景444

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：阿曼多•羅奎羅 447

第13 章　文　化 450

青少年發(fā)展的鏡像：關(guān)于桑婭和邁克爾的文化沖突的故事 451

文化和青少年452

什么是文化452

青少年研究中的文化相關(guān)性453

跨文化比較454

文化適應(yīng)的模型457

成人儀式459

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與貧窮460

什么是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位460

家庭、社區(qū)和學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異461

貧　窮462

種　族465

移　民466

青少年期：少數(shù)種族個(gè)體的一個(gè)特殊時(shí)期466

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：卡羅拉•蘇瑞茲- 歐羅科 467

種族問(wèn)題468

青少年的視角：為非裔美國(guó)青少年尋找積極的形象 470

媒體和技術(shù)473

媒體的使用473

電　視475

媒體和音樂(lè)479

技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)479

技術(shù)與教育482

第14 章　青少年的問(wèn)題 484

青少年發(fā)展的鏡像：安妮與阿尼的問(wèn)題 485

對(duì)青少年問(wèn)題的探討 486

生物社會(huì)心理取向486

發(fā)展的精神病理學(xué)取向487

青少年問(wèn)題的特點(diǎn)488

復(fù)原力490

心理問(wèn)題與障礙491

吸　毒491

青少年犯罪508

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：羅德尼•哈蒙德 516

絕望和自殺516

青少年問(wèn)題和預(yù)防/ 干預(yù)之間的關(guān)系520

有多重問(wèn)題的青少年521

預(yù)防和干預(yù)521

第15 章　健康、壓力和應(yīng)對(duì) 524

青少年發(fā)展的鏡像：莎拉的肥胖癥、布賴恩的體育鍛煉以及

艾倫的壓力問(wèn)題 525

探索青少年的健康526

青少年期：個(gè)體健康的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期526

冒險(xiǎn)行為527

公共衛(wèi)生服務(wù)528

導(dǎo)致死亡的主要原因529

成年初顯期的健康529

營(yíng)養(yǎng)與進(jìn)食障礙530

營(yíng)　養(yǎng)530

進(jìn)食障礙531

鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)535

鍛　煉 535

體育運(yùn)動(dòng)538

睡　眠539

壓力及應(yīng)對(duì)540

壓　力540

青少年的視角：所有人都處在壓力中 542

應(yīng)　對(duì)544

與青少年發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：路易斯•瓦格斯 546

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表548

參考文獻(xiàn)567

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