本文關鍵詞：青少年心理學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本書是《青少年心理學》（第11版）最新的中譯本，共15章，分別從生理、認知、自我、情感、人格、性別、性、道德、價值觀、健康等重要方面系統(tǒng)地介紹了青少年這一群體的發(fā)展特點。凸顯了青少年發(fā)展過程中的優(yōu)勢特點，指出了影響青少年發(fā)展的社會環(huán)境因素，以及發(fā)展過程中易出現(xiàn)的問題。并就問題提出了相應的對策，具有很強的實踐價值。

作者: 【美】約翰•桑特洛克

譯者: 寇彧

出版: 人民郵電出版社-新曲線心理 2013-7

平裝: 574頁

定價: 88.00

ISBN: 9787115318718

原作名: Adolescence

《青少年心理學》一直是青少年發(fā)展領域內(nèi)的品牌教科書，自出版以來不斷再版。

本書是《青少年心理學》（第11版）最新的中譯本，共15章，分別從生理、認知、自我、情感、人格、性別、性、道德、價值觀、健康等重要方面系統(tǒng)地介紹了青少年這一群體的發(fā)展特點。凸顯了青少年發(fā)展過程中的優(yōu)勢特點，指出了影響青少年發(fā)展的社會環(huán)境因素，以及發(fā)展過程中易出現(xiàn)的問題。并就問題提出了相應的對策，具有很強的實踐價值。

《青少年心理學》內(nèi)容豐富、科學、嚴謹，適合心理學和教育學專業(yè)的教師、學生、研究者以及關注青少年成長的家長閱讀。

（1）《青少年心理學》一直是青少年發(fā)展領域內(nèi)的品牌教科書，自出版以來不斷再版，其英文版已更新至第14版，深受廣大讀者歡迎。

（2）《青少年心理學》介紹了孩子青春期發(fā)展的特點，指導我們正確看待青少年性成熟、叛逆、情緒風暴等問題，具有非常強的實踐意義。

（3）《青少年心理學》內(nèi)容科學、全面、生動且貼近生活。它集知識性和趣味性于一體，是每個關注青少年健康發(fā)展的人必備的優(yōu)秀讀物。

（4）《青少年心理學》由我國著名教授寇彧翻譯并推薦，多年以來她一直從事有關青少年發(fā)展的研究，對該領域有深刻的認識，確保了本書的科學價值和翻譯質(zhì)量。

（5）《青少年心理學》中介紹了很多青少年領域內(nèi)的職業(yè)，為有志于從事青少年教育的人提供了從業(yè)參考。

《青少年心理學》是一本青少年發(fā)展領域內(nèi)的好書，擁有既權(quán)威又全面的材料，同時寫作風趣詼諧。這本書長期被用作美國各高校的發(fā)展心理學教材。閱讀這本書的過程，可以說是一種享受，它引人入勝地幫助青少年一層層地揭開自己的神秘面紗，去洞察自己的內(nèi)心世界；它也娓娓道來地引導著家長和教師去回顧自己的成長，理解自己兒女或?qū)W生的種種令人費解的行為；它更是循循善誘地幫助學生去學習研究個體成長的過程，特別是青少年的成長過程。

—— 寇彧 教授 北京師范大學心理學院發(fā)展心理研究所

約翰•桑特洛克（John W.Santrock）于1973 年在明尼蘇達大學取得博士學位，自1981 年以來一直在給德州達拉斯大學的本科生上《 青少年心理學》，同時也會教授一些其他的本科生課程。他是《發(fā)展心理學》和《兒童發(fā)展》期刊的編委會成員。他關于父親監(jiān)護的研究被廣泛引用，，并被用于專家證人證言中以便促進監(jiān)護糾紛處理中的靈活性和選擇的多樣性。桑特洛克撰寫的書籍還有《兒童發(fā)展》（ 第11 版）、《終身發(fā)展》（ 第10 版）、《兒童》（ 第9版）、《心理學》（第7 版）、《教育心理學》（ 第2版）。

寇彧，北京師范大學心理學院教授、博士生導師。中國社會心理學會常務理事、中國心理學會社會心理學專業(yè)委員會委員、北京市社會心理學會副理事長。從事青少年親社會行為與品德發(fā)展等方面的研究，為本科生和研究生講授《社會心理學》 《 青少年的心理危機及干預》 等課程。

第1 章　導　論2

青少年發(fā)展的鏡像：杰弗里•達默和愛麗絲•沃克的青少年階段3

歷史的觀點4

早期的歷史4

20 世紀5

有關青少年的刻板印象9

對青少年期的積極看法10

青少年的視角：想被看成有用的人 11

今日美國青少年12

美國青少年的現(xiàn)狀12

社會背景12

社會政策與青少年發(fā)展13

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：彼德•本森 15

全球化的觀點16

發(fā)展的本質(zhì)18

過程和階段18

發(fā)展的轉(zhuǎn)折22

有關發(fā)展的問題26

附　錄  30

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)30

教育/ 研究領域31

臨床/ 咨詢/ 醫(yī)學33

家庭/ 關系36

第2 章　青少年發(fā)展的科學 38

青少年發(fā)展的鏡像：埃里克森和皮亞杰的青少年時期 39

青少年發(fā)展的理論40

精神分析理論41

認知理論48

行為主義和社會認知理論51

青少年的視角：記憶的蜘蛛網(wǎng) 52

生態(tài)系統(tǒng)理論54

折中的理論取向56

青少年發(fā)展的研究57

研究類型57

研究的時間跨度64

青少年發(fā)展的研究65

直面研究挑戰(zhàn)68

開展符合倫理的研究68

減少偏見69

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：帕姆•里德 70

第3 章　青春期和生理基礎 72

青少年發(fā)展的鏡像：青春期的奧秘與奇特之處 73

青春期74

青春期的決定因素74

生長突增79

性成熟81

青春期的長期趨勢83

心理方面83

青少年的視角：金發(fā)碧眼的女性和高大威猛的男性 84

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：安妮•彼得森 88

青春期的特定時間表和保健90

大　腦90

神經(jīng)元90

大腦的結(jié)構(gòu)93

經(jīng)驗和可塑性95

進化、遺傳與環(huán)境97

進化的觀點97

遺傳過程100

遺傳– 環(huán)境的交互作用103

第4 章　認知發(fā)展 108

青少年發(fā)展的鏡像：處于發(fā)展中的青少年思維 109

認知發(fā)展觀 110

皮亞杰的理論 111

維果斯基的理論120

信息加工觀122

認知資源123

變化的機制124

注意和記憶125

執(zhí)行功能128

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：勞拉•比克福特 133

心理測量/ 智力觀138

智力測驗139

多元智力143

智力中的爭議和文化/ 種族比較147

社會認知152

青少年的自我中心主義152

觀點采擇 153

本書其他章節(jié)涉及的社會認知154

第5 章　自我、同一性、情緒和人格 156

青少年發(fā)展的鏡像：一個15 歲女孩的自我描述 157

自　我158

自我理解158

自尊和自我概念163

什么是自尊和自我概念164

同一性171

埃里克森的同一性觀點171

同一性的四種狀態(tài)174

同一性的發(fā)展變化175

同一性與社會情境176

同一性與親密感180

情緒發(fā)展181

青少年期的情緒182

激素、經(jīng)驗與情緒182

情緒勝任力183

人格發(fā)展184

人格特質(zhì)184

氣　質(zhì)186

第6 章　性　別 190

青少年發(fā)展的鏡像：變化著的青少年的性別世界 191

影響性別的生理、社會和認知因素192

影響性別的生理因素192

社會因素對性別的影響194

認知對性別的影響198

性別刻板印象，兩性的相似性與差異性200

性別刻板印象200

兩性的相似性與差異性202

不同背景下的性別207

性別角色的劃分208

男性化、女性化和雙性化208

背景、文化和性別角色210

雙性化和教育 211

傳統(tǒng)男性化特征和青少年男孩的問題行為212

超越性別角色212

發(fā)展變化和關鍵期213

青少年早期和性別強化213

對女性來說，青少年早期是關鍵期嗎214

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：卡羅爾•吉利根 215

第7 章　性 218

青少年發(fā)展的鏡像：有關性的神秘和好奇 219

探索青少年的性220

青少年發(fā)展中的一個正常過程 220

性文化221

性同一性的發(fā)展223

獲取有關青少年性行為的信息223

性態(tài)度和性行為224

異性戀者的態(tài)度和行為224

青少年的視角：是否進行性行為的艱難抉擇 228

性少數(shù)群體的態(tài)度和行為229

自　慰233

避孕用品的使用234

青少年的性問題236

青少年懷孕236

青少年的視角：孩子有了孩子 239

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：林恩•布蘭肯西普 243

性傳播疾病246

強制性行為和性騷擾251

性知識和性教育254

性知識254

性知識的來源255

學校中的性教育256

第8 章　道德發(fā)展、價值觀與宗教 260

青少年發(fā)展的鏡像：一份中學報紙的道德規(guī)范 261

道德發(fā)展的領域262

道德認知263

道德行為274

道德情感277

道德人格279

道德發(fā)展的環(huán)境281

父母的教養(yǎng)風格281

學　校283

青少年的視角：想辦法得到一個游戲場 285

價值觀、宗教與邪教286

價值觀287

宗　教288

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：康斯坦斯•弗拉納根 289

邪　教294

第9 章　家　庭 296

青少年發(fā)展的鏡像：青少年心目中的父母 297

家庭過程298

交互社會化和作為系統(tǒng)的家庭298

關系的發(fā)展建構(gòu)300

成　熟303

青少年與父母的關系305

作為管理者的父母306

家庭教養(yǎng)方式307

性別、教養(yǎng)與父母共同承擔撫養(yǎng)310

青少年與父母的沖突312

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：瑪莎•陳 314

自主性與依戀314

兄弟姐妹關系320

兄弟姐妹的作用321

出生順序321

青少年的視角：與妹妹相處 323

社會變遷中的家庭變化323

離婚家庭323

重組家庭327

工作的父母329

收　養(yǎng)331

同性戀父母333

文化和種族334

社會政策、青少年與家庭336

第10 章　同　伴 338

青少年發(fā)展的鏡像：少女的朋友和關系世界 339

同伴關系探討340

同伴群體的功能340

父母與同伴之間的聯(lián)系342

同伴從眾344

同伴地位346

社會認知和情緒348

提高社交技能的策略350

友　誼352

友誼的重要性352

沙利文的觀點354

親密度和相似性355

不同年齡青少年間的友誼356

青少年群體357

群體的功能及其形成357

兒童期的群體和青少年期的群體358

小集團和團體358

青年組織 360

性別與文化361

性　別 362

社會經(jīng)濟地位和種族362

文　化363

約會和浪漫關系364

約會的功能364

約會的類型及其發(fā)展變化365

性少數(shù)青少年的浪漫關系367

情緒、適應與浪漫關系367

浪漫的愛及其建構(gòu)368

性別與文化371

第11 章　學　校 374

青少年發(fā)展的鏡像：從不再問“如果……那么……？”的問題，

到“作家周”活動 375

教育學生的方法376

直接指導和建構(gòu)主義的方法376

責　任378

不同學校教育之間的過渡379

向中學或初中過渡379

一所成功的中學具備什么特點381

美國的高中382

高中輟學和未上大學的青少年383

從高中到大學的過渡385

從大學到工作的過渡387

學校的社會環(huán)境388

變化著的社會發(fā)展環(huán)境388

學校的規(guī)模和氛圍388

個人– 環(huán)境之間的匹配390

教師和父母391

同　伴392

文　化396

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：詹姆士•柯默 400

特殊的青少年403

誰是有障礙的青少年403

學習障礙403

多動癥405

與有障礙的青少年有關的教育問題406

天才青少年408

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：斯特林•瓊斯 409

第12 章　成就、工作和職業(yè) 412

青少年發(fā)展的鏡像：金枝和Thuy 413

成　就414

成就在青少年期的重要性414

獲得成就的過程415

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：杰米•艾斯卡蘭德 421

時間管理423

指　導424

阻礙成就的因素426

種族和文化429

工　作432

青少年從業(yè)的社會歷史背景432

青少年兼職的利與弊433

全世界青少年的從業(yè)概況435

大學階段的兼職工作436

基于工作或職業(yè)的學習437

職業(yè)發(fā)展438

職業(yè)發(fā)展理論438

認知因素441

同一性的發(fā)展443

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：格雷斯•利夫 443

社會背景444

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：阿曼多•羅奎羅 447

第13 章　文　化 450

青少年發(fā)展的鏡像：關于桑婭和邁克爾的文化沖突的故事 451

文化和青少年452

什么是文化452

青少年研究中的文化相關性453

跨文化比較454

文化適應的模型457

成人儀式459

社會經(jīng)濟地位與貧窮460

什么是社會經(jīng)濟地位460

家庭、社區(qū)和學校的社會經(jīng)濟差異461

貧　窮462

種　族465

移　民466

青少年期：少數(shù)種族個體的一個特殊時期466

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：卡羅拉•蘇瑞茲- 歐羅科 467

種族問題468

青少年的視角：為非裔美國青少年尋找積極的形象 470

媒體和技術473

媒體的使用473

電　視475

媒體和音樂479

技術、計算機和網(wǎng)絡479

技術與教育482

第14 章　青少年的問題 484

青少年發(fā)展的鏡像：安妮與阿尼的問題 485

對青少年問題的探討 486

生物社會心理取向486

發(fā)展的精神病理學取向487

青少年問題的特點488

復原力490

心理問題與障礙491

吸　毒491

青少年犯罪508

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：羅德尼•哈蒙德 516

絕望和自殺516

青少年問題和預防/ 干預之間的關系520

有多重問題的青少年521

預防和干預521

第15 章　健康、壓力和應對 524

青少年發(fā)展的鏡像：莎拉的肥胖癥、布賴恩的體育鍛煉以及

艾倫的壓力問題 525

探索青少年的健康526

青少年期：個體健康的一個關鍵時期526

冒險行為527

公共衛(wèi)生服務528

導致死亡的主要原因529

成年初顯期的健康529

營養(yǎng)與進食障礙530

營　養(yǎng)530

進食障礙531

鍛煉與體育運動535

鍛　煉 535

體育運動538

睡　眠539

壓力及應對540

壓　力540

青少年的視角：所有人都處在壓力中 542

應　對544

與青少年發(fā)展有關的職業(yè)：路易斯•瓦格斯 546

專業(yè)術語表548

參考文獻567

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  本文關鍵詞：青少年心理學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。