本文關(guān)鍵詞：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　正月初一，閑來(lái)無(wú)事，便從書柜取來(lái)一些雜書，無(wú)意間看見(jiàn)臺(tái)灣學(xué)者李敖說(shuō)，妓女不能依靠性欲接客,寫手也不能依靠所謂靈感寫作，都要養(yǎng)成一種習(xí)慣。我覺(jué)得這句話盡管取象不美，但合乎他的性格和文風(fēng)，也讓我聯(lián)想到古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是種習(xí)慣�！�

　　亞里士多德說(shuō)的話，告訴我們，任何一個(gè)人來(lái)到人世，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌�，其他的東西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果，是自己發(fā)展的結(jié)果。所以，人的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。

　　把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣，讓優(yōu)秀隨著我們的行為習(xí)慣性地散發(fā)出來(lái)，是做人的準(zhǔn)則。無(wú)數(shù)的事實(shí)告訴我們，成功的道路千萬(wàn)條，成功的方法也數(shù)不清，成功的要素?zé)o數(shù)多，但成功的關(guān)鍵可簡(jiǎn)單地歸結(jié)于一點(diǎn)：習(xí)慣的力量。美國(guó)暢銷書作家，杰克.霍吉(Jack D. Hodge)撰寫的《習(xí)慣的力量》為我們提供了這樣一種答案，所有的成功都能歸結(jié)于一種習(xí)慣。勤奮是一種習(xí)慣，堅(jiān)持是一種習(xí)慣，成功是一種習(xí)慣，優(yōu)秀也是一種習(xí)慣。古羅馬詩(shī)人奧維德曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大�！弊髡咴跁姆饷嫔蠈懙健傲�(xí)慣就是把成功所必需的事情堅(jiān)持下來(lái)”。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用到它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！贝_實(shí)如此，如果一個(gè)人養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，他將一輩子受這種壞習(xí)慣的折磨�，F(xiàn)代資料也顯示，人類每天90％的行為都出自習(xí)慣的支配。所以要成為一個(gè)優(yōu)秀的人，就應(yīng)該讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，就應(yīng)該對(duì)自己要求嚴(yán)格，甚至是苛刻，對(duì)自己狠一點(diǎn)，樹立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，一個(gè)不想優(yōu)秀的人是沒(méi)有出息的。

　　著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為校長(zhǎng)、作為教師，為了自己和事業(yè)的優(yōu)秀以及學(xué)生的優(yōu)秀，我們更應(yīng)該讓自己的優(yōu)秀稱為一種習(xí)慣。讓我們習(xí)慣性地去讀書，習(xí)慣性地去思考，習(xí)慣性地寫作，習(xí)慣性地去努力。

　　校長(zhǎng)和教師要想優(yōu)秀成為習(xí)慣，首先要把讀書做為自己的習(xí)慣。 “數(shù)簡(jiǎn)隱書忘世味，來(lái)卷有益為人師”。校長(zhǎng)和教師是天生的職業(yè)讀書人，職業(yè)的學(xué)習(xí)者，讀書不僅是我們?nèi)松牡谝粣?ài)好，而且也是我們工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)和途徑，是我們生命的重要組成部分。南淮子說(shuō)：“一道二命三風(fēng)水，四積陰功五讀書”，其意就是指讀書可以改變命運(yùn)。今天，我們要營(yíng)造書香校園，校長(zhǎng)應(yīng)做教師讀書的標(biāo)兵、教師應(yīng)做學(xué)生讀書的標(biāo)兵。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總是自己心中有陽(yáng)光�！焙翢o(wú)疑問(wèn)，校長(zhǎng)是一所學(xué)校師生讀書的倡導(dǎo)者和組織者，這是責(zé)無(wú)旁貸的。一所學(xué)校，校長(zhǎng)、教師長(zhǎng)期不讀書，學(xué)校管理、教書育人就易出偏差的。

　　校長(zhǎng)和教師不僅要專業(yè)讀書，而且要廣泛讀書，讓生命因讀書而精彩。培根先生說(shuō):“閱讀使人充實(shí).讀史使人明知,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,物理學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辯”。只有讓自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，才能滿足學(xué)生的不斷求知。

　　面對(duì)時(shí)代的要求，有的校長(zhǎng)和教師很喜歡讀書，書籍成為他生活中一部分，每天不讀書心里感到空落落的；而有的則無(wú)所謂，可能是因?yàn)楣ぷ髅�、家�?wù)事多，無(wú)暇顧及。對(duì)于“多元智能”、“最近發(fā)展區(qū)”等理論一無(wú)所知，談到陶行知不知道是何許人；有的業(yè)務(wù)干部居然借口工作忙幾個(gè)月甚至一年都不讀一本教育理論或業(yè)務(wù)書籍，以己昏昏，如何使人昭昭？其實(shí)我覺(jué)得，白天工作緊張沒(méi)時(shí)間，晚上或節(jié)假日完全可以抽出一些時(shí)間看看書，古人都說(shuō)開卷有益，既然對(duì)自己有益，何必不投入其中呢？有的校長(zhǎng)或教師讀書時(shí)必有批畫，讀后還寫出自己的一些心得體會(huì)；而有的讀起書來(lái)卻走馬觀花，信馬由韁，不做認(rèn)真咀嚼，更不加思考寫出自己的見(jiàn)解感受，我認(rèn)為后者是不好的讀書習(xí)慣。任何一種良好的行為習(xí)慣都不是生來(lái)具有的，它需要我們每個(gè)人有意識(shí)的培養(yǎng)它，強(qiáng)化它，使它根植于自己生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。這樣，你學(xué)習(xí)、生活、工作起來(lái)就有了一種推動(dòng)力。

　　學(xué)校是傳播思想、陶冶情懷，養(yǎng)成個(gè)性的圣地，不是以制作大量拷貝為目標(biāo)的“工廠批量生產(chǎn)”的基地。校長(zhǎng)和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者和人生的引路人，校長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)系教育成敗的大事�，F(xiàn)在的校長(zhǎng)和教師任重道遠(yuǎn)，社會(huì)要求日益提高，做校長(zhǎng)和教師難，做一名優(yōu)秀校長(zhǎng)教師更不易，為此，校長(zhǎng)和教師不僅要把讀書做為自己的習(xí)慣，還要善與反思，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)，要把研究和寫作做為自己的習(xí)慣。有人說(shuō)，讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來(lái)“靈氣”，寫作造就“名氣”。當(dāng)我們?cè)谧x書、思考或工作中發(fā)現(xiàn)了一些本質(zhì)的問(wèn)題時(shí)，我們不能激動(dòng)一下興奮一下后很快就還給記憶，而要及時(shí)的將思考的東西記錄下來(lái)。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦”；笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”；雨果說(shuō)：“我寫作，則我生存” ；阿來(lái)說(shuō)：“寫作是生命本生的一種沖動(dòng)”；杜拉斯在《寫作》中說(shuō)的更深刻：“身處一個(gè)洞穴之中，身處一個(gè)洞穴之底，身處幾乎完全的孤獨(dú)之中，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作會(huì)拯救你”。 當(dāng)代校長(zhǎng)和教師從事研究和寫作，更是體現(xiàn)自己價(jià)值，成長(zhǎng)自己優(yōu)秀自己的習(xí)慣性需要。

　　校長(zhǎng)和教師在研究和寫作時(shí)，首先要打破研究和寫作的神秘感。在一些人眼里，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力,，是不會(huì)養(yǎng)成研究和寫作的好習(xí)慣的。相當(dāng)部分人害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地堅(jiān)持下去，因而沒(méi)有養(yǎng)成良好的研究和寫作習(xí)慣。久而久之，便產(chǎn)生出一種錯(cuò)覺(jué)，只有成功校長(zhǎng)和教師才會(huì)有良好的研究和寫作習(xí)慣，而一般人不配談良好研究和寫作習(xí)慣的。須知，研究和寫作習(xí)慣養(yǎng)成與追求成功具有同樣的道理。只要有意識(shí)地鍛煉，我們每個(gè)人都會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的。  魯迅告訴別人：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了寫作上�！�

　　其次，研究和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成在于多次的重復(fù)。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開始每天寫自命題日記，不到一個(gè)月的時(shí)間，就覺(jué)得寫作象吃飯穿衣一樣成為一種精神需要。偶因外出沒(méi)有寫日記，便感到心里空落落的，抽空也要補(bǔ)上，還清昨日的欠帳。選準(zhǔn)要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，然后堅(jiān)持經(jīng)常性的重復(fù)，在重復(fù)中激發(fā)興趣，學(xué)有所得，越干越想干，最后就會(huì)到了“欲罷不能”的地步，有些人堅(jiān)持一輩子記日記，完全是習(xí)慣使然。有人認(rèn)為，一個(gè)教師抄一輩子的教案不一定成為名師，但一個(gè)教師堅(jiān)持每天認(rèn)真的寫教學(xué)反思，三年就有可能成為名師的。目前，我們有的校長(zhǎng)和教師很少讀書，平常又沒(méi)有研究和寫作的習(xí)慣愛(ài)好，腦子里面沒(méi)有多少思想見(jiàn)地  ，又把握不住文章的謀篇布局，，駕馭不了文章的語(yǔ)言技巧，當(dāng)要參加論文比賽、完成上級(jí)任務(wù)或要評(píng)定職稱時(shí)，往往加半晚上的班就“制作”了一篇所謂的文章，顯然這種研究和寫作是難以形成習(xí)慣而無(wú)法達(dá)到優(yōu)秀的。

　　總之，優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。讓讀書成為習(xí)慣，讓思考成為習(xí)慣，讓寫作成為習(xí)慣，讓堅(jiān)持成為習(xí)慣。當(dāng)這一切已經(jīng)成為習(xí)慣的時(shí)候，我們自身發(fā)展才會(huì)更優(yōu)秀，教學(xué)工作才會(huì)變得更純粹，更遠(yuǎn)離功利，也才會(huì)更有高度。

　　最后，讓我以美國(guó)心理學(xué)家希爾博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話來(lái)結(jié)束博文——“播下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣。播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格。播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！�

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