本文關(guān)鍵詞：英語學(xué)術(shù)論文中話語借用研究

  更多相關(guān)文章： 互文性 話語借用 作者身份 學(xué)術(shù)論文寫作 拼補性寫作模式

【摘要】： 近年來,有關(guān)英語學(xué)術(shù)論文寫作的研究越來越多,Howard(1993)提出的拼補性寫作模式就是其中一個深受廣泛關(guān)注的研究視角。這種寫作模式主要指作者從原文中直接抄取內(nèi)容,然后刪減某些詞匯,變換句法結(jié)構(gòu)或是替換同義詞的文本策略(Howard,1993,p.233)。作為話語借用的一種方式,拼補性寫作尚且存有爭議,但Howard(1993)認為拼補性寫作可以幫助初學(xué)者逐步適應(yīng)學(xué)術(shù)話語社團的寫作任務(wù)。本研究將重點考察拼補性寫作在英語專業(yè)研究生述評論文中的出現(xiàn)情況,并探討其幫助二語學(xué)習(xí)者適應(yīng)學(xué)術(shù)話語社團寫作任務(wù)的有效性。 研究方法包括文本分析,小組訪談和問卷調(diào)查。語料主要為學(xué)生的述評論文,這類文章的特點是概述研究內(nèi)容并做出相應(yīng)評價。本文在借鑒Keck(2006)統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上,逐句計算出學(xué)生述評論文與原文相似詞匯的匹配度,考察拼補策略在概述與評價兩部分中的出現(xiàn)情況。隨后實施的小組訪談和問卷調(diào)查又進一步幫助我們深化了對話語借用的研究理解。 定量與定性分析表明拼補性寫作在學(xué)生述評論文中普遍存在。學(xué)生在概述他人研究時,往往過分依賴原文,甚至直接照搬照抄過來。概述部分與原文相似度高達65.59%,而評價部分與原文相似度僅為9.739%,這說明拼補性寫作策略在前者出現(xiàn)的頻度要遠高于后者。從整體上看,學(xué)生期望自己的話語聲音得到認可。 主要有三種文本策略可以實現(xiàn)話語借用:直接引用(54.55%)、總結(jié)原文(23.86%)和合并句子(21.59%)。學(xué)生依靠話語借用策略構(gòu)建了四種文本身份:權(quán)威者身份、知識全面者身份、自我作者身份以及抄寫者身份。 研究還發(fā)現(xiàn),學(xué)生在述評論文中使用拼補性寫作并非有意所為,“是其為適應(yīng)陌生話語所采取的一種對策”(Howard,1993,p.239)。學(xué)生在過渡階段使用拼補性寫作是可行的、有益的,但初學(xué)者應(yīng)該對拼補性寫作有清楚的認識,積極學(xué)習(xí)專家的措辭使用并適時體現(xiàn)作者身份。同時,教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生,加強和深化他們在引文及學(xué)術(shù)道德等方面的認識,最終使其勝任學(xué)術(shù)研究論文寫作。
【關(guān)鍵詞】：互文性 話語借用 作者身份 學(xué)術(shù)論文寫作 拼補性寫作模式
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：H319
【目錄】：

• Acknowledgements8-9
• 摘要9-10
• Abstract10-12
• Chapter 1 Introduction12-15
• 1.1 Research Background12-13
• 1.2 Motivations for the Present Study13
• 1.3 Research Purpose and Significance13-14
• 1.4 Organization of the Thesis14-15
• Chapter 2 Literature Review15-22
• 2.1 The Concept of Discourse Appropriation15-17
• 2.2 Studies on Discourse Appropriation17-22
• 2.2.1 Conceptual Dimension17-18
• 2.2.2 Cultural Dimension18-19
• 2.2.3 Causes of Discourse Appropriation19-20
• 2.2.4 Complexity of Discourse Appropriation20-22
• Chapter 3 Theoretical Framework22-27
• 3.1 Patchwriting Model22-23
• 3.2 Intertextuality vs.Patchwriting23-24
• 3.3 Discourse Community24-25
• 3.4 Characteristics of a Review Paper25-27
• Chapter 4 Research Design27-34
• 4.1 Research Questions27
• 4.2 Research Methods27-34
• 4.2.1 Subjects27
• 4.2.2 Data Collection27-34
• 4.2.2.1 Text Analysis27-32
• 4.2.2.2 Focus Group Interviews32
• 4.2.2.3 Questionnaire Survey32-34
• Chapter 5 Results and Discussion34-57
• 5.1 Text Analysis34-46
• 5.1.1 Comparison of Different Parts34-39
• 5.1.2 Comparison of Sentences39-40
• 5.1.3 Methods of Summarization40-41
• 5.1.4 Discussion on the Critique41-44
• 5.1.5 Citation Problems44-46
• 5.2 Questionnaire Analysis46-49
• 5.4 Types of Textual Identities as Revealed by Interviewees49-57
• 5.4.1 Self-alignment with the Authority49-50
• 5.4.2 Self as Intertextually Informed50-52
• 5.4.3 Self as Author52-53
• 5.4.4 Self as Transcriber53-57
• Chapter 6 Conclusions57-61
• 6.1 Summary of Major Findings57-58
• 6.2 Pedagogical Implications58-60
• 6.3 Limitations and Suggestions60-61
• References61-66
• Appendices66-71
• Appendix 1:Questionnaire66-67
• Appendix 2:Focus Group Interview Questions67-68
• Appendix 3:Excerpts of Focus Group Interviews68-71
• Appendix 4:Source Papers71

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