本文關(guān)鍵詞：英語學(xué)術(shù)論文中作者身份的對比研究

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【摘要】：傳統(tǒng)的觀念認為學(xué)術(shù)論文寫作要絕對客觀,應(yīng)避免使用第一人稱代詞。而最近的研究表明,學(xué)術(shù)論文寫作不一定要避免作者的出現(xiàn)；作者身份問題也日益受到學(xué)界的關(guān)注。早期關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作的研究通常將專家的文章作為分析的對象,這無疑為學(xué)術(shù)寫作課程與教材的設(shè)計提供了許多有價值的信息。然而,正如許多研究者所言,僅對專家語料進行研究不足以為EAP教材設(shè)計提供充分的參考,而必須加之于同學(xué)生語料的對比分析。通過對比研究,能反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中遇到的一些主要問題。至今,很少有研究將學(xué)生論文和專家論文進行對比,通過自我指稱挖掘?qū)W術(shù)論文寫作中的作者身份或作者呈現(xiàn)。 本文采用對比分析方法,通過自我指稱,挖掘?qū)W生和專家論文寫作中的作者身份。作者隨機挑選了56篇語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)實證性學(xué)術(shù)論文(共計40萬詞),組成碩士論文語料庫和專家語料庫(簡稱PT語料和JA語料)。本文主要探討各種自我指稱的使用頻次,自我指稱背后的作者身份,以及第一人稱復(fù)數(shù)形式的語義所指。 主要發(fā)現(xiàn)包括：(1)兩種語料中均頻繁出現(xiàn)自我指稱現(xiàn)象,盡管專家語料中自我指稱的使用頻次略高于學(xué)生語料。(2)中國碩士研究生在學(xué)術(shù)論文中傾向使用第一人稱復(fù)數(shù)指稱自我,而專家在其寫作中更傾向使用第一人稱單數(shù)進行自我指稱。(3)本研究共發(fā)現(xiàn)九種通過自我指稱實現(xiàn)的作者身份,并按照作者身份的強弱按低、中、高三個等級排序。與專家相比,中國碩士更傾向在體現(xiàn)相對低強度的作者身份上使用自我指稱。(4)本研究共發(fā)現(xiàn)六種對應(yīng)第一人稱復(fù)數(shù)的語義所指,其中學(xué)生語料中包括‘作者’,‘作者與讀者’,‘整個學(xué)科領(lǐng)域’,‘泛指一般人’,‘研究者和研究對象’,‘作者和合作研究者’；除了前四種相同的語義所指,專家語料中另有兩種不同的語義所指,即‘作者與其他研究人員’和‘研究團隊’ 總之,與國外權(quán)威期刊的專家相比,中國碩士生在英語學(xué)術(shù)論文寫中構(gòu)建的作者身份相對要弱一些。造成這種區(qū)別的原因有很多,涵蓋了心理,文化,和社會(尤其是作者的背景)等層面,包括受自信心,集體主義思想以及權(quán)威性等因素影響。
【關(guān)鍵詞】：英語學(xué)術(shù)論文 自我指稱 語義所指 作者身份
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H315
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS3-4
• ABSTRACT4-6
• 摘要6-8
• CONTENTS8-10
• List of Abbreviations10-11
• List of Tables and Figure11-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Research background12-13
• 1.2 Motivation and significance of the current research13-14
• 1.3 Aims of the research and organization of the thesis14-16
• Chapter Two Literature Review16-32
• 2.1 The nontion of identity16-19
• 2.2 The traditional view on writer identity in academic writing19-22
• 2.3 Corpus-based studies of academic discourse22-24
• 2.4 Previous research on self-mention and writer identity24-32
• 2.4.1 Research abroad24-30
• 2.4.2 Research in China30-32
• Chapter Three Research Design32-38
• 3.1 Research questions32-33
• 3.2 Corpora construction33-35
• 3.2.1 Selection of discipline33
• 3.2.2 Selection of articles33-34
• 3.2.3 Corpus building34-35
• 3.3 Research instrument35-36
• 3.4 Research procedure36-38
• Chapter Four Results and Discussion38-67
• 4.1 Self-mention form in the corpora38-46
• 4.1.1 The overall occurrences,frequency and percentage of self-mention in the corpora38-40
• 4.1.2 First person pronouns40-42
• 4.1.3 Self-mention items42-43
• 4.1.4 Self-citation and disciplinary identity43-46
• 4.2 Semantic reference of first person plural pronouns we,us,and our in the two corpora46-52
• 4.2.1 The semantic references of first person pronouns in the PT corpus46-49
• 4.2.2 The semantic reference of first person plural pronouns in the JA corpus49-52
• 4.3 Writer identities realized by self-mention in the two corpora52-67
• 4.3.1 The writer as 'representative'53-55
• 4.3.2 The writer as 'guide' of the paper414.3.3 The writer as 'architect' of thepaper55-57
• 4.3.3 The writer as‘a(chǎn)rchitect'of the paper57-59
• 4.3.4 The writer as 'conductor' of the research59-60
• 4.3.5 The writer as 'evaluator' of other's opinions60-61
• 4.3.6 The writer as 'originator' of claims61-62
• 4.3.7 The writer as 'limitation assessor' and 'suggestion holder'62-64
• 4.3.8 The writer as 'reflexive role'64-67
• Chapter Five Conclusions67-74
• 5.1 A summary of findings67-69
• 5.2 Pedagogical implications69-72
• 5.2.1 Raising critical language awareness(CLA)69-71
• 5.2.2 Material development71-72
• 5.3 Limitation of current study and suggestions for future research72-74
• REFERENCES74-81
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄81-83

【參考文獻】

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本文編號：557990