智障兒童的特殊教育

2015-04-06 | 來源: 3158教育網(wǎng) 作者: 糯米丸子

智障兒童的特殊教育反復聆聽音樂，讓智障兒童的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，并使大腦皮層的興奮點較長時間的不脫離教學活動，同時使大腦皮層保持相應的覺醒狀態(tài)。通過聽覺的不斷刺激，智障兒童既享受了音樂的美，又彌補了他們腦神經(jīng)的缺陷。

智障兒童的特殊教育反復聆聽音樂，讓智障兒童的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，并使大腦皮層的興奮點較長時間的不脫離教學活動，同時使大腦皮層保持相應的覺醒狀態(tài)。通過聽覺的不斷刺激，智障兒童既享受了音樂的美，調節(jié)了情緒、情感，又彌補了他們腦神經(jīng)的缺陷。同時用音響不斷刺激他們的聽覺，能夠提高他們對事物的反應能力，加快知覺速度。

智障兒童的特殊教育律動訓練課，就是在音樂教師的引導下，根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏，通過智障兒童的肢體動作來表現(xiàn)音樂。智障兒童的語言能力發(fā)展緩慢，識字能力不強，特別是低年級的智障兒童，很難流利地說出一句話，這給唱歌、識譜、器樂等教學帶來了一定的困難。因此采用律動訓練課就能補償他們在這些方面的缺陷。

智障兒童的特殊教育綜合主題課，智障兒童由于生理和心理的某些缺陷，在觀察能力、理解能力、思維能力、綜合能力等方面較正常兒童都較弱，因此用傳統(tǒng)的分科教學方法進行音樂教學，很難達到教學目的。

智障兒童的特殊教育生態(tài)導向課，這種課程是通過現(xiàn)實生活中特殊兒童豐富多彩的生活導向他們可持續(xù)的發(fā)展，，強調現(xiàn)實性與未來性的統(tǒng)一。

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