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初中化學(xué)教學(xué)論文10篇

2014-06-10 10:19 來源：初中化學(xué)論文 有人參與

第一篇

一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價值觀

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級下冊酸和堿的相關(guān)知識時，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對酸的使用有一個理性層面的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認(rèn)知。

二、正視實驗成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗是分不開的�；瘜W(xué)實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學(xué)生在實驗中理解化學(xué)知識與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實驗之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實驗中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進(jìn)行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。

三、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學(xué)生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點，及時指點學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

四、正確的教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個反饋，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑，不僅是一種學(xué)習(xí)的智慧也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的保障。老師在進(jìn)行評價的時候要在客觀性的基礎(chǔ)上多采用激勵性的評價方法，既要讓學(xué)生面對他們學(xué)習(xí)中存在的不足也要體現(xiàn)學(xué)生的主體觀念激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。要指出學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的閃光點，用更加輕和的方式幫助他們尋找問題，這樣更能引起學(xué)生對自我的反思，體會到老師對他們的欣賞也能夠讓他們更加努力奮發(fā)。

五、總結(jié)

綜上所述，正面教學(xué)的目的是幫助學(xué)生抵制假丑惡、提高真善美的能力，是教育與價值取向的結(jié)合，通過正面的教學(xué)來傳達(dá)學(xué)生對化學(xué)知識、科學(xué)智慧的正確認(rèn)識，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的價值。通過正面的方式傳達(dá)科學(xué)的智慧，同時也要剖析化學(xué)所涉及的假丑惡，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著理性的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀。

作者：李蓬生 單位：汕頭市潮南區(qū)成田簡樸中學(xué)

第二篇

一、實施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率

實踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實驗興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生擁有親自動手操作的機會，總結(jié)實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學(xué)活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威——服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學(xué)生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學(xué)生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學(xué)生連參與的機會都沒有，導(dǎo)致學(xué)生無法及時掌握學(xué)生的反饋信息，不利于教學(xué)方案的設(shè)計和實施。

教師要鼓勵學(xué)生合作探究，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學(xué)生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽學(xué)生的心聲，及時掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動的有效性。

二、運用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實踐能力

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認(rèn)識解決這個問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實驗，使學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)識，利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

三、多媒體整合教學(xué)方式，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動的投入學(xué)習(xí)與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行保護和維持，學(xué)生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學(xué)知識中存在三個關(guān)鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內(nèi)容處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術(shù)，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調(diào)動學(xué)生的多個感官，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，化解教學(xué)難點和弱點。

作者：張普民 單位：貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)細(xì)寨民族學(xué)校

第三篇

一、概念表述———不能忽略關(guān)鍵

有了實驗的基礎(chǔ)，概念教學(xué)的下一步就變成了語言的表述．我們不能小看概念的表述，尤其是不能讓學(xué)生簡單地去記憶概念的定義，因為在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維的對象就不再是先前做過的實驗，而是某個概念具體的定義了．因此，讓學(xué)生理解概念的表述，既是思維由形象走向抽象的需要，也是以后更復(fù)雜化學(xué)知識學(xué)習(xí)的需要．譬如對于這里分子和原子概念的定義的理解，教材上是如此描述的:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;分子是由原子構(gòu)成的;化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子．仔細(xì)分析這些描述我們可以看出，這些并不是分子和原子最精確的定義，但卻是最適合初中學(xué)生理解的概念解釋．因此對于這些表述我們要引領(lǐng)學(xué)生看清楚、弄明白．

比如說其中有這樣的一些關(guān)鍵詞:保持、化學(xué)性質(zhì)、最小粒子、構(gòu)成、化學(xué)變化等．這些關(guān)鍵詞怎樣才能為學(xué)生所理解，關(guān)鍵其實仍然在于將這些理解與先前做過的實驗，以及其它相關(guān)實例進(jìn)行結(jié)合．這樣的思路是符合學(xué)習(xí)心理學(xué)中關(guān)于概念教學(xué)的要求的，我們認(rèn)為學(xué)生的概念理解需要一個感知基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)同時又必須是學(xué)生所熟悉的．在上一步的生成中，我們通過實驗，讓學(xué)生有了分子和原子相關(guān)的感性認(rèn)識，此時上升到語言這種理性認(rèn)識時，學(xué)生就容易理解了．反之，如果忽視了相關(guān)的實驗，而是讓學(xué)生去記憶這些關(guān)鍵詞，那是沒有效果的．

二、概念理解———重在未知事例

對概念的理解不是表現(xiàn)在對已知事例的解釋上，而是表現(xiàn)在對未知事例的解釋上．因此化學(xué)概念的理解重在給學(xué)生提供與概念建立過程中相似或相反的事例，以讓學(xué)生去進(jìn)行判斷．如果學(xué)生判斷無誤，那我們認(rèn)為其對概念的掌握是有效的，如果有誤，則說明對于他們而言，概念仍然需要加強．譬如對于分子和原子的概念，我們可以結(jié)合物理變化中的液化與汽化等，讓學(xué)生判斷水的汽化與鐵的熔化等過程中參與的是分子還是原子?又如對于溶解度這一概念，其本指“一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克的溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時溶解的質(zhì)量”．對于這一概念的理解，我們可以讓學(xué)生舉出不同的例子，如氯化鈉、硝酸鉀等，結(jié)合不同的溶解度讓學(xué)生去描述、去想像、去構(gòu)思，以便在自己的思維中似乎真的出現(xiàn)了不同的物質(zhì)在100克的水(或其它溶劑)中慢慢溶解的情形．

三、概念運用———重在復(fù)雜情境

我們這里所說的概念運用，是指在一個更為復(fù)雜的環(huán)境(可以是問題情境，也可以是習(xí)題情境)中，學(xué)生自然地能夠聯(lián)想到需要運用某一個概念，能夠知道怎樣運用這個概念進(jìn)行問題的解決．由于在復(fù)雜的問題解決中，概念充當(dāng)?shù)闹皇腔A(chǔ)性的作用(更多的是思維方式以及邏輯推理能力)，因此此時概念的強化容易為教師所忽略．而事實上此時正是強化概念的另一個大好機會，因為只有將概念放到一個大的網(wǎng)絡(luò)中，才能顯示其強大的基礎(chǔ)作用．同樣如上面提到的溶解度概念的教學(xué)，在一段時間后會遇到類似于這樣的題目:某溫度時，M物質(zhì)的溶解度為30克，則該溫度下M物質(zhì)飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少?這樣的問題中涉及到不止一個概念，學(xué)生的注意力一般就不會集中在溶解度這一個概念上，這種注意力的分散容易讓學(xué)生忽略溶解度這一概念本身的認(rèn)識，從而容易導(dǎo)致解題出錯．而反過來，如果在這一情境中我們能夠引導(dǎo)學(xué)生強化對溶解度概念的認(rèn)識，那就可以收到概念強化的作用．

四、總結(jié)

一句話，無論多基礎(chǔ)的概念，只有在復(fù)雜情境中得到正確運用，那才能說是真正掌握了概念．

作者：沈春燕 單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)

第四篇

一、分層評價學(xué)生作業(yè)

分層評價學(xué)生作業(yè)，就是對好中差學(xué)生的作業(yè)不按同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。對A層次學(xué)生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對B層次學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對C層次采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。如，對A、B層次學(xué)生，作業(yè)做錯，不要忙著在上面打上大大的×，對作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高的，我們就應(yīng)在其作業(yè)本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，然后發(fā)下去，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。對C層次學(xué)生的作業(yè)也采取分層評價。對于一些選擇作業(yè)，我們讓C層次學(xué)生與C層次學(xué)生比作業(yè)的速度、比作業(yè)的準(zhǔn)確性等。另外在完成作業(yè)的時間上，B層次學(xué)生、A層次學(xué)生，可多些，對C層次學(xué)生可少些。

二、分層作業(yè)教學(xué)的效果

1．優(yōu)秀的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能力有了進(jìn)一步的提高

C層次學(xué)生由于在作業(yè)中引入了競爭，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有明顯的提高。其觀察能力、抽象思維能力、自學(xué)能力都有不同層度的提高，學(xué)會了用化學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，他們的作業(yè)除了準(zhǔn)確率不斷提高以外，作業(yè)也變得比以前工整了許多。

2．差生的成績有較大提高

由于對A層次的學(xué)生采取了小步走的教學(xué)方法，使不少學(xué)生原來的知識欠缺得到彌補，恢復(fù)了他們的學(xué)習(xí)自信心，同時由于加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中對他們的進(jìn)步及時給予肯定，使他們獲得了成功感和滿足感，學(xué)習(xí)上變得積極主動。不再出現(xiàn)以前不交作業(yè)的情況了，他們的成績也有了較大提高。

三、總結(jié)

總之，分層次作業(yè)是一種為了彌補現(xiàn)在班額過大，學(xué)生層次不齊，部分學(xué)生厭學(xué)而采取的一種方法。“分層設(shè)計，分層評價”學(xué)生的作業(yè)為不同層次學(xué)生創(chuàng)造了適合自己的學(xué)習(xí)氛圍，有利于好中差各類學(xué)生的充分發(fā)展，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們能從思想上重視，把分層教學(xué)能落到實處，那么，分層作業(yè)的教學(xué)是一定能取得很好的效果。

作者：周桂琴 單位：江西省廣豐縣蘆林學(xué)校

第五篇

一、黃色的單質(zhì)硫

硫(S)又稱硫磺，是一種實驗室常見的物質(zhì)，名稱與顏色非常相符合．硫元素作為初中化學(xué)的核心元素之一，在化學(xué)反應(yīng)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置．包含有硫元素的物質(zhì)有氣體二氧化硫(SO2)、氣體三氧化硫(SO3)和液體硫酸(H2SO4)，至于硫酸鹽、亞硫酸鹽就不計其數(shù)了．硫磺在空氣中可以燃燒，與氧氣反應(yīng)生成SO2．黃色SO2濃煙有很濃的刺激性氣味，對人體的呼吸道將產(chǎn)生巨大的破壞．因此工業(yè)生產(chǎn)中要將產(chǎn)生的SO2氣體通過倒吸的裝置溶解到堿性的溶液中以防止環(huán)境污染．另外，以煤炭為供熱原料的產(chǎn)業(yè)在煤炭進(jìn)行燃燒之前，對煤炭進(jìn)行脫硫也是必不可少的流程．

二、綠色的氯氣

氯氣這個名字來源于英文Chlo-rine，很顯然是根據(jù)物質(zhì)的顏色進(jìn)行翻譯的．Cl2就其顏色來說其實是黃綠色的，是初中化學(xué)接觸到的重要氣體物質(zhì)．氯氣的綠色是其分子狀態(tài)下的顏色，一旦分子的結(jié)構(gòu)破壞掉，顏色也就隨之消失了，比如氯化氫HCl，次氯酸HClO等都是沒有顏色的．綠色的氯氣對于飲用水的消毒作用是我們?nèi)粘?yīng)用最廣泛的一個用途．

三、藍(lán)色的硫酸銅

干燥的硫酸銅實際上是白色的粉末，但是這些粉末極易吸收空氣中的水分為變成了漂亮的藍(lán)色晶體，也就是所謂的五水合硫酸銅CuSO4•5H2O．實質(zhì)上五水合硫酸銅的顏色是2價銅離子的顏色，這表明在有水和無水的狀態(tài)下，硫酸銅中的銅離子的狀態(tài)不不一樣的，不同的狀態(tài)使得它們的能級有所不同，因此在吸收光線方面也有一定的差別，所以呈現(xiàn)出不同的顏色特征．

四、紫色的高錳酸鉀

高錳酸鉀中的錳元素Mn呈現(xiàn)出+7價的高價態(tài)，因此具有了很強的氧化性．高錳酸鉀的紫色也就是其中+7價Mn元素的顏色．在初中的化學(xué)課程中，最早對高錳酸鉀接觸就是用高錳酸鉀來制備氧氣．高錳酸鉀具有強氧化性，可以將HCl氧化成Cl2，對亞鐵離子、亞銅離子的氧化更是不在話下．由于高錳酸鉀特殊的顏色，使得它成為研究擴散現(xiàn)象的首選化學(xué)藥品，將一小粒高錳酸鉀投入到水中，可以看到高錳酸鉀粒子在水中的溶解，以及溶液中的紫色部分緩慢擴散到整個燒杯中，對于學(xué)生理解擴散這個概念起到了很大的幫助．

五、黑色的石墨

碳元素組成的物質(zhì)不全是黑色的，比如金剛石．然而，對于初中化學(xué)中研究分子結(jié)構(gòu)組成的石墨而言，黑色是其最基本的顏色．事實上，石墨在強氧化狀態(tài)下可以呈現(xiàn)出青色，帶上大量氧化基團后可以呈現(xiàn)出金黃色，甚至將石墨剝離成單層的石墨烯，透明度可以達(dá)到97%以上．石墨在初中化學(xué)中的作用主要是與金剛石對比，幫助學(xué)生理解原子排列結(jié)構(gòu)對物質(zhì)組成的影響，石墨的層狀結(jié)構(gòu)和金剛石的分子鍵結(jié)構(gòu)給這兩種物質(zhì)帶來了截然不同的物理性質(zhì)．然而，化學(xué)反應(yīng)的基本單元是原子而非分子，所以金剛石與石墨的化學(xué)性質(zhì)是完全相同的．甚至石墨可以在一定的條件下轉(zhuǎn)化為金剛石，這也是化學(xué)反應(yīng)不制造元素而是原子之間重新排列的本質(zhì)表現(xiàn)．

六、總結(jié)

總之，五彩繽紛的初中化學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣和提高全民的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)是實驗的科學(xué)，是建立在各種不同顏色不同性狀的物質(zhì)以及它們之間的相互反應(yīng)之上的一個學(xué)科．在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美，是教學(xué)的重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生入門的必要手段．

作者：袁濟雄 單位：福建柘榮縣第三中學(xué)

第六篇

1課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)計算基本要求

1.1分析定量實驗數(shù)據(jù)信息

化學(xué)定量實驗計算中混合物物質(zhì)或原色含量、構(gòu)成成分的測定。定量實驗可通過實驗對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行測定，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)可以表格或圖像形式。因此，這種內(nèi)容教學(xué)需要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的機制原理，分析定量化學(xué)物質(zhì)，并對其數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇性總結(jié)，除特定因素外均排除其可能性。選擇化學(xué)圖像應(yīng)該注意三點：坐標(biāo)（圖像橫縱坐標(biāo)，以及數(shù)軸對應(yīng)化學(xué)圖像；圖像中的關(guān)鍵點；圖形變化走向和趨勢。在化學(xué)計算教學(xué)中，根據(jù)特定表格，對數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律分析，并找出關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。例如：工業(yè)純堿中NaCl雜質(zhì)，測定碳酸鈉含量。計算教學(xué)步驟中首先要讓學(xué)生計算稀酸和碳酸鈉反應(yīng)生成的氣體式二氧化碳質(zhì)量，還可以先計算可溶性鋇鹽或鈣鹽其與碳酸鈉稀釋溶液反應(yīng)可生成一定質(zhì)量沉淀，可進(jìn)一步計算出碳酸鈉質(zhì)量。這種化學(xué)計算教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識中的沉淀法測定物質(zhì)含量和氣體法奠定基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)方式的改革

1.2.1形象比喻和聯(lián)想展開

初中化學(xué)計算教學(xué)中，涉及到原子、分子、微觀粒子和離子計算，由于其體積和質(zhì)量都比較小，不容易觀察與理解。因此，教師可以通過形象比喻，積極展開聯(lián)想，幫助學(xué)生理解和解決問題。例如：同質(zhì)量Fe2O3和Fe3O4，計算鐵元素質(zhì)量比，通過形象比喻，將二種物質(zhì)元素的相對分子質(zhì)量大小，前者為160，后者為232，比喻成為相似比例生活中物體，可以是籃球、排球，排球個數(shù)（Fe2O3的分子數(shù)目）為1/160；籃球個數(shù)（Fe3O4的分子數(shù)目）為1/232。前者鐵元素質(zhì)量是：1/160*2*56；后者鐵元素質(zhì)量是：1/232*3*56；這兩種化合物鐵元素質(zhì)量比可化簡得知。在化學(xué)計算教學(xué)中，教師可親自指導(dǎo)學(xué)生，在解決微觀粒子問題中，應(yīng)該借用生活中事物展開想象，生動比喻，有機聯(lián)系微觀和宏觀，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和觀察。

1.2.2綜合列式

初中化學(xué)計算教學(xué)中，會遇到很多繁瑣、高難度問題，如果處理不恰當(dāng)，方法不正確，會浪費很多時間，學(xué)生會經(jīng)常犯錯而產(chǎn)生厭倦感。例如：質(zhì)量相同鋁、鎂、鐵、鋅和足量H2SO4完全反應(yīng)，釋放出的氫氣質(zhì)量由多到少順序排列？在這類計算教學(xué)中，假設(shè)鋁、鎂、鐵、鋅質(zhì)量是1，和硫酸反應(yīng)，依據(jù)化學(xué)方程式，求出氫氣質(zhì)量，進(jìn)而排序。

2化學(xué)計算教學(xué)復(fù)習(xí)策略

2.1專題整合復(fù)習(xí)

教師通過專題知識整合實現(xiàn)復(fù)習(xí)，由于化學(xué)科目知識點過于零散，單獨復(fù)習(xí)效果不佳。因此，首先應(yīng)計劃好專題劃分，再次理解與掌握已學(xué)過的化學(xué)知識，并將化學(xué)知識點緊密聯(lián)系并整合。例如：水知識點，可將氫氣（屬于可燃性氣體）；水組成（元素組成）；水凈化等，通過知識整合知識網(wǎng)絡(luò)。從多角度和多層次整合化學(xué)知識點，從而幫助學(xué)生理解和體會化學(xué)知識點內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生對化學(xué)知識綜合運用能力。

2.2構(gòu)建知識概念圖

構(gòu)建化學(xué)知識概念圖，可以幫助學(xué)生在思維模式上構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)圖，全面清晰理解化學(xué)概念，提高學(xué)生的多角度看待問題思維能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要充分了解概念圖作用，合理劃分層次結(jié)構(gòu)，概念圖可以讓學(xué)生深刻理解概念圖內(nèi)涵，綜合復(fù)習(xí)化學(xué)知識。

2.3加強反思工作

化學(xué)教學(xué)需要不斷反思工作，在工作總結(jié)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)不當(dāng)之處，加以改進(jìn)，重新認(rèn)識計算教學(xué)。在反思工作中找出缺點和不足，不斷推進(jìn)復(fù)習(xí)工作，可幫助學(xué)生有效提高成績。

2.4針對性的復(fù)習(xí)策略

在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)性作用非常重要。針對不同學(xué)生應(yīng)采用不同知識輔導(dǎo)方式，基礎(chǔ)較差同學(xué)可以進(jìn)行鼓勵式教育，提高自信心并相信自己可以復(fù)習(xí)好化學(xué)；紀(jì)律差的同學(xué)可以正確規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生，糾正其不良習(xí)慣與心理，使其注意遵守規(guī)則和紀(jì)律。在這種情況下，尤其適合分層式教學(xué)，幫助學(xué)生查缺補漏的同時，縮小學(xué)生之間差距。

3結(jié)束語

化學(xué)計算可一定規(guī)律和方法，需要在不斷實踐和探索中總結(jié)經(jīng)驗，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生運用正確方法、分析和解決問題方法，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方法與策略。

作者：馬輝 單位：內(nèi)蒙古包頭市北重一中

第七篇

一、探究式教學(xué)的發(fā)展

探究式教學(xué)的基本特征是探究，其核心是學(xué)生知識的自主構(gòu)建。首先，在探究式教學(xué)中，學(xué)生圍繞具有科學(xué)性的問題展開探究活動，通過這些問題去引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引出另一些問題。其次，在探究式教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得幫助他們解釋和評價具有科學(xué)性的問題的證據(jù)，同時還可以通過教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或者其他方法獲取證據(jù)，對他們的探究結(jié)果進(jìn)行補充。再次，探究式教學(xué)中學(xué)習(xí)者要從證據(jù)中提煉出解釋，從而對具有科學(xué)性的問題做出解答。另外，通過與其他有可能的解釋進(jìn)行比較，保證學(xué)生在自己的結(jié)論和適合他們發(fā)展水平的科學(xué)知識之間建立聯(lián)系。最后，學(xué)生之間進(jìn)行交流和論證，能夠引發(fā)新的問題出現(xiàn)，有助于學(xué)生將實驗證據(jù)、已有的科學(xué)知識和他們的解釋三者之間聯(lián)系起來，最終解決問題。

二、如何在初中化學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

孔子曾經(jīng)說過，問題是“思之始，學(xué)之端”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生聽課以記概念、背方程式以及做習(xí)題為主，完全沒有問題意識，更不要說體現(xiàn)探究的精神。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科很快就失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)動力。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。首先，教師要能夠提出能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在講授“有關(guān)酒精燈的使用”時，可以提問學(xué)生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學(xué)生為這些問題尋找答案的過程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪�，與讓學(xué)生死氣沉沉地聽教師在講臺上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對于學(xué)生提出的問題，教師要給予高度的重視，否則就會打擊學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。由學(xué)生提出問題，要比教師提出來更自然，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時找好時機為學(xué)生解決問題，從而滿足學(xué)生的好奇心理。

（二）積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的需要了。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。首先，教師要建立以人為本的教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心去組織教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的奧秘。其次，要建立開放自主的教學(xué)觀念，不能再以傳授知識為主，要以教會學(xué)生科學(xué)探索的方法、培養(yǎng)他們科學(xué)探索的能力為主。

（三）建立有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的評價機制

傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯脑u價機制已經(jīng)不適應(yīng)探索式的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮探索式教學(xué)方法的優(yōu)勢，就一定要建立有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的評價機制。在這個評價機制中，除了成績，還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識以及實驗?zāi)芰Φ榷喾矫孢M(jìn)行評價，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有既注重量化評價，又注重質(zhì)性評價的評價機制，才適合時代的發(fā)展，才對學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體有意義。除此之外，還應(yīng)該完善教師評價制度，改變以學(xué)生考試成績、畢業(yè)學(xué)生的升學(xué)率評價教師的能力的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。只有將對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價與教師的教學(xué)評價做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能夠讓評價機制真正表現(xiàn)出選拔與淘汰的功能，才能強化評價的內(nèi)在激勵作用。

三、結(jié)束語

探究式教學(xué)是一種在教學(xué)過程中融入研究性思想的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)和研究進(jìn)行有機結(jié)合。初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和組織探究活動，要避免將探究式教學(xué)做得形式化、表面化、教條化，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂設(shè)計和實施的宗旨，把握好教材和學(xué)生，這樣才能夠?qū)⒖此坪唵蔚慕虒W(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出無限的精彩。

作者：高秀環(huán) 單位：吉林省舒蘭市第十四中學(xué)

第八篇

一、與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境

從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢?通過一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開展煤的綜合利用(如煤的氣化和液化)等，采取一問多答的形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性與對化學(xué)的興趣，通過一個與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來認(rèn)識到了知識點所應(yīng)掌握的內(nèi)容。

二、通過科學(xué)實驗，創(chuàng)建教學(xué)情境

書本上一些抽象的實驗原理很難通過語言來講活，因為我們的教學(xué)對象是有感情的、充滿心理活動的學(xué)生，因此，枯燥抽象的實驗原理和圖片很難讓他們參與教學(xué)活動，設(shè)計一些更為直觀的實驗教學(xué)則為學(xué)生提供了一個易于接受的平臺。例如，在講述“金屬鈉的性質(zhì)”時，教師可以給學(xué)生演示這樣一個實驗:取一盆清水，用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉，將金屬鈉置于水中，金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，并向各個方向迅速游動，同時發(fā)生嘶嘶的響聲，結(jié)束后往溶液中滴入酚酞，溶液變?yōu)榧t色。然后，向?qū)W生提出為什么鈉會在水面上游動?產(chǎn)生了什么氣體?最后溶液中為什么會呈堿性?讓學(xué)生以小組的形式討論，并匯報成果，最后說明實驗原理———鈉的密度小，反應(yīng)放熱;鈉的熔點低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性，生成的氣體是氫氣，堿性物質(zhì)是氫氧化鈉。通過得出“鈉與水反應(yīng)”的性質(zhì)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式，克引申到如何驗證氫氣，氫氧化鈉的性質(zhì)等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的體積小于100ml，這時學(xué)生就難以理解了，教師在上課的過程中可以準(zhǔn)備50ml黑豆和50ml小米，讓其混合之后，學(xué)生就可以觀察到小米進(jìn)入黑豆之間縫隙后總體積小于100ml了，通過宏觀的觀察將微觀的反應(yīng)解釋出來，學(xué)生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。

三、更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，富有藝術(shù)性的課堂可以形成一個更為良好、和諧的氛圍。在設(shè)置案例教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，在具體實施上應(yīng)該做到因材施教、分類指導(dǎo)的理念。這點就需要教師本身具有比較豐富的知識內(nèi)涵，在講課過程中幽默詼諧，但同時又具備知識的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，深入淺出。對于這些初中的學(xué)生來說是具有誘惑性的，滿足他們的好奇心的同時學(xué)到了化學(xué)知識。比如我們在課本中學(xué)習(xí)到的“硫酸鋇、硫酸鹽酸、三氧化硫和碳酸鈣的特性”，這些中哪些是電解質(zhì)，我們不用死記硬背，只要根據(jù)這些物質(zhì)的特性去分析就能得出結(jié)論。因此，這些概念的記憶需要理解著去記憶，也只有這樣才可以更好地運用。

四、總結(jié)

案例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用有很多，以上是筆者較為常用的方式，不論什么方法，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效率，只有將課堂變成“學(xué)生為主角、老師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式，將抽象的知識點通過直觀有趣的案例來展現(xiàn)。同時，在教學(xué)活動中，教師淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、靈活的教法、風(fēng)趣幽默的語言、和顏悅色的表情，都可以使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感和信任感，使學(xué)生很愿意接近老師，從而充分開發(fā)學(xué)生的動腦動手的潛力，將知識與生活相聯(lián)系，更好地運用所學(xué)知識。教師在情境教學(xué)中不單以形式創(chuàng)新為主，同時還要兼顧如何有效實現(xiàn)教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能達(dá)到案例教學(xué)的滿意效果。

作者：賈榮貴 單位：江蘇省建湖縣海南初級中學(xué)

第九篇

一、新課改下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公,老師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是一個表象,真實的目的是通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)了解生活和自然,轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的東西。老師要教會學(xué)生的不只是化學(xué)知識,要教會學(xué)生探尋化學(xué)世界神奇的方法。老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性,最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣。而目前初中化學(xué)教學(xué)的過程中,很大一個問題就是學(xué)生的積極性不夠,缺乏興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些女性學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時候較為吃力,興趣就會不斷下降,最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。初中化學(xué)雖然比較基礎(chǔ),但是大部分是理論知識,元素的組成等較為難理解和記憶,這也造成了學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低。

2.新課改理念難深入到實際教學(xué)中

在國家提出新課程改革之后,很多學(xué)校都積極響應(yīng)國家的號召。初中化學(xué)教學(xué)的過程中積極響應(yīng)新的教育理念,但是在實際的實施過程中并沒有真正完美融合。教師的理論水平低下,這導(dǎo)致對于理論的學(xué)習(xí)較為淺顯,所以很難意會真正的新教育理念。教師對于知識的更新無法跟上理念,這樣同一個學(xué)校里各教師的化學(xué)教學(xué)就存在差距。在教學(xué)的過程中,還是以教師為中心,學(xué)生只能夠接受知識,沒有主動構(gòu)建自身的知識體系,這樣就沒有實際集合新理念—以人為本。

3.實驗設(shè)備較為落后

21世紀(jì)初中化學(xué)教育,特別是實驗教育存在很大的問題,經(jīng)濟較為落后的地方的中學(xué)化學(xué)實驗儀器較為落后,這使得無法進(jìn)行全部的實驗演示。初中時期,學(xué)生剛開始接觸化學(xué),很多學(xué)生都有濃厚的興趣,每當(dāng)參加化學(xué)實驗課的時候,顯得格外興奮。如果無法開展化學(xué)實驗的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大幅度下降,自然學(xué)習(xí)的效果也要大幅度降低。很多學(xué)校里面各種實驗裝置都稀缺,化學(xué)實驗藥品存放時間較長,導(dǎo)致變質(zhì)過期,這樣會大大降低實驗的效果,甚至無法進(jìn)行實驗。中學(xué)化學(xué)實驗難以開展,一部分是因為經(jīng)費不夠;還有一部分是因為學(xué)校沒有充分認(rèn)識到實驗的重要性。很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí),認(rèn)為只需要學(xué)好理論知識就能夠有好成績,學(xué)習(xí)很多程度是填鴨式教育。有的時候?qū)W生并不能夠真實地了解知識的本質(zhì),如果有實驗輔助的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠更加有效率。缺少實驗操作,學(xué)生的實踐能力無法得到提升,很多時候操作不規(guī)范,以后將無法進(jìn)行深入的化學(xué)研究。

二、初中化學(xué)教育的改進(jìn)措施

1.提升師資力量和教學(xué)條件

化學(xué)教師在中學(xué)化學(xué)的教育過程中占據(jù)了很大的作用,師資力量直接決定了教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)過程中需要不斷引進(jìn)人才,如果缺乏引進(jìn)的條件,學(xué)校需要盡可能對目前的師資進(jìn)行培訓(xùn),提升他們的知識水平。學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的實際情況,學(xué)習(xí)其它學(xué)校的教學(xué)理論,不斷探索出符合自身的新課程教學(xué)模式。在響應(yīng)新課程理念的時候,學(xué)校需要深刻研究新課程理念的實際本質(zhì),這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué),充分享受新課改帶來的機遇。學(xué)校也需要不斷加入資金進(jìn)行實驗設(shè)備的補充,這樣學(xué)生對化學(xué)的理解才更加深刻。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用,新課程更加需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生為主體的理念。老師需要使用不同的方法,改變課堂的氣氛。老師在講課的時候,可以收集一些和中學(xué)化學(xué)有關(guān)的科普小知識,這樣學(xué)生就會有興趣去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)空氣的組成的時候,教師可以聯(lián)系生活介紹氮氣和稀有氣體的用途;講解鹽的時候,可以先講侯氏制堿法主人公的勵志故事,這樣學(xué)生就會被主人公的精神所感染,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提升。

三、結(jié)語

新課程改革給初中化學(xué)帶來了新的發(fā)展契機,但是在發(fā)展的過程中,出現(xiàn)了一些問題,例如無法領(lǐng)略新課程的理念、實驗設(shè)備缺少、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下等。在以后的新課程實踐過程中,教師需要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校也需要不斷更新實驗設(shè)備,這樣新課改下初中化學(xué)的教學(xué)才能夠更加有效。

作者：歐陽耀洪 單位：廣東省佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)文田中學(xué)

第十篇

一、“提煉要點”法記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會應(yīng)用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點:化合反應(yīng)：多變一；分解反應(yīng)：一變多；置換反應(yīng)：單站位置；復(fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。抓住特征要點就可以輕松解決問題了。再如：化學(xué)實驗步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶:如用查、莊、定、點、收、離、熄。就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了，還有：催化劑的概念:能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變　這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素:用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應(yīng)用了。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵。“一先一后看現(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法。這種方法化繁為簡，使學(xué)生抓要點，有綱可循。學(xué)生易接受。教師教起來難度也小了很多。好的方法受益終生。

二、口訣歌謠法

在化學(xué)知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學(xué)生們特別喜歡。初中化學(xué)老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。下面我談?wù)剮追N有效的常用的口快歌謠法。剛接解化學(xué)時，化學(xué)實驗基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學(xué)生難理解的知識，編成歌謠，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏。

如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。“正氧體小能助燃，負(fù)氫體大能燃燒。”特別是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學(xué)生來說難記，難理解，難應(yīng)用。我作了兩個歌謠降了難度。一是：化合價分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋，再去應(yīng)用，學(xué)生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識時，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長漫漫。五千年，火陪伴�；鹬�，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。學(xué)化學(xué)，用處多，益處大，樂無邊。學(xué)生記憶扎實，運用得心應(yīng)手，深受學(xué)生喜歡，有的同學(xué)記完后還說：“老師還有嗎？多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學(xué)生的趣味性，不失為記憶的妙法。

三、總結(jié)歸類記憶法

總結(jié)歸類記憶法，對章節(jié)階段性的知識鞏固是必不可少的方法。將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識，總結(jié)出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚便于及時復(fù)習(xí)。如:常見化學(xué)物質(zhì)的顏色，常見離子的顏色；重要氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。重要物質(zhì)俗稱，再如學(xué)完化學(xué)方程式配平，可以讓同學(xué)總結(jié)歸類:最小公倍數(shù)法；奇數(shù)配偶法；得失氧法;設(shè)1法；把所學(xué)的重要化學(xué)方程式配平后歸類，加深了記憶，也能靈活運用知識，達(dá)到事辦公倍的效果。

四、總結(jié)

好的記憶方法，可以減輕師生的教學(xué)負(fù)但，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在化學(xué)教學(xué)中，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，積極學(xué)習(xí)，尋找更有效的記憶方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

作者：張若麗 單位：黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中學(xué)

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