本文關(guān)鍵詞：應用語言學類和計算機科學類學術(shù)論文引言體裁結(jié)構(gòu)及批判性表達的對比研究

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【摘要】：學術(shù)論文引言是論文的高度概括,語言簡短卻能傳達特定的交際目的,而批判性表達則是成功實現(xiàn)引言寫作目的的關(guān)鍵。因此,本文旨在回答專家如何在引言中恰當、靈活地構(gòu)建批判性表達,從而實現(xiàn)引言的人際性和交互性目的。本研究從計算機科學和應用語言學兩個學科共選取60篇(各選取30篇)國際核心期刊論文引言,自建語料庫,對比分析這兩個學科論文引言的體裁結(jié)構(gòu)以及批判性表達在語步中的特征。首先,作者采用SwalesFeak(2012)的CARS模型分析兩個學科論文引言的宏觀語步結(jié)構(gòu);其次,作者運用Hyland(2005a)的立場和介入模型探討兩個學科論文引言中與批判性表達相關(guān)的微觀語言特點,即對比這兩個學科論文引言立場和介入標記的分布情況以及對比這兩個學科論文引言各語步中立場和介入標記的分布情況。最后,從學科文化角度探討這兩個學科論文引言的宏觀語步結(jié)構(gòu)和微觀語言特點出現(xiàn)差異的原因。本研究主要回答以下三個研究問題:1.計算機科學和應用語言學這兩個學科的宏觀語步結(jié)構(gòu)有什么特點和異同?2.計算機科學和應用語言學這兩個學科中,立場標記和介入標記在各語步分布上有什么特點和異同?3.前兩個研究問題中出現(xiàn)學科差異的原因是什么?研究結(jié)果如下:1.在宏觀層面,計算機科學和應用語言學這兩個學科引言的語步-策略結(jié)構(gòu)與SwalesFeak(2012)的CARS模型基本一致,并且語步一(確立研究領(lǐng)域)、語步二(確立研究空白)、語步三(占據(jù)研究空白)均為必要語步。值得注意的是,語步二的策略一(指出前人研究差距)和策略二(繼續(xù)前人研究)在兩個學科中,不再是選擇關(guān)系,可以一起出現(xiàn)。當兩個策略都出現(xiàn)時,策略二可能是為本研究提供更多與本研究相關(guān)的背景信息,以便供讀者進一步查閱了解。然而這兩個學科的語步也存在如下差異,主要集中在語步三:(1)與應用語言學學科比較,計算機學科中的策略二“提出研究問題或假設”并不常見;(2)然而策略五“指出主要研究成果”、策略六“明確本研究價值”以及策略七“簡述本研究概要”更為常見。2.在微觀層面,這兩個學科都使用大量的批判性表達。在這兩個學科中立場標記都近乎介入標記的四倍,并且與作者立場相關(guān)的模糊語(Hedges)使用最為頻繁,其次是Boosters。另外,立場標記和介入標記在各語步的分布存在以下特點:(1)從總體上看,在三個語步中應用語言學類的模糊語使用頻率均高于計算機科學類;(2)在語步一中,應用語言學類學者使用Booster更加頻繁而計算機科學類學者使用自稱語(self-mentions)和指令(Directives)更加頻繁;(3)在語步二中,除了模糊語在應用語言學中使用更加頻繁外,沒有明顯的學科分布差異;(4)在語步三中,與應用語言學類相比,計算機科學類專家使用自稱語(self-mentions)和Boosters更加頻繁。本研究通過對計算機科學和應用語言學學科引言宏觀語步結(jié)構(gòu)和批判性表達在各語步分布的對比分析,呈現(xiàn)了國際核心期刊論文的體裁結(jié)構(gòu)和批判性表達的學科差異,揭示了學科文化對體裁結(jié)構(gòu)和批判性表達的影響。一方面豐富了體裁教學理論和評價相關(guān)理論;另一方面可以幫助學生提高引言寫作能力,也可以為教師的學術(shù)英語寫作教學提供新的啟示和指導。
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：1188337