語文教科書道德教育要素相關(guān)理論概述

國內(nèi)外關(guān)于道德教育要素的理論分析
當代中國的道德體系大致分為以下三種不同的方法：發(fā)展中國傳統(tǒng)道德的方面；從倫理理論的角度來看中國目前的社會和經(jīng)濟重建；把道德在當今社會中，以活動為基礎(chǔ)的道德觀的主要領(lǐng)域�；趯θ姆绞街亟ǖ赖麦w系，我們應(yīng)該努力傳統(tǒng)與現(xiàn)代，個人與社會，精神和物質(zhì)，高貴和適度的，道德和倫理的主要目的是在繼承和創(chuàng)新護理之中差異有關(guān)構(gòu)建道德體系。因此，當比較的道德教育實踐框架要素的建設(shè)，我們需要專注于國內(nèi)和國外構(gòu)成德育內(nèi)容分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們的道德體系的方向，構(gòu)建適應(yīng)當代中國道德體系的現(xiàn)實。

國內(nèi)道德教育要素的理論分析

關(guān)于體系結(jié)構(gòu)的道德內(nèi)容，中國學者在這方面做研究，早在清末民初，中國的修身科將在內(nèi)容都有明確的規(guī)定，鄭恩有幾個關(guān)于小學課本道德教育的研究比較可以分為以下要素：個人，誠實，守信，強毅，勇敢，尚志，謙卑，知足，節(jié)儉，誠實，道德，衛(wèi)生，不要迷信；孝梯，敬祖；為他人，社會的信義，忠恕，報德，愛別人，強調(diào)道德；英勇愛國，履行自己的義務(wù)。目前，葉瀾認為，當代道德教育主要由四部分組成：誠信為心目中核心；與作為問題的核心是道德教育的責任；愛國主義為道德教育的核心；熱愛生活，追求自我完善作為道德教育的核心基礎(chǔ)。左鋒認為，教育應(yīng)該立足于環(huán)境倫理，科學倫理教育，經(jīng)濟倫理教育，國際理解教育，傳統(tǒng)道德教育，道德教育已結(jié)合了國家和民族特色，重建教育系統(tǒng)中的道德內(nèi)容知識經(jīng)濟。

黃向陽在《德約內(nèi)容分類框架》—兼析我國公德教育的困境 中將現(xiàn)代教育內(nèi)容分為私德教育（自我定向的道德和他人定向的道德）、 64教育（社會公德和國民公德）和職業(yè)道德教育（對待工作的道德和對待工作對象的道德）三個維度。他提出現(xiàn)代德育內(nèi)容已經(jīng)廣泛涉及到私人生活、公共生活和職業(yè)生涯，以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點，大力倡導(dǎo)文明禮貌、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的社會公德,大力倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德,大力倡導(dǎo)尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結(jié)的家庭美德。
傅建明的著作《內(nèi)地香港小學語文教科書價值取向比較研究》中所講他將道德教育分為四個維度，有關(guān)自身，有關(guān)他人，有關(guān)社會，有關(guān)自然四個方面。他用建立分析框架對小學語文教學大綱、教 師教學用書、教科書進行解剖，具體地通過對教學目標、中心思想、教 材選文、主副題、練習•思考、插圖、人物（插圖人物與文中人物）等 進行統(tǒng)計分析，梳理小學語文教科書中的價值取向。
章峰認為，道德的內(nèi)容是圍繞理想，道德，有文化，有紀律的擴大，根據(jù)生活中的道德目標的研究所，主要有三個現(xiàn)代道德的內(nèi)容分析方面：社會交往層面；人格發(fā)展方面；提高道德水平的同時，中國在2001年頒布了“公民道德”提供了公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容：從我們的歷史和情節(jié)的現(xiàn)實出發(fā)，對社會主義道德建設(shè)必須堅持以人為本作為核心，集體為原則，以愛祖國，愛人民，愛勞動，科學，愛社會主義為基本要求，以社會公德，職業(yè)道德，家庭美德為著力點。道德是行為在社會交往和公共生活的所有公民守則應(yīng)遵循，包括人與人，人與社會的關(guān)系，人與自然之間；道德在職業(yè)活動的所有員工應(yīng)遵循涵蓋員工和客戶，與員工職業(yè)關(guān)系，職業(yè)和專業(yè)之間的行為準則；家庭美德進行每一個公民都應(yīng)該遵循在家庭生活中，涵蓋了夫妻關(guān)系，長幼，鄰里之間。

國外道德教育要素的理論分析

（1）美國

美國“關(guān)注質(zhì)量聯(lián)盟”提出，道德是建立在六大支柱，分別是：信任，尊重，責任，公正，關(guān)懷和道德，這種說法一直是美國國會和幾十個國家的廣泛認可之后。許多大學和道德品質(zhì)的內(nèi)容私立教育和研究機構(gòu)給予了更詳細的分類，例如，“美國價值公司”由以下13方面的內(nèi)容：誠實，勤奮，毅力，紀律，責任，忠誠度，友誼，尊重，愛，激情，誠信，寬容和誠意。盡管多種分類方法，但基本內(nèi)容是一樣的。
（2）日本
占煙先生按照日本目前的學習指導(dǎo)要領(lǐng)的道德指引的內(nèi)容（美德）的學生進行因子分析，自評和教師評價，以道德因素在自我評估的基礎(chǔ)上對孩子進行評估的三個道德因素：第一，清潔，禮儀，尊重規(guī)則，權(quán)利和義務(wù)等基本的生活習慣，因為親情等內(nèi)的基本關(guān)系和責任，有關(guān)系信托相關(guān)的項目；第二，尊重個性，熱愛勞動，熱愛生活的精神息息相關(guān)建立項目；第三，愛學校的項目，從教師的道德因素評估得出的愛國主義精神有四個：（一）親切慰問，，信任，友誼，公平，公正，包容和關(guān)懷。環(huán)境的動物，尊重和感激之情，虔誠，誠實等項目明確表示，有關(guān)的關(guān)系“理解”的因素；（二）好奇心，創(chuàng)造力，野心，個性發(fā)展，自律，毅力，正義和勇氣，等項目的自由和責任，即“自我建立”的因素； （三）清潔，禮儀，生活的規(guī)則，尊重規(guī)則，權(quán)利和義務(wù)，節(jié)制，熱心公益的項目，即“生活水準”的因素；（四）。愛國主義，國際理解和人類的愛，精神戀愛學校等項目，即“社會”因素。
（3）英國
英國學者伯特萊道德教育提出了一個更全面的倫理問題，因為是五個道德教育應(yīng)該關(guān)注，他認為道德是關(guān)于個人的人和團體概念化并影響他們的方式到其他生物體的方式領(lǐng)域，其中包含以下五個方面：個人領(lǐng)域（personal area）：過程的有限的生命的意義，尊重他們的身體和心理健康的個人發(fā)展，情緒和自我控制的問題，在面對和處理問題，孤獨感和羞怯，工作和休閑問題，權(quán)衡價值和價值沖突，道德的理由性能；之間的人際交往領(lǐng)域（interpersonal area）的友情，親情和安全性的需求，公平和信任的性質(zhì)，以及人際和諧與人的性格沖突，嫉妒，欺凌，仇恨，驕傲，偏見，缺乏個人及他人發(fā)生性關(guān)系和婚姻，依賴，相互依存和獨立性，權(quán)力和兒童的需求和老人，腹中的權(quán)力，角色和態(tài)度；社會領(lǐng)域（social area）：個人和社會的需求，忠誠度，權(quán)威性和影響力自由的問題，需求的作用，個人的社會責任，個人的社會責任，對人們的社會團體，潛在的沖突的角色和態(tài)度課程的學校和社區(qū)，團體和個人的要求（如家庭，學校，工作場所，組織，國家），少數(shù)人的問題，貧富等社會問題之間的城鄉(xiāng)差距之間的關(guān)系的形式我們社會和其他社會、社會與自然之間的關(guān)系；自然區(qū)域（這自然）：自然界和人類社會，污染，人口過多的問題，生態(tài)和洞察力的動物行為學的關(guān)系，在其他生物體，如行星的力量；神秘或宗教領(lǐng)域（themestical/ religious area）：表現(xiàn)美德的原因，限制了人類的理解，很多愛的意義，惡的問題，死亡不可避免的性質(zhì)，處理個人的悲劇，人們搜索的友誼超越的意思。波特萊解決問題的辦法是對相關(guān)的因素進行權(quán)重的取舍。

小學語文教科書道德教育要素的分析框架

根據(jù)上文國內(nèi)外關(guān)于道德教育要素的分析，道德教育可以總結(jié)分為私德教育、公德教育和職業(yè)道德教育。其中私德是指私人生活中的道德規(guī)范，指個人品德、修養(yǎng)、作風、習慣以及個人生活中處理愛情、婚姻、家庭問題、鄰里關(guān)系的道德規(guī)范。私德通常以家庭美德為核心，學校中的私德教育即培養(yǎng)學生的私人生活的道德意識及行為習慣，私德通常以家庭美德為核心，學校中的私德教育即培養(yǎng)學生的私人生活的道德意識及行為習慣，其中包括自我定向的道德和他人定向的道德，其中自我定向道德包含（1）熱愛生活 （2）珍惜生命（3）衛(wèi)生健康（4）自尊（5）獨立自主（6）自制（7）自我負責（8）正派（9）堅強勇敢（10）自強不息（11）自我完善 （12）聰明智慧；他人認定向的道德包含（1）尊重他人 （2）平等待人（3）忠誠（4）誠實（5）守信 （6）友愛（7）關(guān)心他人（8）扶住弱�。�9）孝敬父母（10）寬容（11）謙讓共23個要素。公德是指全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)遵循的行為準則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，其中包括社會公德和國民公德，社會公德包含（1）遵紀守法（2）維護社會正義（3）維護社會公共秩序（4）愛護公共財物和設(shè)施（5） 維護公共衛(wèi)生與安全（6）保護環(huán)境（7） 服務(wù)社會（8）愛護動物；國民公德包含 （1）熱愛祖國（2）捍衛(wèi)憲法和民主制度（3）維護國家利益和安全（4）熱愛人民（5）維護民族尊嚴和民族團結(jié)（6）熱愛和維護和平共14個要素。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，其中包含對待工作的道德和對待服務(wù)對象的道德，對待工作的道德包含（1）盡職（2）敬業(yè)（3）愛崗（4）忠于職守（5）勤懇工作（6）誠實勞動（7）團結(jié)合作（8）維護行業(yè)利益和聲譽；對待服務(wù)對象的道德包含（1）誠實不欺（2）遵守信用（3）禮貌待客（4）辦事公道（5）服務(wù)群眾（6）奉獻社會共14個要素。中國教育部在2004年9月1日頒布了《小學生日常行為規(guī)范》，里面對學校道德教育內(nèi)容進行了整理，從私德、公德、職業(yè)道德這三個角度進行分析，可以將其歸納為私德方面，勤奮認真、誠實善良、自強自立、艱苦創(chuàng)業(yè)、智慧勇敢、堅毅節(jié)約等內(nèi)容；公德方面，熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、尊老愛幼、保護環(huán)境、珍惜生命、客觀辯證、熱愛科學、熱愛生活等內(nèi)容；職業(yè)道德方面，立志奉獻、團結(jié)合作、互惠共享、親孝友愛、寬容謙遜、無私奉獻等內(nèi)容。

本文編號：95044