第一章文獻(xiàn)綜述

近年來,國內(nèi)外研究者在原有研究的基礎(chǔ)之上,對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)進(jìn)行了更深入、更全面的研究與探討,取得了一定的研究進(jìn)展。但目前有關(guān)提取練習(xí)效應(yīng)的研究中,大部分研究都是使用回憶測試(如自由回憶、線索回憶)作為初始測詞或最終測試的測試方式,較少研究使用再認(rèn)測試(如選擇題、判斷題),即現(xiàn)有提取練習(xí)效應(yīng)的研究總是基于回憶,而較少基于再認(rèn)記憶。然而,關(guān)于再認(rèn)記憶的研究表明,再認(rèn)測試會(huì)對(duì)記憶效果產(chǎn)生積極或消極的影響。同時(shí),在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,再認(rèn)測試是一種被廣泛使用的測試方式,大部分考試都運(yùn)用了再認(rèn)測試�？梢�,再認(rèn)測試在個(gè)體的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。那么,將再認(rèn)測試與提取練習(xí)效應(yīng)相聯(lián)系,不同條件下的再認(rèn)測試會(huì)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)產(chǎn)生怎樣的影響作用呢，，為了探明該問題-本研究就再認(rèn)測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響進(jìn)行研究,對(duì)比提取難度有差異的再認(rèn)測試與回憶測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)影響間的關(guān)系,再進(jìn)一步探索再認(rèn)測試自身的提取難度和反饋時(shí)機(jī)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的具體影響,這對(duì)于全面認(rèn)識(shí)再認(rèn)測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響及在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用提取練習(xí)效應(yīng)和再認(rèn)測試等方面具有重要意義,同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)商效率學(xué)習(xí)提供方法參考。

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第二章問題提出與研究思路

1問題提出

目前對(duì)于提取練習(xí)效應(yīng)的理解大部分仍基于回憶,使用再認(rèn)測試作為初始測試或最終測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)進(jìn)行專門探討和全面分析的研究相對(duì)較少,這可能是由于當(dāng)前研究就再認(rèn)測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響得出了不盡一致的結(jié)論。研究者們己從多角度入手對(duì)再認(rèn)測試條件下的提取練習(xí)效應(yīng)進(jìn)行研究,并試圖尋求相關(guān)的理論解釋,但不可否認(rèn)的是,該領(lǐng)域的研究仍處于起步階段。己知基于再認(rèn)的提取練習(xí)效應(yīng)與基于回憶的提取練習(xí)效應(yīng)存在差異,且再認(rèn)測試是國內(nèi)外廣泛使用的測試方式之一,因此,進(jìn)一步考查基于再認(rèn)測試的提取練習(xí)效應(yīng)對(duì)于我們?cè)诮逃邪盐赵僬J(rèn)測試的合理使用方式和提取練習(xí)效應(yīng)的良好運(yùn)用模式具有重要價(jià)值。本研究重點(diǎn)關(guān)注基于再認(rèn)測試的提取練習(xí)效應(yīng),對(duì)比提取難度存在差異的再認(rèn)測試與回憶測試對(duì)學(xué)習(xí)者記憶保持的影響作用,考查再認(rèn)測試自身提取難度的不同對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響,探討再認(rèn)測試后不同的反饋時(shí)機(jī)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)產(chǎn)生的不同作用,從而為實(shí)際教育中再認(rèn)測試與提取練習(xí)效應(yīng)的良好運(yùn)用提供參考

2研究思路

本研究分為實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3三個(gè)部分,具體思路如下:實(shí)驗(yàn)1在驗(yàn)證再認(rèn)測試是否能產(chǎn)生提化練習(xí)效應(yīng)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討提取難度有差異的再認(rèn)測試和回‘區(qū)測試二者對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)影響之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)2在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上針對(duì)初始再認(rèn)測試自身的提取難度對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)3在實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的基礎(chǔ)上,引入反饋,并設(shè)置兩種反饋時(shí)機(jī)(延時(shí)反饋、即時(shí)反饋),探討反饋時(shí)機(jī)對(duì)基于再認(rèn)測試的提取練習(xí)效應(yīng)的影響,進(jìn)一步考查不同反饋時(shí)機(jī)條件下提取難度的初始再認(rèn)測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響作用。本研究的總體研究結(jié)構(gòu)如下圖所示:

第三章實(shí)證研究.........19

實(shí)驗(yàn)1不同提取難度的測試類型對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響........19
實(shí)驗(yàn)2不同提取難度的初始再認(rèn)測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響......31
第四章總討論........61
1總討論.......61
2研究的創(chuàng)新點(diǎn).....66
3研究展望........66
第五章總結(jié)論.......69

第四章總討論

1總討論

記憶研究已重復(fù)證明了新知識(shí)的編碼過程、長時(shí)存儲(chǔ)過程和提取過程間的相互依存關(guān)系,其中,提取練習(xí)效應(yīng)是己有研究的重要實(shí)證成果之一。提取練習(xí)效應(yīng)在很多情境中都存在,是一個(gè)強(qiáng)健且穩(wěn)定的記憶現(xiàn)象。該效應(yīng)的研究成果證明了相比于同等時(shí)間量的重復(fù)學(xué)習(xí),提取練習(xí)是一個(gè)更為有效的學(xué)習(xí)方法�？梢�,研究提取練習(xí)效應(yīng)對(duì)于幫助學(xué)習(xí)者選擇有效方法、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)具有重要意義。在提取練習(xí)效應(yīng)的相關(guān)研究中,大部分使用自由回憶或線索回憶作為提取練習(xí)方式和最終測試方式,也有一部分選用了再認(rèn)測試,得到的研究結(jié)果卻不盡一致,從而導(dǎo)致許多研究仍偏向選用自由回憶或線索回憶。但是,再認(rèn)測試作為一種使用范圍極廣的測試類型,在教育教學(xué)中具有重要地位,選用再認(rèn)測試作為記憶任務(wù)進(jìn)行研究對(duì)于再認(rèn)測試與提取練習(xí)效應(yīng)二者在教育實(shí)踐中的有效運(yùn)用有著深刻意義。由此,本研究基于再認(rèn)測試探討了不同條件下的提取練習(xí)效應(yīng),對(duì)再認(rèn)測試條件下的提取練習(xí)效應(yīng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

2研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本研究具有以下創(chuàng)新點(diǎn):(1)基于再認(rèn)測試,系統(tǒng)地對(duì)不同提取難度的測試類型、不同提取難度的初始再認(rèn)測試和不同反饋時(shí)機(jī)的初始再認(rèn)測試對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響進(jìn)行層層遞進(jìn)的研究,在此基礎(chǔ)上全面探討提取難度與反饋時(shí)機(jī)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響。(2)同時(shí)關(guān)注不同測試類型間的"橫向"提取難度差異和再認(rèn)測試自身的"縱向"提取難度差異,多角度地認(rèn)識(shí)提取難度對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響,并在初始再認(rèn)測試中選項(xiàng)數(shù)目的變化來控制提取難度時(shí),將必要難度理論和選項(xiàng)干擾理論相結(jié)合,客觀分析提取難度的變化對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響。同時(shí)選用提取難度不同的再認(rèn)測試和自由回憶作為最終測試,更科學(xué)地在不同類型的評(píng)定測試條件下客觀認(rèn)識(shí)提取難度與反饋時(shí)機(jī)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響。(3)多方位考查提取難度對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)影響的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引入反饋時(shí)機(jī)這一變量,深入探討不同反饋條件下提取難度對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的不同影響,以全面認(rèn)識(shí)提化難度對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響隨反饋的加入和反饋時(shí)機(jī)改變而產(chǎn)生的變化。

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第五章總結(jié)論

本研究先后考查了不同提取難度的測試類型、不同提取難度的初始再認(rèn)測試和不同反饋時(shí)機(jī)的初始再認(rèn)測試對(duì)學(xué)習(xí)者記憶保持的具體作用,基于再認(rèn)測試系統(tǒng)探討了提取難度與反饋時(shí)機(jī)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的影響。經(jīng)綜合分析與討論,本研究可得出以下結(jié)論:(1)再認(rèn)測試作為初始測試時(shí)能夠產(chǎn)生提取練習(xí)效應(yīng),作為最終測試時(shí)也能夠測得提取練習(xí)效應(yīng)。(2)"橫向"提取難度差異會(huì)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的強(qiáng)弱產(chǎn)生影響,再認(rèn)測試(提取難度較低)對(duì)記憶保持的促進(jìn)作用總是弱于自由回憶(提取難度較高),這與必要難度理論相符。(3)"級(jí)向"提取難度差異會(huì)對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)的強(qiáng)弱產(chǎn)生影響,但初始再認(rèn)測試提取難度的提高并沒有對(duì)提取練習(xí)效應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用,反而可能使提取練習(xí)效應(yīng)減弱,甚至消失,將必要難度理論與選項(xiàng)干擾理論相結(jié)合能更客觀地解釋這一現(xiàn)象。(4)反饋的加入在一定程度上為學(xué)習(xí)者的記憶保持帶來了促進(jìn)作用,使不同提取難度的初始再認(rèn)測試條件下產(chǎn)生的提取練習(xí)效應(yīng)的強(qiáng)弱變化趨勢發(fā)生改變,這可能是由于反饋具有抑制干擾和改變編碼策略的雙重作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：71473