一、學生作為主體，在英語教學過程中的重要性

孔子很早以前就提出過“因材施教”的教學思想，這句話的核心就是要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，發(fā)揮學生在英語學習過程中的主體性就是激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和自發(fā)性，而不是一味被動的跟隨老師的腳步。從哲學中的認識論中來講，學生作為英語學習中主體，知識作為被認知的客體，認識論中最重要的一條就是要發(fā)揮尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主體的主觀能動性，因此要是想提高英語課堂的教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用。

二、現(xiàn)在英語教學中存在的問題
三、對英語課程中存在問題所采取的應對措施

綜上所述，學生在英語課程中主要存在的問題一是被動式接受知識，二是感覺不到自己在英語課堂中的價值感和存在感，三是自己心里存在著對英語這門學科存在錯誤的認知。這幾個原因?qū)е铝藢W生不能自覺地發(fā)揮自己在英語教學過程中的主體性。針對這些問題提出以下應對措施：

（1）吸收更多專業(yè)性英語教師，定期的組織英語教師培訓和交流。教師是一堂課的引導者，教師的教學方式直接決定了一堂課的成功與否。作為一名英語教師不盡應該具備一個普通教師和語言教師所具備的素質(zhì)。還要具備了解西方文化，課堂感染力和相關的個人品質(zhì)。
（2）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的教學觀念。一定要破傳統(tǒng)的”滿堂灌”教學方式，讓教師接受多元化的教學方式，如“對話式英語教學”，“角色扮演式教學”，“小組活動式教學”等等，讓學生真正的參與到英語課堂中。
（3）英語教材的編寫體現(xiàn)其趣味性。英語教材要在保證學生需要學習的內(nèi)容量前提下，體現(xiàn)其趣味性，這樣學生使學生覺得學習英語不再是枯燥無味的事情。
（4）實現(xiàn)課堂上以學生為主體的地位。教師教學的過程中應該及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題并作出相應的改正，真正的做到服務于學生，，這樣也能讓學生體會到自己在英語學習中的存在和價值。
（5）健全英語課程的激勵和考核機制。傳統(tǒng)的“分數(shù)論英雄”，會讓學生自覺地陷入一種學習英語為了提高學習成績的錯誤模式，應該綜合學生在課堂上的表現(xiàn)進行考核。
（6）對那些對英語學科存在認知誤區(qū)的學生進行小心開導，讓他們真正的認識到學習英語的重要性和樂趣性。



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