第 1 章 緒論

自從人類進入文明社會以來，無論是東方還是西方，不管哪種社會形態(tài)都存在著紛繁復雜的價值觀，社會成員對主流價值觀的認同程度也不盡相同。為了更好地維持并鞏固統(tǒng)治地位，統(tǒng)治者就必須建立一套符合時代發(fā)展背景的主流價值觀。它不僅要凌駕于所有思想觀念和價值取向，還要有利于社會未來的發(fā)展。這種主流價值觀的實質對社會意識和社會思潮具有強大的凝聚作用和整合功能，能夠引起廣泛的社會共識。作為社會意識形態(tài)的主體和靈魂，在整合社會成員對主流價值觀認同取向的同時，還能對社會成員的價值觀進行及時地糾正和正確地引導，并形成共同的道德基礎，進而避免出現(xiàn)人心渙散、道德淪喪等不利于社會發(fā)展的消極現(xiàn)象的產(chǎn)生。論文創(chuàng)新點是通過進行的實際調查，在初步掌握了當代大學生對主流價值觀認同現(xiàn)狀的同時，還了解了他們獲取信息的途徑和方式，并結合時代發(fā)展特征，在查閱了相關參考文獻的基礎上，分析出影響認同的因素。從當代大學生的自身發(fā)展特點入手，將高校主流價值觀的教育內(nèi)容和教育方式“時代化”，，把對主流價值觀的教育內(nèi)容借助微博、微信等深受大學生歡迎的大眾網(wǎng)絡平臺，以微博實時廣告、網(wǎng)絡微視頻、APP軟件或答題搶淘金幣等方式進行宣傳傳播，充分利用網(wǎng)絡傳媒的優(yōu)勢強化對主流價值觀的認同教育。

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第 2 章 大學生對主流價值觀認同的重要性

2.1 主流價值觀的內(nèi)涵

它反映了當代中國特色社會主義的基本屬性，是中國共產(chǎn)黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念，具有統(tǒng)領作用。在“和平與發(fā)展”依舊為當代社會發(fā)展主題的今天，主流價值觀就是在馬克思主義理論的指引下，以促進社會發(fā)展為目標，以社會主義核心價值觀為主體，并揚棄中國傳統(tǒng)價值觀的新型價值觀。主流價值觀不僅可以作為指導人日常行為活動的價值觀念，還可以激發(fā)人的思維活動和意識存在，引導正確價值觀的形成。用主流價值觀引導世界觀、人生觀、價值觀，并以此作為個體主動認識世界或改造客觀世界的行為指導依據(jù)。只有建立正確的“三觀”才夠選擇正確的人生道路，理性地處理人與人、人與社會的關系，積極樂觀地生活，為共同創(chuàng)造社會主義和諧社會而努力，因此，強化對主流價值觀的認同為培養(yǎng)以大學生為代表的社會主義建設者和接班人尤為重要。

2.2 主流價值觀對社會的影響

社會成員中每個人價值觀的形成都是由萌芽階段開始，慢慢發(fā)展為淺層價值觀，然后逐漸形成深層價值觀建立，最后內(nèi)化為社會活動的價值觀。從萌芽到深層內(nèi)化的過程也是由表層影響到深層實踐再到內(nèi)化定型的過程。在大學時期，學生們的淺層價值觀已經(jīng)初步形成，但僅僅在由同學、家庭、學校和小部分社會所組成的關系網(wǎng)的影響下產(chǎn)生的價值觀。這些價值觀不是在社會生活的自身實踐基礎上建立的，因此，隨著他們參與社會實踐范圍的擴大，社會閱歷的豐富，原本處于形成建立中的價值觀很容易發(fā)生改變。如果此時，受到其他價值觀或者不良因素的沖擊，誘導著主流價值觀的認同偏失，就會導致價值觀改建。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，應該強化對主流價值觀的認同，用主流價值觀規(guī)范價值觀深化階段出現(xiàn)的價值觀建立錯誤現(xiàn)象，糾正社會實踐中遇到的一系列價值觀認同偏失問題，引導規(guī)范“三觀”的正確建立。

第 3 章 當代高校大學生認同主流價值觀現(xiàn)狀的調查研究.........12

3.1 以沈陽各大高校的大學生為目標做問卷調查............... 12
3.1.1 調查問卷的設計思路 ....... 12
3.1.2 調查問卷的實施過程.......... 13
3.2 當代大學生對主流價值觀的認同現(xiàn)狀.......... 15
3.2.1 認同現(xiàn)狀趨于自我化 ........... 15
3.2.2 認同現(xiàn)狀趨于現(xiàn)實化 ............. 16
3.2.3 認同現(xiàn)狀趨于手段化 ......... 17
第 4 章 影響大學生對主流價值觀認同的因素..................18
4.1 家庭因素 ..................... 18
4.2 教育體制 ...................... 19
4.3 社會問題 ......................................... 20
4.3.1 社會矛盾突顯......... 20
4.3.2 西方文化影響................... 22
4.4 網(wǎng)絡傳媒 .................... 22
第 5 章 強化高校大學生對主流價值觀認同的途徑........25
5.1 重視家庭教育 ...................... 25
5.1.1 轉變教育觀念.......... 25
5.1.2 改變教育方式.... 25
5.2 改革創(chuàng)新高校的主流價值觀培育施教途徑 .... 26
5.2.1 教育內(nèi)容與時俱進................... 26
5.2.2 教育方式兼顧課下................. 27
5.3 加強社會主義和諧社會建設 .................. 28

第 5 章 強化高校大學生對主流價值觀認同的途徑

5.1 重視家庭教育

如今，多數(shù)家庭以“重智”為教育的核心，卻忽略了“德”育的重要性。每個父母都有“望子成龍，望女成鳳”的夢想，都希望自己的孩子能夠成就一番事業(yè)，闖出一片天地。但也正是在這個強烈愿望的驅使下導致家長過度重視孩子的學習成績，而忽視孩子的心理健康，忽略孩子在成長過程中可能遇到的思想問題和價值觀構建等問題。因此，家庭教育首先應該轉變這種“重智輕德”的教育觀念，做到德智均衡發(fā)展。切記，無論孩子的學習成績是否優(yōu)秀都不能與品德是否優(yōu)良劃等號。父母在關注孩子學習成績的同時，更要重視孩子的品德修養(yǎng)，及時地解決孩子在成長過程中遇到的問題，為日后價值觀的建立，強化對主流價值觀的認同做鋪墊。其次，家庭在主流價值觀的教育問題上，不要過度地依賴學校。雖然，學校有義務和責任擔當起對學生在德智體等方面的教育，但是，家庭教育在價值觀形成建立過程中的作用依舊是不可或缺的。家長要摒棄“依賴學�！钡慕逃砟�，從小開始就對孩子進行思想道德的教育、引導價值觀的初形成，糾正認同錯誤，強化對主流價值觀的認同教育。在關注學習成績的同時要時常與學校老師進行溝通交流，及時地掌握孩子在成長中遇到的問題，自覺地承擔起對主流價值觀的教育責任。

5.2 改革創(chuàng)新高校的主流價值觀培育施教途徑

目前，部分高校對主流價值觀的教育內(nèi)容依舊著重于生搬硬套地傳授教科書本中的理論知識，教育內(nèi)容并沒有完全體現(xiàn)出時代發(fā)展的特點。雖然，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容是以馬克思主義為指導依據(jù)，在建成中國特色社會主義的進程中具有重要的指導作用，體現(xiàn)出一定的權威性和規(guī)范性。但是如果教育所傳授的理論知識大多只停留在“紙上談兵”，而沒有切實聯(lián)系到生活實踐，就無法達到預期的教學目標。長此以往，對主流價值觀的教育就成為了概念化的空架子。這不僅無法達到教育的根本目的，還會使大學生對主流價值觀的學習感到厭倦。在強化大學生對主流價值觀認同的教育中，改變枯燥的教育內(nèi)容，融入時代發(fā)展特色的熱點問題，將教育內(nèi)容與生活實踐相結合，使得內(nèi)容更加“生動化”“實用化”。這不僅可以強化大學生對傳統(tǒng)理論知識的相關記憶，還可以在學習實踐中掌握理論知識的內(nèi)涵，并以此為指導依據(jù)，及時地糾正對主流價值觀認同取向偏失的錯誤。

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第 6 章 結束語

新時期新階段，社會對主流價值觀的重視水平雖然在逐年上升，但是對主流價值觀教育的重視程度仍有待提高。社會經(jīng)濟發(fā)展過快、大學生就業(yè)率較低、西方價值觀沖擊、網(wǎng)絡傳媒泛濫等因素都影響著當代大學生對主流價值觀的認同。本論文通過對當代大學生進行問卷調查，初步掌握了當代大學生對主流價值觀的認同現(xiàn)狀向自我化、現(xiàn)實化和手段化等特點發(fā)展。從理論上看，通過本論文的研究，可以為新時期強化對主流價值觀的認同提出創(chuàng)新性的思路辦法和解決途徑。以家庭、學校和社會為切入點，優(yōu)化教育機制和強化認同機制，用主流價值觀引導、規(guī)范、激勵價值觀形成，用主流價值觀共鳴價值觀建立，以此引領當代大學生趨向民族團結力和社會向心力；從實踐上看，結合問卷調查的反饋數(shù)據(jù)，有針對性地制定引導強化途徑，例如用翻轉課堂、慕課、APP 軟件等互聯(lián)網(wǎng)平臺宣揚傳播主流價值觀，提高對主流價值觀教育的關注度，以達到事半功倍的成效。

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參考文獻（略）

本文編號：66786