第 1 章  緒論

1.1 主要概念界定

1.1.1 能源

目前，關(guān)于能源的定義有許多種，例如《科學(xué)技術(shù)百科全書》將能源定義為：“能源是可從其獲得熱、光和動(dòng)力之類能量的資源”；《大英百科全書》將能源定義為：“能源是一個(gè)包括著所有燃料、流水、陽光和風(fēng)的術(shù)語，人類用適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換手段便可讓它為自己提供所需的能量�！笨梢姡茉从卸喾N形式，并且可以相互轉(zhuǎn)化，是能量的源泉。

本文認(rèn)為，能源，顧名思義，就是能源資源或者能量資源，是指所有可以產(chǎn)生能量并被人類使用，獲得有用能量的各種物質(zhì)來源的總稱。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將能源分為不同的類型。按能源的來源分，主要有太陽能、地?zé)崮�、潮汐能三種；根據(jù)能源的產(chǎn)生分，有一次能源（如天然能源）和二次能源兩類；按能源的性質(zhì)，可將能源分為燃料型能源和非燃料型能源；按能源消耗后是否對環(huán)境造成污染，可將能源分為污染型能源和清潔型能源；按使用類型，將能源分為常規(guī)能源和新型能源；按形態(tài)特征，可將能源分為固體燃料、液體燃料、氣體燃料等類型；按能源是否可以不斷得到補(bǔ)充或能在較短周期內(nèi)再產(chǎn)生，可將能源分為再生能源和非再生能源。

1.1.2 能源素養(yǎng)培育

1.1.2.1 能源素養(yǎng)

素養(yǎng)，指一個(gè)人的素質(zhì)、涵養(yǎng)，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、知識素養(yǎng)等多個(gè)方面。

目前，對于何謂能源素養(yǎng)還沒有明確的界定，簡單來說，能源素養(yǎng)可以理解為與能源相關(guān)的素質(zhì)、修養(yǎng)。參照沈陽師范大學(xué)張玉姣同學(xué)對于能源素養(yǎng)的介紹，可以這樣界定能源素養(yǎng)，即由能源知識、能源意識和價(jià)值觀、能源行為組成的與人類密切相關(guān)的素質(zhì)與修養(yǎng)。其中，樹立正確的能源意識和價(jià)值觀是能源素養(yǎng)的前提。

1.1.2.2 能源素養(yǎng)培育

目前，教育界還沒有對何謂能源素養(yǎng)培育達(dá)成一致意見，本文選取了以下幾個(gè)相關(guān)概念進(jìn)行參照。    日本學(xué)者恩藤知典在《學(xué)校的能源教育》中，將能源教育描述為:“能源教育是指與我們生活息息相關(guān)的，并將與環(huán)境問題直接密切相聯(lián)的能源問題作為焦點(diǎn)的教育活動(dòng)�！鄙蜿枎煼洞髮W(xué)的劉繼和教授將能源教育的定義概括為：“能源教育是關(guān)于能源及其與人類之間關(guān)系的教育�！�

參照上述有關(guān)定義，本研究認(rèn)為，能源素養(yǎng)培育是指：對人們進(jìn)行能源素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和教育，最終培養(yǎng)出懂能源知識，有正確的能源意識和價(jià)值觀，能夠在日常生活中踐行節(jié)能行為的具有較高水平能源素養(yǎng)的人。進(jìn)行能源素養(yǎng)培育的根本目的在于培養(yǎng)具有能源素養(yǎng)的人。

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1.2 研究背景與意義

1.2.1 研究背景

1.2.1.1 日益嚴(yán)峻的能源問題

能源是世界發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的根本驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)能夠健康、平穩(wěn)發(fā)展的有力支撐，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。

自工業(yè)革命以來，人們在享受能源帶來的經(jīng)濟(jì)喜悅與科技便利之際，伴隨著能源的開發(fā)與利用,出現(xiàn)了環(huán)境污染、傳統(tǒng)能源緊缺、能源浪費(fèi)以及能源危機(jī)等一些并發(fā)癥，并且，伴隨著人類社會(huì)對能源需求的增加，能源安全逐漸與政治、經(jīng)濟(jì)安全緊密聯(lián)系在一起，能源安全問題已成為一個(gè)全球性的問題，引起全世界的高度關(guān)注。

20 世紀(jì) 70 年代爆發(fā)的兩次石油危機(jī)極大拓展了能源安全的內(nèi)涵，西方國家紛紛制定了以能源供應(yīng)安全為核心的能源政策。

近些年來，隨著全球資源枯竭、能源匱乏等一系列問題的涌現(xiàn)，能源危機(jī)和能源安全等話題日益成為人們關(guān)注的核心話題，并且引起了全世界的高度關(guān)注。世界各國越來越注重對提高能源利用率、節(jié)約能源等相關(guān)問題的探究，重視能源素養(yǎng)培育的發(fā)展與推廣,實(shí)施能源素養(yǎng)培育工作迫在眉睫。在這種大背景下，能源素養(yǎng)培育也就應(yīng)運(yùn)而生。人類的能源教育也正是隨著能源危機(jī)、能源安全意識的崛起而拓展的。

隨著我國成為世界最大的能源消費(fèi)國，我國的能源安全問題變得越來越嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，在能源進(jìn)口方面，我國能源進(jìn)口途徑主要有中俄原油管道、中哈原油管道、中哈天然氣管道、中亞天然氣管道、中緬石油管道、途徑馬六甲海峽的“黃金水道”，進(jìn)口通道很固定，能源的依賴性強(qiáng)，易受國際能源市場價(jià)格上漲的威脅。

第二，在能源消費(fèi)方面，我國能源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，對環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，加大了環(huán)境保護(hù)的壓力。

第三，在能源使用效率方面，受到能源利用技術(shù)的限制和傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的影響，我國能源使用效率還很低。盡管我國的能源相關(guān)技術(shù)已經(jīng)有一定提高，但與發(fā)展要求還相距甚遠(yuǎn)，能源技術(shù)的開發(fā)相對滯后，節(jié)能減排、環(huán)境污染治理等技術(shù)還沒有得到普遍的應(yīng)用。

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第 2 章   小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的國外情況及國內(nèi)問題

2.1 國外小學(xué)生能源素養(yǎng)培育情況

2.1.1 完善能源教育立法

在能源教育立法方面，經(jīng)驗(yàn)比較成熟的有美國、日本、英國、加拿大、澳大利亞等國家。

1980 年，美國總統(tǒng)吉米·卡特簽署命令啟動(dòng)了美國“國家能源教育發(fā)展(National Energy Education Development)”（簡稱“NEED”）項(xiàng)目,開始了全國性的能源素養(yǎng)培育活動(dòng)。該項(xiàng)目的核心理念是“把能源融入教育”，通過學(xué)生、教師、企業(yè)、政府和社區(qū)領(lǐng)袖合作網(wǎng)絡(luò)的有效創(chuàng)建，提供多維的能源素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。提升國民的能源意識和社會(huì)責(zé)任。2005 年，美國制定了《能源政策法案》，在法律上保障了能源的利用。2006 年，基于對能源效率的研究，美國通過了《2006 年綠色能源教育法案》。2007 年美國又進(jìn)一步修改并頒布了《2007 美國綠色能源教育法案》，為能源素養(yǎng)培育所需要的人力、財(cái)力、物力等提供了法律基礎(chǔ)和保障。

日本于 1979 年制定《能源利用合理化法》、《合理用能法》，1993 年制定了《合理用能及再生資源利用法》，1998 年日本制定了《2010 年能源供應(yīng)和需求的長期展望》，主張能源素養(yǎng)培育效果的實(shí)現(xiàn)要由立法來保障。日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省資源能源廳在 2007 年公布的《能源基本計(jì)劃》中肯定了能源素養(yǎng)培育在推進(jìn)能源政策中的重要地位和作用，該計(jì)劃對小學(xué)生能源素養(yǎng)培育給予了高度重視,做了特別詳細(xì)的規(guī)定與要求。

英國國家環(huán)境教育委員會(huì)在 1976 年的《目標(biāo)聲明》中指出，對于能源素養(yǎng)培育應(yīng)該達(dá)到“認(rèn)識到各種形式的能源，以及人類對能源的控制，了解能源來自太陽，了解石油的起源”的標(biāo)準(zhǔn)。

加拿大于 1993 年制定了《加拿大節(jié)能法》，聯(lián)邦政府被賦予制訂及執(zhí)行相關(guān)節(jié)能措施和尋找替代能源的權(quán)力。

澳大利亞在 2004 年發(fā)布了以“確保澳大利亞能源未來”為主旨的白皮書，將提高能源效率，能源的開發(fā)等寫入能源發(fā)展戰(zhàn)略。

歐盟在 2006 年通過的《行動(dòng)計(jì)劃》中提出加強(qiáng)能源教育培訓(xùn)，增強(qiáng)節(jié)能意識來提高人們對能源效率利用的認(rèn)識。

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2.2 我國小學(xué)生能源素養(yǎng)培育現(xiàn)存問題

2.2.1 我國臺灣地區(qū)小學(xué)生能源素養(yǎng)培育

臺灣地區(qū)是我國最早研究能源素養(yǎng)培育的地方，在能源宏觀政策、學(xué)校能源素養(yǎng)培育方面為我國研究小學(xué)生能源素養(yǎng)問題提供了一定可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。為有效提升小學(xué)生的能源素養(yǎng)水平，臺灣地區(qū)主要從以下幾方面開展培育工作：

第一，在制定能源宏觀政策方面，臺灣在 1973 年就頒布了《臺灣地區(qū)能源政策》，之后又對其進(jìn)行了四次修改，這一政策有力地規(guī)范了臺灣地區(qū)的能源教育并指明了發(fā)展方向，為實(shí)施能源教育提供了政策性依據(jù)。臺灣地區(qū)非常重視小學(xué)生的能源素養(yǎng)培育，2002 年《加強(qiáng)中小學(xué)推動(dòng)能源教育實(shí)施計(jì)劃》頒布，該計(jì)劃規(guī)定了教育部應(yīng)負(fù)的責(zé)任為“一是開發(fā)能源教育項(xiàng)目和教材；二是設(shè)置能源教育示范校；三是組織教師培訓(xùn)�！弊阋娬畬υ此仞B(yǎng)培育的重視，推動(dòng)了臺灣地區(qū)能源教育事業(yè)的有序發(fā)展 。

第二，在能源教育師資培訓(xùn)方面。教師的能源態(tài)度和能源素養(yǎng)對學(xué)生有直接影響，提高教師能源教育素養(yǎng)是能源教育事業(yè)中一項(xiàng)重要任務(wù)，臺灣積極開展能源教育師資培訓(xùn)，通過研討會(huì)等形式有力地提升了教師的能源素養(yǎng)。

第三，在能源素養(yǎng)培育教材和課程方面，臺灣地區(qū)積極借鑒美國等西方國家的能源教育教材，并結(jié)合自身實(shí)際對教材進(jìn)行深入開發(fā)，在能源教育相關(guān)課程中增加能源知識的比重，充分體現(xiàn)了臺灣地區(qū)對能源教育的重視。

第四，在能源實(shí)踐活動(dòng)的開展方面，由能源局統(tǒng)一規(guī)劃，委托部分高校定期組織能源實(shí)踐活動(dòng)，比如“能源教育周”、“能源教育體驗(yàn)式教具展”、“卡通動(dòng)物節(jié)能大使網(wǎng)絡(luò)票選活動(dòng)”和以節(jié)能為議題的“兒童劇場”等。同時(shí)，學(xué)校還定期舉辦能源教育相關(guān)報(bào)告和講座等，讓學(xué)生了解到更多的能源知識。

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第 3 章  小學(xué)生能源素養(yǎng)培育相關(guān)的馬克思主義理論分析 ...................21

3.1 馬克思主義能源價(jià)值觀 ..................21

3.1.1 能源可持續(xù)性發(fā)展思想 ...............22

3.1.2 開發(fā)和利用新能源思想 ................22

第 4 章 馬克思主義相關(guān)理論對我國小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的啟示 ..............29

4.1 小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的基本原則 ...............29

4.1.1 堅(jiān)持以馬克思主義能源觀為指導(dǎo)的教育原則 ........................29

4.1.2 堅(jiān)持馬克思主義的實(shí)踐性原則 ...............30

第 5 章 結(jié)論與展望 ..............41

第 4 章  馬克思主義相關(guān)理論對我國小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的啟示

4.1 小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的基本原則

根據(jù)馬克思主義相關(guān)理論的要求和小學(xué)生的成長規(guī)律，小學(xué)生能源素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。這些原則是指導(dǎo)小學(xué)生能源素養(yǎng)培育全過程的基本要求和行為準(zhǔn)則。根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)生的成長特征及小學(xué)生能源素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，堅(jiān)持以下基本原則，能夠使能源素養(yǎng)培育獲得事半功倍的效果。

4.1.1 堅(jiān)持以馬克思主義能源觀為指導(dǎo)的教育原則

馬克思主義能源觀是小學(xué)生能源素養(yǎng)培育最直接的指導(dǎo)思想，也是小學(xué)生能源素養(yǎng)培育核心內(nèi)容。馬克思主義能源觀以人的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)，這與小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的關(guān)注點(diǎn)是契合的，因此，，以馬克思主義能源觀為指導(dǎo)，對于小學(xué)生的能源素養(yǎng)培育具有重要意義。

新世紀(jì)，能源危機(jī)和能源安全等問題對國家和社會(huì)的發(fā)展不斷提出挑戰(zhàn)，能源越來越成為制約國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而與此同時(shí)，隨著人們生活、消費(fèi)水平的提高，浪費(fèi)行為和高能耗現(xiàn)象也在加劇。糧食浪費(fèi)嚴(yán)重，一次性筷子、一次性塑料袋使用頻繁，產(chǎn)品過度包裝，人走不斷電等現(xiàn)象到處可見，不斷加重了環(huán)境污染和生態(tài)保護(hù)的壓力。解決當(dāng)前這種嚴(yán)重的能源問題，根本途徑是以馬克主義理論為指導(dǎo)，通過對小學(xué)生能源素養(yǎng)進(jìn)行培育，從意識和價(jià)值觀層面引導(dǎo)其形成正確的能源意識和能源價(jià)值觀，進(jìn)而在實(shí)際生活中踐行節(jié)能行為和環(huán)保行為。大力發(fā)展能源素養(yǎng)培育工作，將馬克思主義理論融入能源素養(yǎng)培育的全過程，能夠切實(shí)有效地落實(shí)能源素養(yǎng)培育，為從根本上解決能源問題，培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人夯實(shí)理論基礎(chǔ)。因此，必須堅(jiān)持馬克思主義能源觀教育原則。

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第 5 章  結(jié)論與展望

當(dāng)前，我國能源問題日益嚴(yán)重，從長遠(yuǎn)來看將嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在能源危機(jī)的背景下，節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境已成為每一個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵時(shí)期，他們是能源素養(yǎng)培育的重點(diǎn)對象。并且，就當(dāng)前來看，小學(xué)生能源素養(yǎng)水平還很低，能源價(jià)值觀和節(jié)能行為還沒有形成，亟須積極的引導(dǎo)。因此，小學(xué)生能源素養(yǎng)培育勢在必行。本研究通過對文獻(xiàn)的梳理與分析，了解了當(dāng)前小學(xué)生能源意識和能源行為現(xiàn)狀，梳理了對小學(xué)生能源素養(yǎng)培育具有指導(dǎo)意義的馬克思主義相關(guān)理論，總結(jié)了馬克思主義相關(guān)理論對于小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的啟示。

研究的主要結(jié)論：

第一，現(xiàn)階段我國小學(xué)生能源素養(yǎng)培育主要存在研究者少、研究內(nèi)容不夠?qū)拸V、尚無設(shè)置能源教育專門課程、能源教育專門教材匱乏、教師能源素養(yǎng)無考查、小學(xué)生對能源相關(guān)知識涉獵較少，能源意識還很淡薄，自身節(jié)能行為和能力非常有限等問題,小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的這些問題亟待解決。

第二，從馬克思主義相關(guān)理論的視角來分析，馬克思主義能源價(jià)值觀理論、馬克思主義生態(tài)觀理論、馬克思主義人學(xué)理論都是研究小學(xué)生能源素養(yǎng)培育問題的重要指導(dǎo)思想。馬克思主義理論具有深刻的內(nèi)涵，并經(jīng)過了幾代國家領(lǐng)導(dǎo)人的繼承與發(fā)展，在當(dāng)今表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義本質(zhì)品質(zhì)。在對馬克思主義相關(guān)理論進(jìn)行研究時(shí)，有必要厘清各個(gè)理論的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡(luò)以及對于研究小學(xué)生能源素養(yǎng)培育問題的指導(dǎo)意義。

第三，在探究馬克思主義相關(guān)理論對我國小學(xué)生能源素養(yǎng)培育的啟示時(shí)，應(yīng)理解馬克思主義理論在作為指導(dǎo)小學(xué)生能源素養(yǎng)培育問題研究中的重要意義和價(jià)值。還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注馬克思主義理論在小學(xué)生能源素養(yǎng)的培育原則和培育內(nèi)容方面的啟示性。在小學(xué)生能源素養(yǎng)培育原則方面，馬克思主義相關(guān)理論啟示我們要堅(jiān)持差異化原則、終身性原則、以馬克思主義能源觀為指導(dǎo)的教育原則、馬克思主義的實(shí)踐性原則、發(fā)揮小學(xué)生主體能動(dòng)性原則、理論與實(shí)踐教育相結(jié)合等原則；在小學(xué)生能源素養(yǎng)培育內(nèi)容方面，馬克思主義相關(guān)理論啟示我們要著重對小學(xué)生進(jìn)行能源知識、能源觀和節(jié)能行為教育。

參考文獻(xiàn)（略）