第一章大眾傳媒與高中生課外閱讀現狀   

（一）大眾傳媒環(huán)境中高中生課外閱讀現狀調查 
在學習生活中高中學生的閱讀水平越來越制約著學生的發(fā)展。最突出的表現在對作文的要求上，學生和家長都熱切希望作文成績可以在短期內大幅提升。所以他們選擇了《高考優(yōu)秀作文》和介紹作文技巧的書籍，一些有條件的家庭還選擇了作文輔導班，殊不知優(yōu)秀作文依靠的是閱讀。閱讀是信息輸入的過程，而寫作是信息輸出的過程。信息的輸入不足，儲備自然也不足，如何能保證輸出信息的效果呢？因此，針對高中生課外閱讀情況，筆者進行了必要的調查，以便準確把握高中生課外閱讀中存在的積極與消極因素。 
關于高中學生課外閱讀現狀的調查如下：本次調查發(fā)放問卷 256 份，回收問卷 255 份，有效問卷 255 份。在本次調查中就高中生課外閱讀的目的、內容、媒介、習慣和是否需要教師的指導這五個方面進行調查。 

巨大的課業(yè)壓力，使學生感到疲憊，課外閱讀就成了他們放松身心的方式。所以，在課外閱讀時，學生以放松娛樂為目的，這是可以理解的。但同時，他們又不得不面對高考的壓力，所以，也希望通過課外閱讀多了解一些信息，備戰(zhàn)高考。 

在學生閱讀的書籍、雜志和報刊中文學類和娛樂類占的比重最大，而在閱讀的文學類作品中經典文學作品占的比重并不高。多數的男生喜歡閱讀魔幻類作品，而女生多數喜歡校園文學。  

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（二）當代大眾傳媒的特點 
 大眾傳媒的迅速發(fā)展使得信息傳播活動滲透到了社會生活的各個領域。因此，當代的高中學生也已經成為了大眾傳媒的主要受眾之一。在此背景之下，大眾傳媒的特點，對他們也產生了深遠的影響。為此，我們有必要明確大眾傳媒的特點。 
隨著科學技術的發(fā)展，大眾對信息的需求大大增加，報紙、雜志、廣播等傳統的信息傳播方式，仍然在大眾傳播中占有相當大的比例。2013年1月10日，“中國行業(yè)研究報告網”依據國家統計局的調查數據，發(fā)布了“2001-2010年我國廣播和電視節(jié)目綜合人口覆蓋率走勢”調查表。調查表顯示2010年廣播節(jié)目綜合人口覆蓋率達到97.6%，電視節(jié)目綜合人口覆蓋率達到96.8%。除此以外，報紙和期刊雜志的發(fā)行量近幾年也在不斷的上漲。由此可見，傳統媒體仍然在社會生活中占有重要地位。另一方面，網絡和手機等新興媒介發(fā)展異常迅速，以不可阻擋的勢頭影響著大眾。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計，截至2012年6月底，中國的網民數量達到5.38億。新興媒介在社會生活中扮演著越來越重要的角色，它漸漸地影響著人們的生活，改變著人們的認知方式和生活方式，在很大程度上影響著大眾傳媒的發(fā)展。 

“傳播學先驅哈羅德· D· 拉斯韋爾指出傳播有三個社會功：監(jiān)測環(huán)境、協調社會、傳承文化遺產 。”社會科技的進步使大眾媒介的功能再次出現了新的變化，表現出了新的特點，主要表現在社會功能和娛樂功能的增強。一方面，大眾傳媒特別是網絡，更加關注社會生活，對社會生活的反應更加的迅速，大眾傳媒影響社會輿論，對社會生活進行監(jiān)控與協調。例如對“釣魚島”問題以及由此引發(fā)的一系列社會活動的報道，造成了強烈的社會輿論，人們通過電腦、手機等多種媒介對事件，進行了持續(xù)性關注。大眾傳媒不僅僅對社會生活進行了監(jiān)控與協調，而且對政府的監(jiān)督力度也日益加大。另一方面，大眾媒介的娛樂功能更加突出，多種技術的運用，使娛樂方式多樣化。文字、圖片、音頻、視頻等技術豐富了我們的生活。許多人將看電視，上網等行為視為自己的休閑娛樂方式之一。為了迎合大眾的娛樂需求，大眾傳媒也在積極的改變自己，增強自身的娛樂功能，使傳播活動更具娛樂精神。 

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第二章大眾傳媒背景下高中生課外閱讀指導原則 

（一）主體性原則 
 學習活動的主體是學生，在一切的學習活動中我們的任務就是要調動學生的主體性，即調動學生學習的積極性與主動性。在課外閱讀活動中學生的主體性表現的更為強烈，在指導學生課外閱讀時要充分尊重學生的主體性，，進而培養(yǎng)學生在課外活動中的自學能力，積極思考能力，組織分析能力和綜合表達能力。 
主體性原則首先要求教師必須有教育觀念上的轉變，從應試教育觀念轉變?yōu)樽⒅貙W生素質的提高和能力的培養(yǎng)，要注重學生的整體素質的提高。要轉變角色觀念，充分認識教育客體與學習主體的角色轉換關系。充分認識教師在課外閱讀活動中的導向作用。 
其次，要注重學生主體性的發(fā)揮。課外閱讀活動本身就具有很大的自主性，但是，在教師的指導之下，學生的主體性有可能會受到干擾，所以，要鼓勵學生說出“我認為”，尊重學生的自主選擇。 

“青少年世界名著”系列圖書的影響。大多數學生在初中時都讀過“青少年世界名著讀本”這一系列的圖書，這些書籍可以說是把名著壓縮了再壓縮，一個原本豐富深刻的故事，壓縮后只剩了一個干癟的皮囊，只剩了一個空架子，這樣的作品擺到學生面前，他們從中可以吸收的不再是“營養(yǎng)”。對他們這些還未成年的孩子來說，既然可以快速的了解故事的梗概，為什么還要辛辛苦苦的去讀原著呢。 

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（二）系統性原則 
在課外閱讀活動中，學生的閱讀目的較弱，在選擇閱讀內容時絕大多數是隨著自己的感覺，學生的整體狀態(tài)較放松，這些因素促成了中學生課外閱讀的開放性。課外閱讀是開放的，但是知識卻是有著科學而嚴密的系統的。我們在對學生進行課外閱讀指導時，必須尊重知識的系統性。遵循由淺入深，注重各科知識的內部系統性和各科知識間的相互關聯。 

德國教育學家赫爾巴特提出了“教育性教學”。管理、教學和訓育是赫爾巴特教育學的三個組成部分，這三者的側重點不同，但是都統一于德育之中，德育是赫爾巴特教育學的重要觀點，他創(chuàng)造性的將德育融入到教學中，這就是教育性教學的基本出發(fā)點�！敖虒W如果沒有進行道德的教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育如果沒有教學，則是一種失去了手段的目的�！痹谖覈慕逃砟钪校荣t孔子在《論語》中也多次提及道德的重要性，如“子曰：‘弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文�！庇纱丝梢姡逃允俏覀兘虒W過程中必須遵循的一個原則。特別是在大眾傳媒迅速發(fā)展的今天，各種信息高速傳播。正處于青春期的高中生辨別能力不強，面對信息狂潮，很有可能會出現思想上的問題。這就需要我們在指導課外閱讀時，注重引導高中生的課外閱讀內容，真正使課外閱讀成為促進高中生發(fā)展的積極因素。 

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第三章大眾傳媒背景下高中學生課外閱讀指導策略................................. 19 
（一）提升閱讀興趣......................................................... 19 
（二）培養(yǎng)閱讀耐力......................................................... 21 
（三）培養(yǎng)閱讀習慣......................................................... 25 
（四）引導閱讀方向......................................................... 27 

（五）建立評價機制......................................................... 31 

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第三章大眾傳媒背景下高中學生課外閱讀指導策略

（一）提升閱讀興趣
在新形勢下，高中學生的課外閱讀出現了新的變化，新的特點。由此也就要求教師根據新的情況給予學生必要的閱讀指導。同時，我們要面對的現實是，高中學生幾乎沒有課下自主的時間。白天要進行一天的新功課的學習，晚自習學生要完成滿滿一黑板的作業(yè)。在如此的條件下，如果沒有極大地閱讀興趣，沒有閱讀計劃，沒有良好的閱讀習慣的學生很難自覺地去讀課外書。而學生語文素養(yǎng)的提升，課外閱讀是重要途徑，甚至我覺得課外閱讀決定著學生的閱讀素養(yǎng)，課內閱讀僅是對課外閱讀的補充與提升。語文，大量功夫在課外。因此，教師在給予學生課外閱讀指導時，要結合新形勢，利用新媒體，調整對高中學生課外閱讀的指導策略，促進高中學生的課外閱讀。這對于語文教師來說是一個挑戰(zhàn)。 

提升學生的閱讀興趣并不是說學生沒有閱讀的興趣，而是要提升學生閱讀經典作品的興趣。在調查中發(fā)現，學生對網絡文章，對魔幻和校園小說有濃厚的閱讀興趣，對傳統的經典作品的關注相對來說要少很多。而經典作品對提升學生的文學素養(yǎng)，提升學生的個人修養(yǎng)有不可替代的作用。因此，在對中學生進行課外閱讀指導時，要著力提升高中生閱讀經典作品的興趣，特別是引起學生閱讀長篇作品的興趣。面對這些作品，大多數學生只是讀故事情節(jié)脈絡，對他們來說，讀故事梗概和讀原著相比沒有什么差別，只不過是原著更詳細一些。個體的經驗和生活積累有限當然會影響學生的閱讀水平，除此以外，還有一些重要因素影響著他們的閱讀。 

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結論

課外閱讀是我們語文學習的“芳草地”。在新的時代背景下，手機網絡的普及給高中學生的課外閱讀帶來了新的變化，使學生的課外閱讀具備了新的特點。在新的時代背景中，我們應該看到，學生的閱讀量增加了，但是我們更應該關注學生的閱讀質量，總體看來，閱讀數量雖然增加了但是閱讀本身并沒有受到更多的關注。我們要引導學生充分認識到一個人的成長離不開閱讀。曹文軒說過：“文學比其它一切能夠幫助人類養(yǎng)成情調，情調改變了人性；美的力量能拯救萬念俱灰的人，能讓他燃起活下去的欲望。”高中階段是建立世界觀、人生觀和價值觀的特殊時期。閱讀，在學生發(fā)展過程中是促進學生成長的重要途徑。但是，高中又是一個特殊的時期，面對高考，學生承擔著巨大的壓力。在這種情況之下，僅僅依靠課本上的幾篇文章是行不通的。課外閱讀此時是最容易被忽視，卻又是非常重要的領域。蘇州大學教授、博士生導師朱永新說：“僅僅讀教科書的孩子，一定是精神發(fā)育不良�！睘榇�，就需要教師對學生的課外閱讀進行必要地指導，就需要我們采取相應的指導策略。師生共同努力，好的習慣要堅持下去，對于我們忽略的地方我們要積極調整，加強關注。同時，我們也應該看到，課外閱讀是極具地區(qū)特色的，我們在研究中要立足于學生的具體情況，做出有效地、有針對性地指導。將課外閱讀這一永遠新的舊話題，結合時代特色，進行積極地分析。 

參考文獻（略）

本文編號：56670